精編2016年學(xué)前教育學(xué)畢業(yè)論文答辯模板

4母親人格特質(zhì)關(guān)系的研究 報(bào) 告 人： 注：參照格式及思路。 專 業(yè)：學(xué)前教育學(xué) 導(dǎo) 師 ： 日 期： 2016年 日 2016年畢業(yè)論文答辯： 報(bào)告框架 研究緣起、目的、意義 研究的主要問題 核心概念界定 研究綜述 研究對(duì)象和方法 研究工具、程序和數(shù)據(jù)處理 研究結(jié)果與討論 教育建議 研究反思 個(gè)人興趣 對(duì)兒童游戲性及游戲性 與母親人格特質(zhì)關(guān)系進(jìn) 行研究的的重要性 已有研究的不足 研究緣起 研究目的 研究意義 1、了解 4 2、研究母親的人格特質(zhì)與兒童的游戲性 有著怎樣的關(guān)系。 3、對(duì)兒童的游戲性發(fā)展和全面發(fā)展 提出操作性的建議和措施。 1、在理論上，進(jìn)一步豐富兒童游戲性 和兒童母親人格特質(zhì)的理論研究。 2、在實(shí)踐層面上，對(duì)兒童教育實(shí)踐工 作者提供啟發(fā)和參考。 主要研究問題 4？ 4別上有 無差異？ 4關(guān)系如何？ 不同性別和年齡的 4 核心概念界定 1：游戲性 本研究認(rèn)為兒童的游戲性是人的個(gè)性特征的一部分，兒童的游戲性是兒童不止表現(xiàn)在游戲情境中，也表現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)情境中的一種個(gè)性品質(zhì)，涵蓋了個(gè)體的社會(huì)性、情感、認(rèn)知等多個(gè)方面，并且在個(gè)體身上的表現(xiàn)具有一定穩(wěn)定性，個(gè)體與個(gè)體的表現(xiàn)之間具有一定差異性。 本研究界定的游戲性以利伯曼所界定的游戲性五個(gè)維度為框架，即身體自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、明顯的愉悅、幽默感。對(duì)兒童游戲性的操作性定義為：兒童游戲性就是兒童在身體自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、明顯的愉悅、幽默感五個(gè)方面的具體表現(xiàn)。 身體自發(fā)性的外在表現(xiàn)是兒童看起來很有活力，兒童身體的動(dòng)作整體是協(xié)調(diào)的 ; 社會(huì)自發(fā)性的表現(xiàn)是兒童有與他人友好相處的能力，有靈活進(jìn)入、退出團(tuán)體的能力 ; 認(rèn)知自發(fā)性的表現(xiàn)是兒童表現(xiàn)出富有想象力、有創(chuàng)造力和思維彈性很好等特征 ; 明顯的愉悅性的表現(xiàn)是兒童看起來很快樂，并且表現(xiàn)出了享受正在進(jìn)行的活動(dòng) ; 幽默感的表現(xiàn)是對(duì)有詼諧效果的事件的欣賞，對(duì)玩笑和有趣的情境的理解、體會(huì)。 本研究的調(diào)查內(nèi)容是圍繞兒童的游戲性及游戲性的五個(gè)維度進(jìn)行的。 核心概念界定 1：游戲性 核心概念界定 2：人格特質(zhì) 本研究中的人格特質(zhì)使用艾森克三因素模型中的人格特質(zhì)概念。三個(gè)因素是內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。內(nèi)外傾性指?jìng)€(gè)體內(nèi)傾與外傾的差異性；神經(jīng)質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在情緒穩(wěn)定性上的差異；精神質(zhì)是指?jìng)€(gè)體冷酷、孤獨(dú)、怪異、敵視等偏向于負(fù)面的人格特征。 本研究中人格特質(zhì)的操作性定義即為艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版 P、 E、 N、 游戲性 研究綜述 把游戲性看作人的某種活動(dòng)的 客觀特性的研究 認(rèn)為游戲性是人的一種個(gè)性傾向性 或個(gè)性特征的研究 認(rèn)為游戲性是人活動(dòng)的產(chǎn)物的 一種特性的研究 游戲性研究綜述： 把游戲性看作人的某種活動(dòng)的客觀特性的研究 關(guān)于游戲性的研究第一類是把游戲性看作人的某種活動(dòng)的客觀特性的研究，認(rèn)為這種客觀特性可以用來判斷人的某種活動(dòng)是不是游戲活動(dòng)，或者用來判斷某種非游戲活動(dòng)中的“游戲”特質(zhì)有多少，例如，赫伊津哈認(rèn)為游戲性是人的游戲活動(dòng)的基本特征，不同的游戲活動(dòng)可能在游戲性的強(qiáng)弱上存在差異。 這類研究主要是關(guān)于教育教學(xué)的游戲性，人與人交往的游戲性，心理治療的游戲性，游戲性犯罪等方面的。 