學(xué)生懶惰心理的成因及糾正.doc

學(xué)生懶惰心理的成因及糾正懶惰是一種好逸惡勞,不思進(jìn)取,缺少責(zé)任心,缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。懶惰的現(xiàn)象在小學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。新世紀(jì)的素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì),尋求孩子的全面發(fā)展，而懶惰心理就像一道城強(qiáng),只有攻克它,才能提高還得的素質(zhì)、能力，進(jìn)而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。一、 懶惰心理的表現(xiàn)特點(diǎn)（一）懶惰的行為特點(diǎn) 思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。俗話說(shuō): 一屋不掃何以掃天下?小學(xué)生還小, 如果不克服解決懶惰的不良心理和思想, 將是貽害無(wú)窮。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做,甚至應(yīng)該馬上做可卻遲遲不做,或硬挺過(guò)去；做事時(shí)總是懶懶散散、拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例如，每天中午的午休時(shí)間有的學(xué)生總是喜歡把他浪費(fèi)在和同學(xué)聊天或看漫畫(huà)書(shū)上，相反我們可以看見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)利用這些時(shí)間做作業(yè)或看課外書(shū)或休息以便下午有精神的上課。不難看出懶惰的學(xué)生總認(rèn)為自己有的時(shí)間，隨意的浪費(fèi)自己的時(shí)間，更甚者在寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊和同桌講話，總是不能一鼓作氣做完一件事。（二）懶惰的心理特征 懶惰學(xué)生的注意力優(yōu)勢(shì)興奮中心總是集中于生理性需要上。不隨意或無(wú)意注意突出，有意注意不能很好的集中，且注意的穩(wěn)定性不強(qiáng)。意識(shí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為喚起行動(dòng)的源動(dòng)功能不強(qiáng)，或者源動(dòng)力停留在物質(zhì)上，沒(méi)有學(xué)習(xí)或生活的心理原動(dòng)力。在意志品質(zhì)上表現(xiàn)為自覺(jué)性差，果斷性不夠，自制性比較弱，堅(jiān)韌性缺少。二、懶惰心理形成的原因（一）主觀原因 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接拖動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有引發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活作用，趨勢(shì)學(xué)生采取一系列的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的孩子往往學(xué)習(xí)懶散、無(wú)精打采，聽(tīng)課時(shí)注意力分散，不愿積極思考老師的問(wèn)題，經(jīng)常走神。對(duì)于課后的作業(yè)更是采取懶散的態(tài)度，不愿做作業(yè)，不愿復(fù)習(xí)。從而這一類孩子也就成了班級(jí)的懶學(xué)生。 2、依賴性強(qiáng) 依賴會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)、成熟，妨礙一個(gè)人的心理健康?，F(xiàn)在的家庭多是一個(gè)孩子，父母在寵愛(ài)孩子的同時(shí)，忽略了對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。二從孩子的角度來(lái)看，他們從父母的依賴中得到了好處，更是變本加厲的什么也不做。從而形成了懶惰的心理。懶惰又使他們更加的依賴。他們?cè)诩铱扛改?，在學(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性和懶惰就形成了惡性循環(huán)。 3、意志力薄弱 意志力薄弱的孩子，做什么事情都不能堅(jiān)持到底。課堂上，聽(tīng)不懂就不聽(tīng)；做作業(yè)，越到難題就放棄；做家務(wù)，遇臟就不做。這樣的孩子在*常生活中不愿堅(jiān)持，做任何事情怕困難，不能達(dá)到老師的要求，對(duì)于自我約束和遵守規(guī)章制度上更是薄弱。這些意志力、自控力薄弱的孩子對(duì)于外部有較強(qiáng)的依賴性，不愿動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)而懶散下來(lái)。 4、注意力缺陷在小學(xué)低年級(jí)階段無(wú)意注意占主體部位，但隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的有意注意開(kāi)始發(fā)展，并占主導(dǎo)地位。有注意力缺陷的孩子，有的是在無(wú)意注意向有意注意發(fā)展的過(guò)程中，不能很好的協(xié)調(diào)二者或者不能隨意在*常學(xué)習(xí)和生活中轉(zhuǎn)換二者；有的孩子則是注意的集中性和穩(wěn)定性不強(qiáng)，在聽(tīng)課時(shí)或做作業(yè)時(shí)很容易受外界刺激的影響，而分散注意力。因此這類孩子，做任何事情都慢別人一拍，在家長(zhǎng)和老師看來(lái)他們就是懶孩子。 （二）客觀原因 1、家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對(duì)孩子的過(guò)分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭保⒆釉谶@樣的家庭耳濡目染，從而影響嚴(yán)重影響了他們良好行為習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。 2、教師沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)懶惰 有的孩子因?yàn)樾睦碓蛉缛狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或注意力易分散。這些不是孩子一時(shí)刻以有主觀意志可以改變的原因，老師沒(méi)有看到。一味的用懶惰來(lái)責(zé)罵孩子，是學(xué)生自己也認(rèn)為自己是懶學(xué)生，變有了破罐子破摔的心理，進(jìn)而進(jìn)入惡性循環(huán)。三、懶惰心理的矯正方法懶惰是成功的絆腳石,在充滿困難和挫折的人生道路上,懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要,從來(lái)不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造,最終只能是 事無(wú)成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn),朝著預(yù)定目的孜孜以求,才會(huì)達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn),為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。（一）正確認(rèn)識(shí)懶惰的原因只有找到懶惰的原因才能對(duì)癥下藥。老師和家長(zhǎng)要多留意孩子在學(xué)校和家里和學(xué)習(xí)過(guò)程，了解是什么原因或刺激物導(dǎo)致孩子做事懶散，拖拖拉拉。進(jìn)而家校聯(lián)合有針對(duì)性的幫助孩子克服懶惰。（二）從認(rèn)知上樹(shù)立勤勞的觀念要讓學(xué)生改掉懶惰的行為，就要想讓他們明白懶惰的壞處，勤勞的好處。從觀念上樹(shù)立勤勞。學(xué)生對(duì)勤勞和懶惰有了明確的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到到二者的好處和壞處，才能從觀念、思想出發(fā)，改變自己的行為。（三）改變依賴的習(xí)慣。老師幫助學(xué)生尋找依賴的原因，讓學(xué)生大膽的對(duì)依賴對(duì)象宣布自己要獨(dú)立了，并請(qǐng)大家忙監(jiān)督。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，遇到難題，不要急忙請(qǐng)求幫助，自己解決，失敗了就當(dāng)做經(jīng)驗(yàn)。在此期間老師和家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)學(xué)生失敗是成功之母，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期予以一定的提示，讓學(xué)生體會(huì)到從失敗到成功的心理過(guò)程，體會(huì)其中的快樂(lè)。這樣逐漸的讓孩子從心理上改掉依賴的習(xí)慣。（四）模范學(xué)習(xí)療法有的心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過(guò)木方過(guò)程而獲得的，即一個(gè)人通過(guò)觀察另一個(gè)模型的行為反應(yīng)而學(xué)得。要克服懶惰，就要學(xué)會(huì)勤勞。給懶惰的孩子一個(gè)榜樣，讓他一次為參照。在*常的學(xué)習(xí)生活過(guò)中，與自己的榜樣相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)家長(zhǎng)和老師予以正確的肯定，正面強(qiáng)化孩子的勤奮行為。久而久之，懶惰的孩子也養(yǎng)成了自己榜樣的行為習(xí)慣。（五）適當(dāng)?shù)恼蚣?lì)要改掉懶惰的習(xí)慣，不是一步就能完成的。這個(gè)過(guò)程可能是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。老師和家長(zhǎng)不斷發(fā)覺(jué)學(xué)生所取得的進(jìn)步，給予各種方式的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，與正面的刺激讓學(xué)生強(qiáng)化自己的好的行為。讓他們體會(huì)到改掉懶惰后取得的自豪感和成功后的樂(lè)趣。同時(shí)他們自己給自己記錄，讓學(xué)生從縱向發(fā)展認(rèn)識(shí)自己，看到的自己的進(jìn)步，幫助他們的優(yōu)點(diǎn)不斷鞏固。例如：天天堅(jiān)持檢查自己行為,如果當(dāng)天沒(méi)有懶惰現(xiàn)象發(fā)生較少或者改掉了做天的一個(gè)不好的行為，就在當(dāng)天的*記本上貼一面小紅旗,表明進(jìn)步了。同時(shí)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。只要堅(jiān)持一至兩個(gè)月,久而久之,就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（六）強(qiáng)化療法讓孩子做一些正面、反面人物肖像或者褒義、貶義詞語(yǔ)的卡片，每當(dāng)自己進(jìn)步時(shí)，就把正面人物肖像或褒義詞的卡片放在桌上鼓勵(lì)自己，每當(dāng)發(fā)覺(jué)自己有懶惰的心理或行為時(shí)，就把反面人物或貶義詞卡片放在桌上鞭策自己。