融合教育課堂教學(xué)策略

融合教育課堂教學(xué)策略 現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展給知識(shí)的產(chǎn)生、傳播、獲取、管理與利用帶來了革命性的影響 ,人類學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生巨大的變革。相應(yīng)的 ,校園里傳統(tǒng)的教與學(xué)的知識(shí)傳授模式正在經(jīng)受數(shù)字技術(shù)的洗禮和沖擊。這樣一個(gè)時(shí)代 ,技術(shù)到底如何作用于教育 ? 以前，我們對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)總是和黑板粉筆或者紙筆聯(lián)系在一起，人們局限在有限的空間中，能力受到很大的限制。計(jì)算機(jī)使人腦得以大大的擴(kuò)展和延伸，同時(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。其實(shí)，作為一名年輕教師我感到很慚愧，對(duì)于信息技術(shù)的使用其實(shí)很少，幾何畫板這個(gè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中非 常好用的工具，我也是最近才開始研究的。下面僅就幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題談?wù)剮c(diǎn)思考。 首先是幾何畫板的作用：（ 1）有助于提高課堂效率，增大知識(shí)的覆蓋面。能給學(xué)生以更多的操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)”（ 2）有助于提高課堂教學(xué)效果，由于情況的快速反饋，老師的講課時(shí)更具有針對(duì)性，并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀。（ 3）有助于培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主 “ 研究數(shù)學(xué)”利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行快速訓(xùn)練，有助于個(gè)性特長的培養(yǎng)和發(fā)揮。 我再來舉幾個(gè)常見的例子：幾何畫板可以動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀數(shù)形結(jié)合思想是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。”幾何畫板為“數(shù)形結(jié)合”創(chuàng)造了一條便捷的通道，它不僅對(duì)幾何模型的繪制提供信息，同時(shí)，可以解決學(xué)生難以繪制的圖形，而且提供了圖形“變換”的動(dòng)感，豐富多彩的“動(dòng)畫”模型，給學(xué)生一種耳目一新的視覺感受，使學(xué)生從畫面中去尋求到問題解決的方法和依據(jù)，并從畫面中去 認(rèn)清問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)基本概念。 例如：在證明成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形全等時(shí)，應(yīng)用幾何畫板就可以讓學(xué)生很直觀的看到全等的結(jié)果。二次函數(shù)圖象變化，可以看出 a、 b、 c 對(duì)開口方向等的影響。（見幾何畫板） 創(chuàng)新教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，前形勢(shì)下很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是符號(hào)與公式的組合，因此難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。幾何畫板改變了常規(guī)教學(xué)的陳舊模式，使課堂教學(xué)更加形象和生動(dòng)。在幾何畫板中任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)和驗(yàn)證結(jié)論，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)各種 圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景從而更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，從而揭示問題本質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生從心理上所反映出來的是驚喜和興奮，進(jìn)而有一種強(qiáng)烈求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好氛圍 ,從而提高課堂效率。 如圖所示，在勾股定理教學(xué)時(shí)，改變 B 點(diǎn)的位置和 長度，讓同學(xué)觀察相應(yīng)地正方形面積的變化有何特點(diǎn)，并試著用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而提出勾股定理。在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再利用構(gòu)造圖形的方法對(duì)該定理給予證明。這樣能把勾股定理的精華之處一步一步地展現(xiàn)的學(xué)生的面前，讓他們感受其中的規(guī)律，體會(huì)其中的艱苦，嘗試成功后的喜悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的興趣。 幾何畫板適應(yīng)能力強(qiáng)，方便即時(shí)改變題設(shè)條件，進(jìn)行變式教學(xué)。 用幾何畫板輔助習(xí)題課教學(xué)，要提供多種解法，要盡量做到可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，可以即時(shí)對(duì)課件進(jìn)行修改，以備學(xué)生提出老師備課時(shí)所意料不到的問題時(shí)可馬上應(yīng) 對(duì)，而用 所示，這是一個(gè)典型的一題多解題目，可根據(jù)學(xué)生的提思路即時(shí)添加輔助線，另外拖動(dòng) A 點(diǎn)可以改變 形狀和高線的位置。 由于對(duì)于幾何畫板的熟練程度還不夠，所以也只能舉出這些簡單的例子讓大家觀看，今后我會(huì)努力把幾何畫應(yīng)用到課堂中去，讓信息技術(shù)融入課堂。 最后談?wù)剮缀萎嫲逶诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì) 1、幾何畫板運(yùn)用于教學(xué)中的前景展望。作為一種新的認(rèn)知工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學(xué)效果，必能 得到廣泛的使用，前途光明。設(shè)想，如果學(xué)生能進(jìn)一步掌握操作技能，在教師的引導(dǎo)下，自行構(gòu)建模型，然后通過類比，優(yōu)化模型，找到解決問題的途徑，將起到事半功倍的成效。也為教育的一大目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。這也是需要廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探討的問題。 2、幾何畫板也不能走入誤區(qū) ,它與初中數(shù)學(xué)整合，其主體還是數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是幾何畫板，或?yàn)榱耸褂眉夹g(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，恰當(dāng)合理地使用幾何畫板。特別切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果，生硬地 使用幾何畫板。如果在設(shè)計(jì)上我們僅限于把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成精美的課件并以良好的傳遞方式直接播放給學(xué)生，那這種整合只是表面層次上的整合，是封閉的，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是接受性的，并不利于學(xué)生對(duì)深層次知識(shí)的探討也不會(huì)引發(fā)學(xué)生高水平的思維。如何在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脦缀萎嫲暹@種教育手段，使之充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，如何讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)活、學(xué)深并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才是幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的核心。 總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，標(biāo)志著一個(gè)新的以教育技術(shù)的變革來推動(dòng)教育本 身變革的時(shí)代已