2015年高考語文現(xiàn)代文閱讀：常見題型及規(guī)范答題模式課件

高考現(xiàn)代文閱讀 常見題型及規(guī)范答題模式 【 教學目標 】 1、指導學生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。 2、指導學生掌握篩選、整合信息的基本方法。 強學生解決問題的方法意識。 【 教學重點 】 掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。 【 教學難點 】 信息的整合及其表述。 現(xiàn)代文閱讀多年來一直是公認的高考中最難把握的部分。其中的原因比較復雜，但有兩點較為主要： 一是文學作品閱讀是個復雜的心理過程，答題既涉及理解、鑒賞，又涉及表述，訓練很難系統(tǒng)適度； 二是命題的文本選用沒有客觀標準，難易的差異很大，題目的設置與表述也缺乏科學的規(guī)范，設題指向多有不明。 結(jié)果學生付出了時間與精力卻拿不到分，導致許多師生對此采用了“放棄訓練、考試撞運”的態(tài)度。這不僅影響高考成績，更影響了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。唯其如此，對高考散文閱讀的認識，在復習中就顯得更加重要。 考綱解讀 閱讀鑒賞中外文學作品。 了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。 文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族和人文精神。 能閱讀一般社會科學類 、 自然科學類文章和文學作品 1、 理解 B 理解文中重要詞語的含義 理解文中重要句子的含意 2、 分析綜合 C 篩選并整合文中的信息 分析文章結(jié)構(gòu) ， 把握文章思路 歸納內(nèi)容要點 ， 概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像 3、 鑒賞評價 E 鑒賞文學作品的形象 、 語言和表達技巧 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 考什么？ 分析綜合 C 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 鑒賞評價 D 體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術(shù)魅力 對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價 探究 F 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊 探討作品中蘊含的民族心理和人文精神 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 以上考點可以概括為以下幾方面： 言、表達技巧； 點態(tài)度（開放型）。 一、有關(guān)語言修辭的題型 描繪類 提問方式： 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或： 文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么 ？ 答題模式： 不行。 因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了 對象 效果，換了后就變成 不好的效果。 或： 不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。 答題示例： 山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光 鼎湖山聽泉 ） 問： “好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。 結(jié)構(gòu)類 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答題模式： 不能。因為 （ 1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致 （ 2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系 （ 3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了 答題示例： “記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋 告誡 兒子 “ 記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋 教訓 兒子說 “ 不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親 意味深長 的對兒子說。（節(jié)選自 荷包蛋 ） 問： 文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答： 不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。 修辭類 提問方式： 這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表 達上有什么好處？ 答題模式： 確認修辭手法 修辭本身的作用 結(jié)合句 子語境 人： 生動形象地寫出了對象特性。 2. 排比： 有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開， 逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了對象特性 3. 對比： 強調(diào)了 突出了 4. 設問： 引起讀者對對象特性的注意和思考 5. 反問： 強調(diào)，加強語氣等； 6. 反復： 強調(diào)了加強語氣 比喻： 生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。 夸張： 突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。 擬人： 化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。 對偶： 結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。 排比： 結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。 反復： 突出內(nèi)容，強化感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。 借代： 生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達作者的思想感情。 設問： 無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。 反問： 加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。 引用： 增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增強說服力。 雙關(guān)： 表達含蓄，語意豐富。 層遞： 突出特點 襯托： 突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。 對比： 總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說： 兩物對比 :揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。 一物對比： 揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。 答題示例： 兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選 話說知音 ） 問： 怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 答： 此處運用了 比喻、比擬 的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 二、有關(guān)布局謀篇的題型 : 提問方式： 某句（段）話在文中有什么作用？ 結(jié)構(gòu)上的作用如： A、開頭段： 開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。 B、中間段： 承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容 C、結(jié)尾段： 點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。 首段的作用 如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情。如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。 寧夏卷 第 12題：第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。 答案為：概括介紹牢營情況，交代人物活動的環(huán)境。為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。 山東卷 第 19題：作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處？ 答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。 廣東卷 第 16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用 ? 答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。 遼寧卷 第 17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用 ?請簡要分析。 答案：起鋪墊 (或引出下文 )的作用。寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預設了空間。 從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個方面， 一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容； 二是形式（結(jié)構(gòu)），為下文起到鋪墊的作用。 答題思路一般為：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。 中間段的作用 上海卷 第 9題：第（ 9）段在構(gòu)思上的作用是（ 1） _（ 2） _。 答案：（ 1）結(jié)構(gòu)上承上啟下（ 2）引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。 安徽卷 第 15題：文章描寫鄉(xiāng)村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？ 第 15題：說明樹的成長離不開風。說明萬物生長離不開良好的自然環(huán)境。由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內(nèi)涵。 重慶卷 第 16題： (2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？ 第 16題：（ 2）過渡總領后文。 江蘇卷 第 16題：“頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？ 第 16題：強調(diào)麥天男人的勞累為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應；與下文“忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上 ” 一節(jié)的描寫相呼應。 江西卷 第 17題：“寫風景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用 ?請簡要分析。 第 17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘寫。 