游戲性研究綜述：認(rèn)為游戲性是人的 一種個(gè)性傾向性或個(gè)性特征的研究 關(guān)于游戲性的研究第二類認(rèn)為游戲性是人的一種個(gè)性傾向性或個(gè)性特征，例如，利伯曼認(rèn)為游戲性既是所有游戲活動(dòng)的特征，同時(shí)也可以把游戲性視作個(gè)體的一種個(gè)性傾向性或個(gè)性特征，巴尼特進(jìn)一步提出了“富有游戲性的兒童”這一概念，把游戲性看作是兒童的一種個(gè)性特征，后續(xù)的許多研究也已經(jīng)證實(shí)了是存在作為個(gè)性特征的游戲性的，并且證實(shí)了作為一種個(gè)性特征的游戲性具有非常顯著的穩(wěn)定性和個(gè)體差異性。 游戲性研究綜述：認(rèn)為游戲性是人活動(dòng) 的產(chǎn)物的一種特性的研究 關(guān)于游戲性的研究第三類認(rèn)為游戲性是人活動(dòng)的產(chǎn)物的一種特性，比如某部文學(xué)作品的游戲性、網(wǎng)絡(luò)游戲的游戲性、建筑的游戲性、兒童家具的游戲性、影視作品的游戲性等，在這些研究中，游戲性的內(nèi)涵接近于“娛樂性”。 人格特質(zhì) 研究綜述 經(jīng)典人格特質(zhì)理論： 奧爾波特的人格特質(zhì)理論、卡特爾的人格特質(zhì)理論，艾森克的人格特質(zhì)理論、大五人格特質(zhì)理論、大七人格特質(zhì)理論等。 有關(guān)父母人格特質(zhì)的研究： 國(guó)內(nèi)外關(guān)于父母人格特質(zhì)的研究多數(shù)使用經(jīng)典人格特質(zhì)理論，且大部分是研究父母的人格特質(zhì)與父母的教養(yǎng)方式、兒童發(fā)展的關(guān)系的。 還沒有將父母的人格特質(zhì)與兒童的游戲性發(fā)展聯(lián)系起來的研究，但是已有研究已經(jīng)證明了父母的人格特質(zhì)除了直接影響兒童的發(fā)展，還會(huì)通過影響父母的教養(yǎng)方式影響兒童。 文獻(xiàn)法：收集資料，確定研究范圍。 訪談法： 對(duì) 4名幼兒的母親進(jìn)行深入訪談，然后將訪談錄音整理為文本進(jìn)行分析。 測(cè)驗(yàn)法 ： 使用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量工具艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版 對(duì)兒童母親的人格特質(zhì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn) 。 問卷法 ： 使用由巴尼特兒童游戲性量表改編的教師評(píng)價(jià)兒童游戲性問卷和母親評(píng)價(jià)兒童游戲性問卷，對(duì)兒童的游戲性表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查 。 研究地點(diǎn)：西安市兩所公辦幼兒園 對(duì)象： 西安市兩所公辦幼兒園隨機(jī)抽取的 20個(gè)班的400名兒童；與被試兒童相匹配的 400位兒童母親；補(bǔ)充訪談研究中的 4位 4 研究對(duì)象和研究方法 觀察法：對(duì) 4名兒童進(jìn)行了一周的全日觀察 ,主要觀察游戲性量表中的游戲性表現(xiàn)項(xiàng)目是否出現(xiàn)，并盡可能記錄 4名兒童的具體游戲性表現(xiàn)。 研究工具、研究程序和數(shù)據(jù)處理 研究工具 :1、修訂巴尼特兒童游戲性量表， 修改為兒童游戲性問卷（ 5個(gè)維度，共 25個(gè)項(xiàng)目 ） 2、艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版 （包括 P、 E、 N、 12個(gè)項(xiàng)目） 研究程序： 準(zhǔn)備階段 正式測(cè)驗(yàn) 數(shù)據(jù)的處理 補(bǔ)充訪談 數(shù)據(jù)處理： 使用 研究結(jié)果與討論 1 兒童游戲性表現(xiàn)的基本情況： 兒童的游戲性表現(xiàn)均在中等以上水平。 討論：出現(xiàn)這種情況的原因？ 研究結(jié)果與討論 2 不同年齡兒童游戲性表現(xiàn)的差異： 1、兒童的游戲性總體水平、身體自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性 和愉悅性在年齡組之間存在顯著差異，而認(rèn)知自發(fā)性、 幽默感在年齡組之間的差異未達(dá)到顯著性水平。 2、 4 討論：出現(xiàn)這種情況的原因？ 研究結(jié)果與討論 3 不同性別兒童游戲性表現(xiàn)的差異 ： 在游戲性總體水平和游戲性的各維度，男孩的得分都高于女孩， 經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)男女兒童之間在身體自發(fā)性、幽默感、游戲性總體水平 三方面差異非常顯著，在社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、愉悅性三方面， 男女兒童的表現(xiàn)不存在顯著性差異。 