久而久之就會(huì)自己改掉懶惰的習(xí)慣。（七）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)生要嚴(yán)格按照所有各科老師的要求在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成作業(yè),逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺(jué)的習(xí)慣,改掉明*復(fù)明舊的思想。 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該讓他們自己指定計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間，對(duì)他們提出更高的要求。我們說(shuō)，一個(gè)人不是與身俱來(lái)的懶惰，主要是沒(méi)有原則和制度要求，但是對(duì)于自己的計(jì)劃，他們執(zhí)行起來(lái)可能更仔細(xì)，從而達(dá)到良好的教育效果。（八）養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣在家里主動(dòng)干一些力所能及的事情,幫助父母打掃衛(wèi)生、洗碗、洗自己的衣物，整理自己的房間。在學(xué)校認(rèn)真完成,不依靠別人,積極參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，從而鍛煉學(xué)生的意志。懶惰是一個(gè)人成功的大敵, 戰(zhàn)勝懶惰, 戰(zhàn)勝自我, 才能不斷地前進(jìn)。懶惰對(duì)于未成年的小學(xué)生尤為有害, 必須及時(shí)有效的改正。孩子懶惰大多是家長(zhǎng)太寵愛(ài)孩子造成的，衣來(lái)伸手，翻來(lái)張口。家長(zhǎng)得讓孩子做他們力所能及的事情，我么家長(zhǎng)也要做到今日事，今日畢。言必行，行必果，給孩子樹(shù)立好一個(gè)榜樣。孩子從小在這種環(huán)境中長(zhǎng)大就會(huì)養(yǎng)成很好的行為習(xí)慣，走出社會(huì)也會(huì)贏得他人的歡迎。也可試試參加杰出青少年系統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃，或許能夠解決，我的孩子參加后進(jìn)步很大 遇到懶學(xué)生，不要心急，越急越?jīng)]辦法，冷靜才能產(chǎn)生出智慧來(lái)。把學(xué)生找來(lái)，問(wèn)清理由，讓學(xué)生把真實(shí)告訴老師。根據(jù)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。告訴他們一個(gè)學(xué)生不做作業(yè)，就等于父母種了莊稼不耕管。種田不耕管，雜草長(zhǎng)了比莊稼還深，哪里會(huì)有收獲啊。你的今天跟明天聯(lián)系著，一旦懶惰成性，在自己身上生根發(fā)芽，以后可能就一事無(wú)成，白白把光陰荒廢掉。只要堅(jiān)持說(shuō)理，堅(jiān)持播種，總有一天美好會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，懶學(xué)生會(huì)被我們給轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。1、教師要不怕麻煩，看著守著他們完成任務(wù)。有次，學(xué)校放“五?一”節(jié)假，把“品德與社會(huì)”課給耽誤了。周三下午的作文課老師就用它來(lái)補(bǔ)上品德與社會(huì)。但又想把每周作文繼續(xù)下去，結(jié)果給出作文題目，讓學(xué)生帶回家中去寫(xiě)。第二早收交的時(shí)候，就有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)，在以往這種情況是不出現(xiàn)的。反思下來(lái)，惰性在每個(gè)學(xué)生身上存在著，只可能有的學(xué)生身上少些，有的學(xué)生身上多些。如果老師看著守著學(xué)生做作業(yè)，監(jiān)督幫助他們，他們就是想懶惰也懶惰不成了。教法調(diào)整，懶的情況就得到了改變。2、要建立幫助學(xué)生的機(jī)制也不可能什么作業(yè)都由老師看守著在課堂上做，一點(diǎn)課外作業(yè)不留，特別是在“減負(fù)”的今天。我的辦法就是組建課外學(xué)習(xí)小組。同村學(xué)生，住地不會(huì)距離很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差，自律性有強(qiáng)有弱。老師利用教育權(quán)利，好差搭配，強(qiáng)弱搭配，成立多個(gè)課外作業(yè)互幫小組，讓學(xué)生在小組里做作業(yè)，用那個(gè)集體氛圍來(lái)相互約束。這樣，學(xué)生雖然離開(kāi)了老師，但仍然可以隨時(shí)得到幫助，為懶病治愈創(chuàng)造了條件。老師要把學(xué)生家長(zhǎng)的電話號(hào)碼記一記，特別是那些我們碰到的“懶”學(xué)生。不要怕麻煩，常打個(gè)電話過(guò)去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，提醒提醒，催促催促，讓家長(zhǎng)和老師配合起來(lái)，心往一處想，力往一處使，共克“時(shí)艱”，不做課外作業(yè)的學(xué)生就會(huì)大為減少。3、要幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣“人之初，性本善”。一進(jìn)學(xué)校就躺倒不干的學(xué)生很少。學(xué)生懶惰不懶惰，教師是負(fù)有責(zé)任的。