數(shù)學人教版六年級下冊比例尺的應用例3觀評記錄.doc

人教版小學數(shù)學六年級下冊比例尺的應用觀評記錄汶上縣實驗小學 渠冠軍觀評記錄與分析姓名渠冠軍單位汶上縣實驗小學觀察時間段2016年4月5日觀察對象小學六年級授課內容比例尺的應用例3觀察點教學過程客觀描述教學實施優(yōu)缺分析教學行為調整建議一、課前情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）星期天學校組織獻愛心活動，小明、小亮、小紅要到學校集合，為了能及時到達，老師了解了他們的一些信息。請看大屏幕。教師用多媒體出示信息：小明家在學校的正西方向，距離學校200m；小亮家在小明家正東方向，距小明家400m；小紅家在學校正北方向，距學校250m。師：根據(jù)以上信息，誰能說一說它們之間的位置關系。師：說的很好，請坐。師:誰聽明白了再來說一下?師：數(shù)學簡潔明了，那么怎么樣才能簡潔明了的表示它們之間的位置關系呢？這就是我們今天所要學習的內容：利用比例尺的知識去解決生活中的實際問題。優(yōu)點：激發(fā)學生的學習興趣。讓學生有求知的愿望。缺點:有些學生不明白老師的意圖，回答的有些偏題。如果問問題的時候更準確一些學生就明白了。二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導過程）（二）自主探索，研究問題大家請看：小明家在學校的正西方向，距離學校200m；小亮家在小明家正東方向，距小明家400m；小紅家在學校正北方向，距學校250m。在下圖中畫出他們三家和學校的位置平面圖。（比例尺1:10000）師：那么，這道題讓我們解決什么問題呢？生：讓我們清楚的表示出他們之間的位置關系。師：請同學們想一想我們怎樣清楚的利用比例尺在平面上表示出它們之間的位置關系？生：(1)需要知道他們的圖上距離和方向。（2）需要確定好以學校為中心。師：要求出他們的圖上距離和方向會嗎？同學們試著做一做，如果有不明白的地方可以試著畫一畫，學生試算，教師巡視個別指導。同學們你們都畫好了嗎？誰愿意把自己的作品給大家來展示一下。生匯報.師：剛才兩位同學都提到了比例尺。誰能來說一下比例尺的含義？通過剛才的計算，你又知道了什么？通過學生的回答教師板書：圖上距離:實際距離=比例尺或圖上距離/實際距離=比例尺得到圖上距離=實際距離*比例尺。教師用多媒體演示求圖上距離的過程。師：請同學們根據(jù)比例尺和圖上距離畫出平面圖。師：同學們你們都畫好了嗎？誰愿意把自己的作品給大家來展示一下。用投影展示步驟不全的和規(guī)范的，進行強化。其實，生活中有很多這樣的位置關系的平面圖，我們一起來欣賞一下。師：出示地圖欣賞并作出解釋。（1）利用比例尺就能把美麗的祖國完美的展示在了我們面前。（2）中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利暨反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年教師大合唱，老師們跟隨著慷慨激昂的旋律，共同回憶那段激情燃燒的歲月，表達了對抗日先烈們的緬懷之情!利用比例尺就把這么美好的畫面保留了下來。師：你感受到了什么？有什么想法？優(yōu)點：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。引發(fā)了學生積極思考，提出了幾個有價值的問題：請同學們想一想我們怎樣清楚的利用比例尺在平面上表示出它們之間的位置關系？對這些問題的探索，有利于孩子更進一步地探討此類問題的解題策略。更可貴是學生有這種提問的精神，是知其然還想知其所以然的，刨根問底的科學探究精神。讓學生通過思考探索、討論交流，明確解決問題的基本步驟，積累解決問題的經(jīng)驗。缺點：在教學時，有些地方不敢放手讓學生去做，教師做的有一點多。例如：請同學們想一想我們怎樣清楚的利用比例尺在平面上表示出它們之間的位置關系？提出疑難，教師再順勢引導效果會更好2、在回顧總結求圖上距離時，應充分讓學生討論后，教師在用多媒體出示，這樣學生更容易掌握。三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）（五）鞏固練習、拓展提升1. 蘭州到烏魯木齊的鐵路線大約長1900km。地圖上兩地之間的長度是多少厘米？2. 一個機器零件長3厘米，畫在一張比例尺為20：1的圖紙上，應畫多長？3. 學校要建一個長80m、寬60m的長方形操場，畫出操場的平面圖?？赐瑢W們能不能畫出來，如果有困難，同桌之間互相交流。優(yōu)點：讓學生明確了解決問題的基本步驟，積累解決問題的經(jīng)驗。缺點：要讓學生明白運用所學的知識靈活的解決數(shù)學問題。在設計上多以學生為主，多聯(lián)系身邊實際，讓學生們把所學知識運用到生活中。四、對學生學習情況的把握與調整（學生學習反饋的引導確