六年級品德與社會上冊《回眸、展望科技發(fā)展歷程》第二課時教案鄂教版.doc

六年級品德與社會上冊回眸、展望科技發(fā)展歷程第二課時教案鄂教版 六年級品德與社會上冊回眸、展望科技發(fā)展歷程第二課時教案鄂教版第二課時活動一 魔力無邊，揭示課題1師：同學(xué)們，今天上課前我們一起來玩一個神奇的魔術(shù)空掌吸杯，請大家認(rèn)真看。（播放情景音樂，演示空掌吸杯。）2師：同學(xué)們談?wù)勥@是怎么回事嗎？3小結(jié)：這是有科學(xué)道理的，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是大氣壓力的作用?？磥碇挥姓莆樟丝茖W(xué)知識,才能發(fā)現(xiàn)和了解這些現(xiàn)象,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)：科學(xué)給我們一雙慧眼(板書:科學(xué)給我們一雙慧眼) 【設(shè)計意圖：結(jié)合高年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，又較喜歡魔術(shù)表演的特點，設(shè)計了一個簡便易學(xué)，通俗易懂的小魔術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生探究熱情，揭示本話題內(nèi)容。】活動二 科學(xué)揭秘，了解迷信1古代的迷信活動（1）“天狗吃月”師：我們一起來看看古代人們所說的天狗吃月吧.（播放月食視頻）你知道是什么現(xiàn)象嗎？ 師：請看模仿的古代人們在發(fā)生月食現(xiàn)象時敲鑼打鼓的情景,你想對他們說什么? 師：老師想用示意圖來解釋月食形成的原因。（課件：月食的形成過程） （2）“鬼火追人” 師：原來古時候的人們認(rèn)為月食現(xiàn)象是“天狗吃月”只是一種封建迷信的說法，(板書:封建迷信)像這樣的自然現(xiàn)象還有很多,我們一起來聽一個故事,看看你能不能幫助故事中的主人公！（課件：鬼火的故事）小龍真的遇到鬼了嗎？談?wù)勀愕目捶ā?2近代社會的迷信（1）“神仙”算命，揭露騙錢師：在近代社會有些人就是利用了人們對科學(xué)知識缺乏了解來進(jìn)行封建迷信活動，從而達(dá)到欺詐騙財?shù)哪康?。（播放：“神仙”算命）師：神仙是怎樣騙人的？（小組討論）。 師：這個故事已經(jīng)告訴我們世界上是沒有鬼的，看來這些大仙所說的都是假的，只是借妖魔鬼怪之說來騙取錢財。(板書:騙錢)師：接下來看老師給大家做一個試驗,看你能發(fā)現(xiàn)什么？（字變色）（2）巫婆“治病”，騙錢害命師：其實老師手里拿的只不過就是碘酒稀釋后的溶液?？墒怯行_子就是利用這些騙財害人，課本91頁就記錄了這樣的一個故事呢?打開書看看誰能戳穿這位騙子呢?師：如果請這樣的巫婆來給我們治病，會有什么后果呢？（板書：害命）師：在你們身邊還發(fā)現(xiàn)有哪些騙財害命的封建迷信活動呢？師：正因為科學(xué)給我們一雙慧眼，利用科學(xué)知識我們不僅能戳穿騙子騙財?shù)男袨?，還能讓我們免受其害呢！所以我們應(yīng)該相信科學(xué)，反對迷信，有病要找醫(yī)生。 (板書：相信科學(xué))師：大家請看這是我們生活中隨處可見的迷信活動（課件：各種迷信活動圖片），你想對他們說些什么？（小組討論）3 現(xiàn)代社會的迷信師： 隨著科學(xué)的發(fā)展，一些封建迷信活動也改頭換面了。把工具都變成了計算機(jī)呢！一次，我在網(wǎng)上也算了一把，電腦上說我10月份將會遇到大災(zāi)，但10月份過去了，我卻一點事兒也沒遇到。同學(xué)們，你們覺得電腦算命能信嗎？ 師：是啊，那既然封建迷信那么害人，為什么會有那么多人相信呢？ 4小結(jié)：所以我們要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?？茖W(xué)使我們強(qiáng)大，迷信使我們頹廢，我們要相信科學(xué)，崇尚科學(xué)。（板書：崇尚科學(xué)） 【設(shè)計意圖：結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙地捕捉幾個“生活現(xiàn)象”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣，同時也為樹立他們正確的科學(xué)觀作了鋪墊。】活動三 科學(xué)探索，熱愛科學(xué)1師：仍有不少自然之謎有待我們?nèi)祟愡M(jìn)一步去呢！比如我們的百慕大三角洲之謎,你最感興趣的未解之謎有哪些呢？2 各小組匯報自己最感興趣的未解之謎 3小結(jié)：雖然現(xiàn)在的科學(xué)無法給這些現(xiàn)象一個合理的解釋，但總有一天，相信我們?nèi)祟愐欢〞屵@些現(xiàn)象真相大白的?？茖W(xué)給我們一雙慧眼，科學(xué)給我們創(chuàng)造了文明、幸福的生活，讓我們相信科學(xué)、崇尚科學(xué)吧！【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)生活天地”，我緊密的結(jié)合了尋找 “未解之謎”等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“生活天地”，解決生活中的實際問題，激