一接手新班來(lái)教的一天起，我們就要把“按時(shí)完成作業(yè)”當(dāng)做奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求，逐漸養(yǎng)成，化為行動(dòng)。一個(gè)班里百分之九十九的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，只有一個(gè)兩個(gè)人完不成，不用說(shuō)，這股正氣，對(duì)他們就是巨大的促進(jìn)力量了，“蓬生麻間，不扶自直”。懶學(xué)生會(huì)慢慢改變自己行為，慢慢養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，誰(shuí)都不愿意做班里的另類。4、要多做學(xué)生思想工作遇到懶學(xué)生，不要心急，越急越?jīng)]辦法，冷靜才能產(chǎn)生出智慧來(lái)。把學(xué)生找來(lái)，問(wèn)清理由，讓學(xué)生把真實(shí)告訴老師。根據(jù)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。告訴他們一個(gè)學(xué)生不做作業(yè)，就等于父母種了莊稼不耕管。種田不耕管，雜草長(zhǎng)了比莊稼還深，哪里會(huì)有收獲啊。你的今天跟明天聯(lián)系著，一旦懶惰成性，在自己身上生根發(fā)芽，以后可能就一事無(wú)成，白白把光陰荒廢掉。只要堅(jiān)持說(shuō)理，堅(jiān)持播種，總有一天美好會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，懶學(xué)生會(huì)被我們給轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)?！皯?，就是懶”、“非常懶惰”，這就是父母親當(dāng)眾對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，男孩子好像也已經(jīng)習(xí)以為常，女孩子則羞得無(wú)地自容。這當(dāng)然是父母大人恨鐵不成鋼的氣話，但卻無(wú)意間給自己的孩子貼上了一個(gè)“懶人”的標(biāo)簽。在心理學(xué)上，有一種心理效應(yīng)叫“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。于是，美國(guó)政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國(guó)政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對(duì)他們不過(guò)多地進(jìn)行說(shuō)教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫(xiě)一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過(guò)自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫(xiě)后寄給自己最親愛(ài)的人。三個(gè)月后，犯人們開(kāi)赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫(xiě)自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說(shuō)的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。后來(lái)，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。在美國(guó)的一所大學(xué)里，有幾個(gè)大學(xué)生搞了一次惡作?。涸谝惶焐钜?，他們?cè)谝晃慌笥押敛恢榈那闆r下，突然把他裝進(jìn)了袋子，來(lái)到一個(gè)火車(chē)站，并把袋子扔在早已廢棄的鐵道上，然后幾個(gè)人蹲在一旁看笑話。這時(shí)，不遠(yuǎn)的火車(chē)站里傳來(lái)火車(chē)出站的聲音，鐵軌開(kāi)始抖動(dòng)起來(lái)。只見(jiàn)橫放在鐵路上袋子里的人掙扎起來(lái)，他當(dāng)然不知道自己躺的這條鐵道已經(jīng)廢棄，開(kāi)來(lái)的火車(chē)將要從他身旁的鐵道通過(guò)。隨著機(jī)車(chē)越來(lái)越近，幾位惡作劇的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)火車(chē)距離布袋近百米時(shí)，那位可憐的同伴靜止不動(dòng)了。等火車(chē)過(guò)后，當(dāng)惡作劇者來(lái)到他們朋友身邊時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們闖下大禍布袋里的朋友已經(jīng)死亡了。在接下來(lái)的尸體解剖中，法醫(yī)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何內(nèi)部器官損壞的痕跡。事實(shí)上，是因?yàn)椴即锏哪莻€(gè)人覺(jué)得是必死無(wú)疑了，對(duì)于火車(chē)軋過(guò)的恐懼和絕望的想像讓他提前用自我暗示結(jié)束了自己的生命。上述兩個(gè)故事一個(gè)是外部正向積極的暗示，一個(gè)是負(fù)向消極的自我暗示。在青少年這個(gè)處于自我概念(核心問(wèn)題就是關(guān)于“我是誰(shuí)”)逐漸形成和確立的重要時(shí)期，父母無(wú)意間貼在孩子身上的“懶人”標(biāo)簽，以及其他類似的負(fù)向的“期望”很可能會(huì)像魔咒一樣控制他的思想和行為，影響他的整個(gè)人生。