小學科學教學之我見

小學科學教學之我見 從事近三年的科學教學工作，感覺這門學科知識包羅萬象，具有頗豐的知識水平，以及上知天文下知地理方可勝任此項專業(yè)教學課程，我先開始擔任這門課程的時候，感覺無從下手，困難重重，于是后來就借助網絡資源和多問有經驗的老師，商討這門課的教法，漸漸地，我已具備了一些獨特的教學技能，如上操作課和演示課前，我總是先和學生一起分析可能性和可開展性，易操作性等，有時我們共同畫圖、草擬 材料 、 如研究物體的承重能力，搭建橋梁，造房子我先讓學生觀看教學光盤，然后展開討論、商討搭建橋梁的素材，用雪糕棍，胡蘿卜、牙簽等 材料 、制作我們理想中的美橋；用廢舊報紙為材料制作我們心中的房子，最后學生的收貨還是滿滿的，教師的寓教于樂就在于此而得以實現(xiàn)了！ 教學變色花一課中在開課時，以 “魔術表演 ”激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產升了欲要探究的愿望和主動性，活動中，我們準備了紫甘藍汁和蘋果汁、牛奶 、白醋、小蘇打水、肥皂水、鹽水等， 指導學生用滴管將紫甘藍汁滴入以下標記物品內，并觀察其現(xiàn)象，學生不難發(fā)現(xiàn) 1、指示劑使白醋變紅。 2、指示劑使堿水變綠。 3、指示劑使鹽水不變色。使學生知道了魔術的奧妙，并且知道什么是酸、堿和中性物質。 在教師 指導 下用指示劑檢測自帶液體的酸堿性，并填寫實驗記錄?？偨Y 歸納激發(fā)學生學科學的興趣 ,今天你有什么收獲？談談自己的感想。學生談自己的收獲，自己的想法。課后延伸聯(lián)系生活實際學以致用 ,教師提出課后要求： 水等的酸堿性。 究水中的酸堿性過量時對動植物以及人類生活的影響。學生感知教材，在教師指導下動手制作指示劑。每項活動，學生的參與積極性都非常高，教師充分體現(xiàn)了主導的作用，學生在教師的 指導下，體驗探究活動的快于成功的喜悅，真正成為了課堂的主人，在教師創(chuàng)設的教學氛圍中，學生能夠主動地、積極地、快樂地享受學習，這也便是我做為施教者的工作目的所在和工作意義所在了！ 在教學測量呼吸和心跳一課時，我們讓學生以表格的形式去認識影響人的呼吸、心跳快慢的因素，教學設計很簡單，認識了測量儀器（秒表、聽診器）的使用方法，緊接著測一組同學（沒運動），一分鐘的呼吸與心跳次數(shù)，再測這組同學（做高抬腿運動 1分鐘后），一分鐘的呼吸與心跳次數(shù)，三測這組同學（休息 3分鐘后）一分鐘的呼吸與心跳次數(shù)，再講三組數(shù)據進 行比較，得出結論，一個人在運動中心跳呼吸次數(shù)較快，而休息片刻后，漸漸趨于正常。由此培養(yǎng)學生會通過對數(shù)據的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸、心跳和脈搏跳動的規(guī)律；從而達到重證據、重數(shù)據，用數(shù)據說話，培養(yǎng)良好科學素養(yǎng)的目的。 蘇教版科學教材編導郝京華教授曾這樣點評科學課教法： 我們這次課改提倡的是探究，探究有許多方面，從問題的提出到方法的設計、材料的選則、數(shù)據的分析、結論的得出，這都是探究的各個環(huán)節(jié)，如果有可能的話，我們就可以盡可能的放給孩子們。讓他們自己提出問題、方法或者是數(shù)據分析。而我們老師往往是在在過程中非 常關心用什么方法，盡可能的用孩子們自己想的方法來測，這是非常令人欣賞的。像這里有個孩子提出呼吸看不到，但一可以自己感覺出來，也可以用一張紙 非常薄的紙放在鼻子前，呼吸時紙可以動，就能看得更明顯一些，我想這些都是對孩子思維發(fā)展非常重要的環(huán)節(jié)。我覺得這堂課最重要的問題是，孩子的情緒非常壓抑，這是什么問題呢？問題在于僅僅是比較運動安靜時和運動以后的數(shù)據，這對于孩子有沒有意義呢？而孩子僅憑經驗就可以把握運動前和運動后的呼吸和心跳會變快。所以這堂課為什么沒有將孩子的積極性調動起來，這樣一個話題，僅僅是比較運動前和運 動后，以及休息后的心跳、呼吸和脈搏，這是僅僅憑經驗就可以把握的東西，所以孩子不感興趣。那這節(jié)課可以稍微變一下，如何使孩子對這件事情感興趣？使他積極的想去摸、積極的想去測，有什么辦法呢？應該在這方面去下功夫。我們對熟悉的東西是不感興趣的，學生對知道一點而又不全知道的東西感興趣。而這節(jié)課如果教師去 “刺激 ”一下學生，如：男孩、女孩的心跳是一樣的嗎？或者是老師和學生的心跳是一樣的嗎？這樣的話，孩子就會感興趣了?；蛘呤沁\動休息以后人和人的恢復是不是一樣的呢？可以讓學生猜猜看。是身體好的恢復得快還是身體不好的恢復得快， 這樣孩子就會產生各種各樣的問題，他就會急于想去了解。所以，這節(jié)課把重點放在人與人的差異上，不同年齡的差異上，孩子也許就能更積極一些。 另外一方面是關于測量工具，有的老師提出用手直接摸心跳就可以了，也可以直接趴在胸口上面聽。大家如果有經驗可以共享。 在測量的時候不一定是同時，只要是在相同的時間內就可以了。如果只是強調同時進行，就會可能出現(xiàn)各種各樣的誤差。只要確定是在一分鐘內的心跳和脈搏的次數(shù)，看看這里面有沒有數(shù)量關系，只要發(fā)現(xiàn)數(shù)字上是一致的，在接下來的活動中就不要測心跳了。當我們發(fā)現(xiàn)是一致的，就可 以知識遷移了，不用測心跳，直接摸脈搏就可以了。這樣的話我們就可以不用后面的三組數(shù)據了，避免了不必要的麻煩， 還有就是數(shù)據的分析方面。這節(jié)課的本意是和后面的 “解釋與模型 ”結合起來，而這里沒有顯性化。這里是給孩子一個建立發(fā)現(xiàn)心跳和脈搏是有聯(lián)系的一個機會。通過孩子測量一分鐘的心跳和脈搏，可以獲得很好的各種各樣的數(shù)據。書上的表雖然有點問題，但是有它獨特的價值。如果我們把單項的數(shù)據匯總起來，對于分析數(shù)據是我們這冊書新的東西，可以發(fā)現(xiàn)不同的人心跳的次數(shù)不同，還可以在通過它在不同運動形式上做文章。所以，這堂課的點應 該打在不同數(shù)據的搜集和分析上，讓學生發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律性的東西，這樣對學生的思維發(fā)展會有更大的幫助。所以，本節(jié)課通過這些數(shù)據，看出的東西越多越好。 這節(jié)課設計的目的不是在原理