討論：出現(xiàn)這種情況的原因？ 研究結(jié)果與討論 4 性別、年齡與兒童游戲性表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系 ： 4體自發(fā)性、幽默感 之間存在顯著性相關(guān)， 4 體自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、愉悅性之間存在顯著性 相關(guān)。 研究結(jié)果與討論 5 兒童游戲性與母親人格特質(zhì)各維度的關(guān)系： 1、 4知自發(fā)性、愉悅性、幽默感、游戲性 總體水平與其母親的人格特質(zhì)中的 外傾）存在顯著的正相關(guān)。 2、 4 分量表（神經(jīng)質(zhì)）存在顯著的負(fù)相關(guān)。 討論：出現(xiàn)這種情況的原因？ 研究結(jié)果與討論 6 不同年齡兒童的游戲性與其母親人格特質(zhì)的關(guān)系 ： 1、母親人格特質(zhì)的 神質(zhì)）與 5歲兒童的認(rèn)知自發(fā)性存在顯著的 負(fù)相關(guān)。 2、母親人格特質(zhì)的 外傾）與 4歲兒童的游戲總體和游戲性的身 體自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、愉悅性、幽默感均存在顯著性的正 相關(guān)，與 5歲兒童的愉悅性也存在顯著的正相關(guān)。 3、母親人格特質(zhì)的 經(jīng)質(zhì)）與 4歲兒童的身體自發(fā)性存在顯著的 負(fù)相關(guān)。 研究結(jié)果與討論 7 不同性別兒童游戲性與其母親人格特質(zhì)的關(guān)系： 1、母親人格特質(zhì)的 神質(zhì)）與女孩的認(rèn)知自發(fā)性之間存在顯著性 的負(fù)相關(guān)。 2、母親人格特質(zhì)的 外傾）男孩和女孩的社會(huì)自發(fā)性、愉悅性、 游戲性總體之間都存在顯著性的正相關(guān)，與男孩的身體自發(fā)性存在顯著性 的正相關(guān) 。 建 議：宏觀方面 教育者和教養(yǎng)者不僅要在教育理念上重視游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童發(fā)展的 重大價(jià)值，而且要關(guān)注自身的心理健康、人格健全，發(fā)揮自身人格特質(zhì) 對(duì)兒童的正面影響，首先，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)， 普及和加強(qiáng)心理健康教育；其次，國(guó)家應(yīng)完善對(duì)母親有人格心理問題的 處境不利兒童的各項(xiàng)救助措施；再次，心理和教育界應(yīng)該關(guān)注和倡導(dǎo)關(guān) 心人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的積極心理學(xué)。 建 議：微觀方面 第一，比較內(nèi)傾的母親可以盡量以自己開朗、積極、熱情的一面對(duì)待孩子； 第二，傾向于情緒不穩(wěn)定的母親應(yīng)該在孩子面前適當(dāng)控制自己的情緒，盡量以 穩(wěn)定的關(guān)愛鞏固母子依戀關(guān)系； 第三，兒童母親應(yīng)該盡量對(duì)孩子采取民主性的家庭教養(yǎng)方式； 第四，父母和幼兒教師應(yīng)了解不同性別、年齡兒童游戲性的特點(diǎn)，依據(jù)該性別、 年齡的兒童游戲性表現(xiàn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)； 第五，母親應(yīng)盡量為孩子創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境，給孩子足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行 游戲； 第六，母親和幼兒教師要發(fā)揮正面的榜樣作用； 第七，母親與教師要增加溝通與合作，對(duì)兒童游戲性發(fā)展予以正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 創(chuàng)新點(diǎn)： 我國(guó)對(duì)游戲性的研究很少，而且已有研究對(duì)兒童的年齡階段未作劃分，對(duì)兒童的游戲性與兒童母親的人格特質(zhì)的關(guān)系還沒有關(guān)注，因此本研究的選題比較新穎。 研究反思 不足之處： 1、文獻(xiàn)方面，掌握的國(guó)內(nèi)外研究成果還不是很全面 ； 2、研究對(duì)象僅限于西安市的 4且樣本量不大，研究結(jié)果的 推廣會(huì)受一定影響； 3、本研究對(duì)于研究主題的挖掘未能進(jìn)行地更加深入和全面。 本研究可以進(jìn)行的后續(xù)研究方向 第