部編初中《道德與法治》七年級下冊教材教學(xué)實施建議2017.3

部編初中道德與法治七年級下冊教材教學(xué)實施建議,教材編寫立意,社會主義核心價值觀教育,公民教育法治教育,思維能力實踐能力,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透,結(jié)合融入,專題內(nèi)容,社會主義核心價值觀教育,第七課 共奏和諧樂章 以“和諧”價值觀為引領(lǐng)，以“集體主義”為依據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)會處理集體生活中可能遇到的個人與集體、集體與小群體之間的矛盾和沖突。,第四單元 走進法治天地 明確以“法治”價值觀為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，理解法律在社會生活中的作用。,社會主義核心價值觀教育,備課中要有意識 教學(xué)中要有落實,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透,七年級下冊每一單元都有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其中，既有內(nèi)容主題、教材語言、閱讀感悟等顯性呈現(xiàn)，也有探究活動、拓展空間等隱性形式，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。,公民意識教育 法治教育,公民意識教育。 七年級下冊第三單元“在集體中成長”，融入“共建”“自治”等公共生活的要素，引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中逐漸培養(yǎng)公民意識與能力。 教材的活動設(shè)計盡量留有對話、探討、磋商空間，其背后的意圖主要指向公民意識教育，希望課堂互動中的表達與分享，允許不同觀點的展開，能夠通過討論獲得共識。拓展生活內(nèi)容領(lǐng)域，加強法治教育。,直面問題 思想引導(dǎo) 實踐能力,直面學(xué)生在青春成長、過共同生活、過集體生活中的問題，作為展開探討與對話的重要議題、提升學(xué)生思想認識和道德修養(yǎng)。 內(nèi)容設(shè)計更加強調(diào)經(jīng)驗的真實表達、分享，強調(diào)不同觀點的展開，強調(diào)通過真實地討論獲得共識。,關(guān)注學(xué)生進入青春期后的身心發(fā)展，特別是在觀察、記憶、思維、想象以及情緒、情感方面的發(fā)展特點，注重教材對學(xué)生的思想引領(lǐng)，強調(diào)思維能力的培養(yǎng)。,單元設(shè)計在立意上力求體現(xiàn)思想性，在相關(guān)主題的學(xué)習(xí)上實現(xiàn)思想引領(lǐng)；教材呈現(xiàn)的思維路徑，引領(lǐng)學(xué)生思想認識的不斷深入或擴展； 活動設(shè)計關(guān)注對思維能力的訓(xùn)練。,強調(diào)實踐能力培養(yǎng)。教材引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向行動，通過具有可操作性的行動策略，指引學(xué)生“如何做”；增加實踐性的活動設(shè)計，通過“拓展空間”，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)。,理解教材建構(gòu)的邏輯 編寫的立意 教學(xué)有的放矢,內(nèi)容特點分析,01,近,02,實,03,難,近,主題,活動設(shè)計,資源,青春 情緒、情感集體 法治,近,主題,活動設(shè)計,資源,青春 情緒、情感集體 法治,探究與分享：青春期的煩惱,暢想青春,根據(jù)以下提示，發(fā)揮你的想象力，暢想青春。A.青春像一座山峰，意味著銳意進取B.青春像兩顆連在一起的心，意味著純潔的友誼C.青春像一鉤彎月，帶給我們無限的詩意D.青春像一把豎琴，彈奏出歡快的樂章E.青春像一個書架，沒有書的青春是不結(jié)果的花兒F.青春像一面理想的旗幟，引領(lǐng)我們前進的方向G.,青春像一座山峰，意味著銳意進取,青春是一張豎琴，彈奏出歡快的樂章,青春像一個書架，沒有書的青春是不結(jié)果的花兒,解 讀 青 春,請你也寫出一句青春寄語,近,主題,活動設(shè)計,資源,青春 情緒、情感集體 法治,載人航天 閱兵式憲法宣誓旅游中的文明行為,實,觀點引導(dǎo),方法技能,學(xué)生缺少共鳴,內(nèi)容的跨度大,難,學(xué)生缺少共鳴,內(nèi)容的跨度大,難,感知法律作用體會法律關(guān)愛樹立法律信仰,主觀的自覺客觀的引導(dǎo)督促,第三課“青春的證明”中，“飛翔的力量”包含著自信、自強的內(nèi)容， 過去教學(xué)導(dǎo)致狹隘地為了自信而自信、為了自強而自強，容易變成大而空的道理，很難真正打動學(xué)生?