人教版義務(wù)教育課程標準化學(xué)教材的特色分析.doc

人教版義務(wù)教育課程標準化學(xué)教材的特色分析 一總體感受 體現(xiàn)新課程理念下的化學(xué)課程標準規(guī)定的科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展的這五個主題。教材是在精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以課題（問題）為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生活動的內(nèi)容。在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目，它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)（如：有趣有吸引力的圖片，多個有趣的探究活動，化學(xué)、技術(shù)與社會，化學(xué)與生活等很多有趣有用的內(nèi)容：洗衣洗碗、養(yǎng)魚、鋤頭等家具的使用和保存、農(nóng)藥化學(xué)的使用、搭配伙食的水平、洗頭的技巧、農(nóng)村生活環(huán)境的改善等），讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求?！闭嬲龅揭詫W(xué)生為主體。 二教材特色 1、具有鮮明的時代氣息，注意體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)社會(STS)的思想 科學(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀社會生活的一個重要特點。因此，現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當具有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還應(yīng)當認識科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用，又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負面影響，以及科學(xué)、技術(shù)、社會三者是如何相互促進和發(fā)展的。 2、重視化學(xué)實驗：我們都深知：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多（演示實驗、分組實驗、探究實驗、驗證實驗、家庭小實驗等），特別是把舊教材中的象氣體的驗滿、鑒別等多個驗證實驗變成探究實驗，演示實驗變成學(xué)生實驗。重視學(xué)生動手做、動感覺器官觀察，動筆作筆記、動腦設(shè)計（用冰糖和水設(shè)計分子間有間隔的實驗），有序的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計實驗，符合學(xué)生的認知歷程；重實驗過程與觀察方法的培養(yǎng)，避免了舊教材實驗現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端；重視探究，新教材專門設(shè)置了活動與探究欄目，把活動與探究放在一個十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中。 3、重視思考：新教材與舊教材比較，對知識的廣度較多獵涉，而對知識的深度做了降低，特別是對概念不作太深刻的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。 4、重人文關(guān)懷： 圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí) ，也讓學(xué)生體會到美的感覺，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高，讓師生閱讀起來更加生動有趣 ，習(xí)題作業(yè)份量有所增強，針對性練習(xí)明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識，不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題，減輕了師生的課余過重的負擔，同時與社會、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上，設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個欄目，體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷，從內(nèi)容上，把初中學(xué)生不易做，有危險，有污染等方面的實驗進行了弱化，如氫氣的有關(guān)實驗，一氧化碳還原氧化銅的實驗等，做到了先關(guān)注“個人”然后再上升到社會、民族、國家，體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護。 5、重學(xué)生參與：新教材避免了舊教材以知識為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識結(jié)論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與技能的過程中，要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨立掌握相關(guān)技能，在知識形成的過程與方法中，很大程度上教師只是起一個點拔的作用，學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達到目的，在情感態(tài)度與價值觀這一目標上，我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會，可見在新課標的每一層要求上，學(xué)生參與的成分都相當高。 6、減少了整齊劃一的要求，實行彈性設(shè)計，充分考慮到不同學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實驗等欄目，并編入了供選學(xué)的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長和教學(xué)可能自主選用。 三，在實施過程存在問題 （1）化學(xué)知識的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強，知識零、散、亂，對教師教學(xué)存在不利之處；淡化了某些重點知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識使初高中化學(xué)知識脫節(jié)太大，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識感到困難；還有現(xiàn)行的評價機制制約了新教材的真正實施，從本質(zhì)上看，有不少教師還是用的老方法上新教材，呈現(xiàn)出“新瓶裝老酒”的現(xiàn)象，使得新教材的優(yōu)勢無從發(fā)揮，新課標無從具體的落實。 （2）老師按教材的意圖去教困難重重，要花費比過去傳統(tǒng)教學(xué)多得多的時間和精力，而且在學(xué)校業(yè)績評價時還不一定能得到好處。我們化學(xué)有23個探究活動，這些探究活動課前要花大量時間準備，課堂要占用較多時間，學(xué)習(xí)效率低，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，老師耽心考試跟不上，因此實際教學(xué)中就沒有真正去一一落實。實際上，教材中的許多設(shè)想和意圖難以實施，結(jié)果有些好的欄目和內(nèi)容，就變成了“花瓶”和“擺設(shè)”，即形同虛設(shè)。 （3）針對一線的教師有目的、有意義、有實效的培訓(xùn)太少。 （4）我們農(nóng)村學(xué)校化學(xué)實驗室以及各種器材、藥品容量遠遠不能滿足教學(xué)的需要等。 四，對教材有關(guān)內(nèi)容的商榷 （1）教材不適用于農(nóng)村學(xué)生 教材具有很多優(yōu)點,體現(xiàn)了編寫者的很高水準,可對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言,起點太高,不適用于農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)。就當前的農(nóng)村初中辦學(xué)狀況來看,農(nóng)村的科技水平還不高,因此作為科學(xué)課的化學(xué)教材過高地估計了農(nóng)村學(xué)生的科技認知水平。農(nóng)村中學(xué)生在小學(xué)時分散在各個教學(xué)點或初級小學(xué),沒有打下較好科技知識基礎(chǔ),缺乏相應(yīng)科學(xué)認知能力,加之農(nóng)村中學(xué)的實驗條件簡陋,藥品儀器短缺等因素,出現(xiàn)了教材、教學(xué)與實際嚴重脫節(jié)的尷尬局面。主要表現(xiàn)為:一是班級生額過多,教室擁擠無法進行小組合作學(xué)習(xí);二是大多數(shù)學(xué)生科技基礎(chǔ)差,無法完成需要動手動腦能力的探究實驗;三是學(xué)生對資源整合能力差,無法將搜集、調(diào)查、了解等探究活動得到的第一手材料轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。所以,我認為現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材的編寫不適于農(nóng)村學(xué)生和貧困落后地區(qū),沒有真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”這一課程理念,要努力體現(xiàn)因材“編”教的原則,更有利于農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教學(xué)。 （2）教材上冊第98頁,在描述書寫化學(xué)方程式的步驟時,在第一步中作了這樣一個說明:(在括號內(nèi))“或標出一個指向生成物的箭頭?！被瘜W(xué)方程式中要用等號,如果先使用了箭頭,試問:在第三步中把箭頭改成等號方便嗎?我認為，,這個說明是沒必要的,應(yīng)該刪去。 （3）教材下冊第34頁在敘述飽和溶液概念時最后說道：“所得到的溶液叫做飽和溶液?！边@種說法不妥，因為一種溶質(zhì)的飽和溶液，對另一種溶質(zhì)來說可能是不