中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，承上啟下，前后照應。答題時要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。 答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文（具體內(nèi)容），寫到下文（具體內(nèi)容）。 末段的作用 末段的作用一般是總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。 四川卷 第 17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請對此簡要賞析。 作者以這個反問句單設一段，卒章顯志?！斑@樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團圓的象征。這個反問句強烈的表達了作者反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的愿望，使文章意蘊深遠，激發(fā)人們思考。 有時候，試題只針對最后一句發(fā)問，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄， 一眼看不透，也就是“看不懂”。 其實，“看不懂”正是道出了這一句的作用。當然，我們不能直截了當?shù)幕卮稹白饔檬强床欢保獡Q一種委婉的說法。例如 ，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。 此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中， 那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說明 它可能與揭示主旨有關(guān) ，只不過 因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。 除了上述兩點，最后一句往往還具 有強化作者感情的作用 。 此類題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應開頭深化或強化作者情感或本文主旨。 還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。 答題示例： 我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲 （節(jié)選自韓羽 父子之間的怯意 ） 問： 請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答： （ 1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯； （ 2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊； （ 3）照應了“父子之間的怯意”這個題目 。 三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型 : 技巧類 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式： 使用的方法內(nèi)容效果（或作用） 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用） 解題技巧 此類題型，一般結(jié)合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方面： 用了什么方法。 要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。 表達了什么內(nèi)容。 分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。 有何效果或作用。 結(jié)合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果 ,加以說明。并注意聯(lián)系主題思想。 總之，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。因為任何技巧都是為表達內(nèi)容，揭示主題服務的。 在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河 ! 車行山谷中，遠遠便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。 天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。 等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。 肖鐵 壺口的黃河 題目： 第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法 ?這樣寫有什么好處 ? 指導： 第一步： 明確“運用了什么手法（技巧）”。 主觀上寫人的感受，實際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢，這叫側(cè)面烘托。 第二步： 明確“該手法（技巧）表達了什么內(nèi)容”。 作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會出壺口的黃河氣勢。 第三步： 明確“某手法（技巧）運用后好在哪些方面”。 側(cè)面烘托能使作者對自己的表現(xiàn)對象的表達意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢與生命力，增強現(xiàn)場感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。 題目： 第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法 ?這樣寫有什么好處 ? 答： 主要是運用側(cè)面烘托（或襯托）的手法。 此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來寫壺口的黃河， 好處主要表現(xiàn)在兩個方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。 從近年來高考散文閱讀試題來看，表達技巧鑒賞類命題角度，主要應有以下方面： 1. 從語言運用角度： 語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達效果。 2. 從結(jié)構(gòu)安排角度： 開頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。 4. 從表達方式角度： 各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側(cè)面、細節(jié)描寫，景物描寫等的作用。 記敘： 散文中，為表達主旨作鋪墊。 抒情（直接、間接）： 往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。 描寫（細描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）： 散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。 議論： 開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。 說明： 作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。 A、敘述方式： 順敘、插敘、倒敘 B、描寫方式： 景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫 C、論證方法： 舉例論證、比喻論證、對比論證 D、藝術(shù)技巧 情景交融：渲染氣氛、推動情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環(huán)境、烘托思想感情。 托物言志（象征）、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 動靜結(jié)合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。 對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。 白描：方字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。 抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。 以小見大、側(cè)面烘托等 全國卷 痛哭和珍 ：作者在痛哭和珍時，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？ （答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。） 人稱類 提問方式： 使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式： 第一人稱： 親切、自然、真實，適于心理描寫； 第二人稱： 便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用； 第三人稱： 顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。 人稱方式： 第一人稱 （親切自然，自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之感） 第二人稱 （便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果） 第三人稱 （能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由） 答題示例： 但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞 (注：指長城 )不再是嵚奇。 它 變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說， 你 是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü?jié)選自 長城 ） 問： 這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？ 答： 將長城擬人化： A. 便于與長城對話， B. 便于抒發(fā)感情。 答： 因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。 第六段的結(jié)尾改用第三人稱 “它” ，原因是什么？ 四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型 : 提問方式： 請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。 答題模式： 分三步走， 第一步 劃分本段的層次， 第二步 提取要點詞語， 第三步 整合答案。 答題示例： 母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容 花的世界 ） 問： 本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。 分析： 四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。 答： （ 1）受母親的愛花的影響 （ 2）花讓自己變得安靜古雅 （ 3）花里有自己珍惜的記憶。 五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型 : 提問方式： 請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式： 按總分（分總）來回答。 先用 一句話從整體上對該人物作出一個定性分析， 然后 再從幾個方面作定量分析； 也可以 先 從幾個方面作定量分析， 然后 再用一句話作定性式的總括。 解題方法： 對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評價。 要結(jié)合時代背景，把人物放到特定的時代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。 