；谏逃囊暯牵龑?dǎo)學(xué)生自信自強是青春生命成長的內(nèi)在需要，青春生命有成長的渴望、發(fā)展的無限可能，它們需要內(nèi)在的力量支撐，自信自強就是飛翔的力量。,學(xué)生有興趣真實表達,教學(xué)有挑戰(zhàn)注重教學(xué)中的生成教學(xué)的尺度把握,可能存在的問題,P2,閱讀并完成任務(wù)單 。,問題： 引發(fā)學(xué)生對自己身體變化的關(guān)注 帶來學(xué)生對即將到來的青春期的排斥心理,P8-13,P19-20,男生女生不一樣男生女生共成長,生理方面,心理方面,社會行為方面,了解自身優(yōu)勢,懂得欣賞對方,相互取長補短,樹立正確的性別意識,相互幫助，共同進步,P24,P25,P35,特定情境下，個體的情緒及行為的結(jié)果,情境：在學(xué)校辦公室里,事件A：因在上課時傳遞畫片被批評，卡片被暫扣,信念、態(tài)度B：（需要是否被滿足）被批評沒面子，老師對自己的評價降低,情緒C沮喪、害怕,行為垂頭喪氣，無言以對,情境在家里,事件A：想瘋玩電腦游戲，被家長拒絕，招來訓(xùn)斥,信念、態(tài)度B：（需要是否被滿足）在家沒地位，不被尊重,情緒C難過、煩躁,行為與家長爭執(zhí)、吵鬧、頂嘴,P39,正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價值？,P45,P62-65,單音與和聲,P81,P65,P101,小結(jié),教學(xué)落實建議,1,2,3,從教材文本走向?qū)W生真實生活,從教材內(nèi)容走向教學(xué)內(nèi)容,從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題解決,1,從教材文本走向?qū)W生真實生活,不僅要了解學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的難點、困惑點，準(zhǔn)確把握學(xué)生的生長點，有效幫助學(xué)生解決疑問，使學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上得到提升。,學(xué)情分析,分析學(xué)情是進行教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，是完成教學(xué)任務(wù)的基本前提。,教學(xué)定向,學(xué)習(xí)定法,深入聚焦學(xué)生的實際情況,情緒自控能力不良情緒的來源學(xué)習(xí)中的焦慮情緒情緒問題的認識誤區(qū),致力于滿足學(xué)生實際需要,2,從教材內(nèi)容走向教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的組織,就教材講教材,拋開教材置之不理,1,教材順序,2,知識體系,3,學(xué)習(xí)需求,教學(xué)內(nèi)容的組織方式,教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達成的、動態(tài)生成的素材及信息。,教學(xué)內(nèi)容的組織過程是教師分析學(xué)生情況、挖掘教材內(nèi)容、梳理教學(xué)線索、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。,挖掘教材內(nèi)涵，確保教學(xué)內(nèi)容的有效增值； 關(guān)注理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一。,3,從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題解決,問題情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。,教學(xué)情境有助于探明學(xué)生的真問題,問題3,情緒調(diào)節(jié)最關(guān)鍵的是什么？,問題2,是不是調(diào)節(jié)好情緒，就一定有好的結(jié)果？,問題1,我知道情緒調(diào)節(jié)有方法，但關(guān)鍵時候就忘了，怎么辦？,情緒調(diào)節(jié),教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生分析真問題,問題2：是不是調(diào)節(jié)好情緒，就一定有好的結(jié)果？,問題3：情緒調(diào)節(jié)最關(guān)鍵的是什么？,問題1：我知道情緒調(diào)節(jié)有方法，但關(guān)鍵時候就忘，怎么辦？,個人角度,冷靜 正面思考積極態(tài)度 尋求幫助,情緒的積極作用情緒不是萬能的理智行動,態(tài)度 認識 看法,從與他人、社會的角度,問題1：別人對我無禮，我還需要控制我的情緒嗎？,勿讓他人決定自己的行為個人修養(yǎng),問題2：情緒好不好是我自己的事情，與他人和社會有什么關(guān)系嗎？,情緒具有感染力,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識