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微型課題研究心得體會( 2 篇) 微型課題研究心得體會 (范文一 ) 在年春季學(xué)期集體備課中 ,有幸參與微型課題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”。在集體備課中 ,研究該課題我真是感慨頗多。 首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們小學(xué)高年段語文組共 9 位老師 ,一接到微型課題研究的通知 ,我們馬上九九歸一: 9 位老師針對當(dāng)前五六年級學(xué)生的課堂教學(xué)情況 ,以往學(xué)期的考試情況 ,最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語意思”這一環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重。課堂上理解詞語意思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也舉步維艱。于是我們提出了研究 主題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”。大家一致認(rèn)為這一主題值得我們研究。 其次是深深地認(rèn)識到當(dāng)前課堂形勢的要求,在科技飛速發(fā)展的時代,我們的教育技能也要與時俱進(jìn)。當(dāng)前形勢逼迫我們必須在有限時間里做出有效之事。在課堂上,特別在聯(lián)系上下文理解詞語意思的短短時間里,怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,是非常值得我們研究的。 再次是感受到學(xué)生方面的需要,學(xué)生在聽課的時候,遇到不理解的詞語,他們借助字典來幫助理解本來無可厚非,但影響了聽課,也給以后的作業(yè)和考試帶來了依賴。對于這種種現(xiàn)象,我們教師研究這一主題 有所必要性,能在這一環(huán)節(jié)輕松授課,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),真令我深思。 再就是體會到教師自身發(fā)展的需要,今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚(yáng)了,而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚(yáng)了。要做到“以小見大”,“高效低耗”是我每節(jié)課都要思考的。 更深地體會到備課的重要性,在這一研究活動中,我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節(jié)課,從課堂的的得失中我深感備課力度需加強(qiáng)。 微型課題研究心得體會 (范文二 ) 本學(xué)期,由我擔(dān)任組長參與了我校英語組課題中的“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究,經(jīng)過一個學(xué)期的研究實(shí)踐 ,我們對英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示有一些新的認(rèn)識、方法和體會,以下是本次課題研究的小結(jié): 合作學(xué)習(xí)小組在課堂上展示是英語課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果,也是檢測學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容的好方法。在過去的英語教學(xué)中,我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并且鼓勵他們在課堂上展示,可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動性,雖然我們下了很大的功夫,但展示效果不盡人意。本次課題研究,我們通過很大的努力試著轉(zhuǎn)變這種局面,對英語課堂教學(xué)來說,課堂氣氛活躍,學(xué)生勇于展示,是培養(yǎng)英語口語和訓(xùn)練聽力的重要手段,課堂展示的成功,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過 本次課題研究,我總結(jié)出以下幾點(diǎn): 首先,教師必須要做好課前的準(zhǔn)備工作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),明確交代課堂任務(wù),讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,以增強(qiáng)他們的自信心,并合理的分好組,可以采用“好帶差,一幫一、男女搭配”的形式進(jìn)行。 其次,在課堂口語展示中,學(xué)生常常處于不好意思或難于開口的狀態(tài),我們在研究過程中發(fā)現(xiàn),教師必須創(chuàng)設(shè)情景,給予學(xué)生足夠的信息,這信息主要是平時或課前要給學(xué)生輸入,不斷的操練,因?yàn)檎n堂英語口語展示,實(shí)際上是一種在一個特定的話題或情境之中產(chǎn)生的口語訓(xùn)練,要求學(xué)生以口頭的方式對語言信息或語 言現(xiàn)象進(jìn)行描述的活動。而口語表達(dá)的順利進(jìn)行有賴于學(xué)生自身對該語言的表達(dá)方式掌握的程度,其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)知識。因此,必須幫助學(xué)生打下一定的語言知識基礎(chǔ),即對學(xué)生進(jìn)行一定量的語言知識信息輸入是口語表達(dá)能力訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的前提條件。在平時課堂教學(xué)過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、背誦文章、 讀書 看報(bào)、 網(wǎng)上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識信息輸入的體現(xiàn)。進(jìn)行英語課堂展示的方法多樣,可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個人故事會、演講、朗誦、情景對話、值日報(bào)告、小品及話劇表演、調(diào)查報(bào)告、課文概述等等。只要能堅(jiān)持,學(xué)生的英語運(yùn)用能力肯定能逐步提高。 最后,在展示的過程中,也是檢測學(xué)生聽力的一個過程,通過這種聲音刺激的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生對語音的聽辨能力,達(dá)到聽力效果檢查,也可以調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià),可以達(dá)到糾正語音錯誤、語法錯誤兩方面的目的。 總之,在新課程理念下的 課堂教學(xué),我們始終應(yīng)以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)為最終原則,顯然,課堂
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