答題示例： 女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字 文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字 傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。 我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字 農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇 煙囪里的兄弟 ） 問： 文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。 答： 是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字 農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等） 黃土 鄒志安 (北京春招 ) 我的父親是一個極普通的農(nóng)民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。 他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農(nóng)民在平時，是不大主動去醫(yī)院檢查身體的，即有病躺倒，還要拖磨。我父親民國十八年遭年饉時去南山背糧，走冰溜子，回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半生咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個月，在我強迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說：“機器運轉(zhuǎn)一生，主機已經(jīng)磨損，太缺少修復和保養(yǎng)了 !”為了挽救，吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：“一瓶多少錢 ?”聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊。”當我不在時，就偷偷停止服藥。他一定計算過：一瓶藥的價值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。 他平生也就只知道勞動。繁重的勞動使他累彎了腰。不知創(chuàng)造了多少財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現(xiàn)了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好” “麥黃了就快收”之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界 他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界 . 父親從來無是無非，關(guān)心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因為貧困而沒有機會接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切缺，隱。巧者勞矣智者憂，無能者無所求 但他還有所求 祈求世事不亂，有安穩(wěn)的日子。 他現(xiàn)在去了 !黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。 那時我跪在泥水里為他送行。我曾經(jīng)想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快發(fā)展生產(chǎn)，改善人民生活，則是兒女挽留老人多駐一時的最符孝道的方法了?？抟餐饺唬б矡o助。死者長已矣。生者當勉力。 將軍和領導人死了，會有無數(shù)悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我們?nèi)鱿逻@一把黃土，并期望世人能夠容納。 結(jié)合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象 ? （答： 父親是中國老一輩農(nóng)民的代表。 勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割 節(jié)儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。 善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子。 精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國家大事。） 以下幾個環(huán)節(jié)在平時閱讀訓練中是不容忽的。 閱讀選文時要勾畫圈點。 “不動筆墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現(xiàn)的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。 閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析 抓首句。 一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。 如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。 如 威尼斯 第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。 如 崇高的理想 第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。 如 南州六月荔枝丹 第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。 抓中心句 。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。 如： 瑣憶 首段中的“魯迅先生有兩句詩橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 ，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。 抓轉(zhuǎn)承句 。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。 如： 在馬克思墓前的講話 第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。 抓點睛句 。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。 如： 風景談 在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。 抓警句 。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 如： 包身工 最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜 !但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。 警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結(jié)果，領悟它的含義，有助于提高認識能力。 抓矛盾句 。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 如： 孔乙己 最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。 抓感情句 。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。 如： 誰是最可愛的人 第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。 抓特殊句 。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。 如 祝福 第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。 抓修辭句 。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。 如 荷塘月色 的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。 抓尾句 。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。 如 背影 末段的尾句“唉 !我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。 審題時要一字不漏。 題目中每一個字（包括數(shù)字）都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心里一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標記。審題時以下幾個環(huán)節(jié)不可忽視： 看問題。 要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或?qū)蓚€問題合而為一作答。 高考題設置了兩個問題：“這篇 創(chuàng)造宣言 認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”由于考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。 看要求。 題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。 如高考題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處?！逼渲械摹敖Y(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個字來組織的。 看分值 。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是“踩點給分的”，而每個答案要點的配分如果不是整數(shù)會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數(shù)應是能被總分值除盡的。 如果分值是 4分，那要點只能是 1個， 2個或4個，不可能是 3個。如果分值是 6分，答案要點是 3點。 看有無字數(shù)限制 。題目中如果有字數(shù)限制，那么所限定的字數(shù)應該就是答案所需的大致字數(shù)，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數(shù)，當然也不能比限定的字數(shù)少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。 題目中如果沒有字數(shù)限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。 確定答案所在區(qū)域。 這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為如果答案所在區(qū)域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手： 借助題目本身的指定。 有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如高考題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明?！痹谶@一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。 根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。 高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則： 據(jù)這些原則，答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。 找出題干中的相關(guān)語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的