小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略 新的課程改革以來(lái) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化 課堂離學(xué)生 越來(lái)越近了 然而 在欣喜之余 老師們也存在著許多的困惑 即有對(duì) 教學(xué)的困惑 也有對(duì)改革的困惑 如何應(yīng)對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn) 題 保障課堂教學(xué)改革順利前行呢 一 保障有效 這里所說(shuō)的有效 主要指的是課堂教學(xué)過(guò)程中 教 的有效性與學(xué)的有效性 1 教的有效性 指的是教學(xué)方法不僅注重形式 更要注重內(nèi)容 應(yīng) 追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合 簡(jiǎn)單地說(shuō) 就是你在課堂上運(yùn)用各種方 法要有教學(xué)效益 不能為了使用方法而使用方法 諸如當(dāng)前的情境教 學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)等 都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用 而不 是為了追求這一形式而運(yùn)用 因而 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益 要求教師要有時(shí)間與效益的觀念 教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走 又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為 花最少 的時(shí)間教最多的內(nèi)容 教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益 它不是取決于教多 少內(nèi)容 而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 有效教學(xué)需要教師 具備反思意識(shí) 即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為 不斷地追 問(wèn)自己 什么樣的教學(xué)是有效的 我的教學(xué)哪些是有效的 哪些是無(wú)效 的或低效的 有沒(méi)有比我更有效的教學(xué) 2 學(xué)的有效性 我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納 總結(jié)用小數(shù)表示的單 復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn) 換特點(diǎn) 隨著總結(jié)的不斷深入 一些原本還有些模糊的學(xué)生 思維逐漸 地清晰起來(lái)了 慢慢地找到了解決此類(lèi)問(wèn)題的抓手 一是積極 主動(dòng)地參與學(xué)習(xí) 這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí) 是 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了 不是為了給別人看而做作出來(lái) 的 做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的 應(yīng)付式的 他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情 感的流露 只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性 主動(dòng)性 才能促進(jìn)學(xué) 習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率 實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí) 二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè) 全面 深入的體驗(yàn)過(guò)程 學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中 才能感 受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò) 才能體味到學(xué)習(xí)的三味 才能把知識(shí)一 點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中 那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人 是很難 把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心 三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要 學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一 個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí) 而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi) 容的學(xué)習(xí) 以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握 這就是要求 學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn) 更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作 為學(xué)習(xí)的重中之重 只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)的效率才能提 高 學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的 二 抓實(shí)基礎(chǔ) 新課程改革以來(lái) 人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的 雙基 問(wèn)題 好像 只要一談到 雙基 就不是新課改了 把傳統(tǒng)教學(xué)中的 雙基 訓(xùn)練與新 課改對(duì)立起來(lái) 可以說(shuō)這是對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解 正是由于當(dāng)前 存在著不同層面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀 形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的 漂浮現(xiàn)象 不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 基本技能沒(méi)有形成 為此 今后的教學(xué)中 應(yīng)把 雙基 訓(xùn)練與自主 合作 探究學(xué)習(xí)有機(jī) 的整合起來(lái) 讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí) 雙基 也得到全面的提 升 三 注重運(yùn)用 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系 是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的 主要內(nèi)容之一 如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系 應(yīng) 成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn) 一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系 當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都 是從生活中來(lái)的素材 因而 在平時(shí)的教學(xué)中 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解 讀生活中的數(shù)學(xué)素材 使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容 二是處理好封閉性與開(kāi)放性的關(guān)系 通過(guò)一些開(kāi)放性的練習(xí) 培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)會(huì)篩選 甄別 比較 分析等方面的能力 提升他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題 的過(guò)程中能夠迅速找到解決問(wèn)題策略的能力 三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系 學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中 多 樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問(wèn)題 我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決 問(wèn)題的基礎(chǔ)上 逐步走上最優(yōu)化解決問(wèn)題的軌道上來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生的思 維螺旋式的上升 因而 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 就