在最近的一次咨詢中，一位母親當(dāng)著她正在上初三的女兒小迪的面，無(wú)奈地對(duì)我說(shuō)：“ 張老師，這孩子厭學(xué)?！蹦赣H話音未落，小迪當(dāng)即反對(duì)，抬眼看了一下母親，又看了我一眼說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我厭學(xué)！”我馬上笑著對(duì)小迪的母親說(shuō)：“你看，小迪不厭學(xué)”。小迪的母親想給小迪貼上“厭學(xué)”的負(fù)面標(biāo)簽，小迪反對(duì)，我及時(shí)根據(jù)小迪的意愿貼上“不厭學(xué)”的正面標(biāo)簽，這樣一方面贏得了她的信賴，另一方面也是激發(fā)她學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。多貼一些正向積極的標(biāo)簽，少貼或者不貼那些負(fù)向消極的標(biāo)簽，這樣，“懶孩子”就更可能變?yōu)椤扒诤⒆印保安钌本透赡茏優(yōu)椤皟?yōu)等生”，家長(zhǎng)朋友試試看。 身為父母者必須花一些時(shí)間思考自己對(duì)子女有什么樣的期望？而這些期望是否合乎實(shí)際？是否符合子女的能力、興趣、理想？如果自己是孩子這個(gè)年齡時(shí)，能不能做得到？孩子們的心靈是最敏感的，又是最容易被傷害的，父母對(duì)他們這個(gè)“人”的關(guān)注遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)他們某一方面“成就”的關(guān)注是一種愛(ài)的反應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生很積極的效果。懶惰很難靠說(shuō)教改變的。懶惰有兩種，一種是病態(tài)的，身體各方面的原因，天生體質(zhì)差，體弱啊，只能通過(guò)治病提高體質(zhì)來(lái)根本改變。另一種是心理和習(xí)慣上的。人都會(huì)懶惰，只不過(guò)程度不同罷了。一個(gè)要想辦法提高學(xué)生的興趣，這是根本，一方面也要有必要的手段來(lái)改變。初期采取緊盯不放的方式，慢慢讓學(xué)生習(xí)慣，慣性的力量絕對(duì)不能忽視，也就是習(xí)慣的養(yǎng)成了。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，如果學(xué)生有了這兩種意識(shí)，就會(huì)無(wú)形中提高自身的標(biāo)準(zhǔn)，老師提醒、督促，學(xué)生是被動(dòng)。教育學(xué)生過(guò)程中還是應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。3樓老師談到用感染的方法也很好，正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令雖行，其身不正，雖令不從?！卑駱拥淖饔檬菬o(wú)窮的。一句經(jīng)典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出來(lái)的，壞人也是教出來(lái)的！可見(jiàn)家庭教育的重要性！可是，當(dāng)前我們面臨的種種現(xiàn)實(shí)狀況是：社會(huì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失！各種媒體的夸張渲染、錯(cuò)誤引導(dǎo)，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長(zhǎng)是越來(lái)越不好當(dāng)了，說(shuō)實(shí)話，很多家長(zhǎng)也不會(huì)如何當(dāng)家長(zhǎng)，就將小孩出生到這個(gè)世上，將很多的教育責(zé)任都推給了學(xué)校和社會(huì)，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是需要家長(zhǎng)言傳身教的，推卸責(zé)任的話怎么能將小孩教育好呢？確實(shí)悲哀啊！而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實(shí)體會(huì)，只圖自己的方便和享受，說(shuō)實(shí)話，真是有點(diǎn)大逆不道??！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領(lǐng)悟這種感受，但往往悔之已晚，哎.很多我們生活當(dāng)中存在的所謂代溝，都是因?yàn)橐淮淮慕邮艿慕逃摴?jié)了，沒(méi)有很好的連貫所造成的，現(xiàn)在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。 我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹(shù)要有根才能長(zhǎng)樹(shù)干樹(shù)枝和樹(shù)葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無(wú)論看過(guò)或沒(méi)看過(guò)的也好，都敬請(qǐng)盡量抽多些時(shí)間觀看大型中華傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)秀論壇節(jié)目: 圣賢教育 改變命運(yùn)，但愿看過(guò)的人都能夠從中得到真實(shí)不虛的利益，并且繼續(xù)利益他人，讓我們攜手努力，共同創(chuàng)造和諧共存的社會(huì)大環(huán)境。先來(lái)看一則故事：從前，宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一棵樹(shù)樁。一天，他正在田里干活兒，看見(jiàn)一只跑得飛快的兔子撞在了樹(shù)樁上，扭斷脖子而死。從此，這個(gè)農(nóng)民荒廢了他的耕作，天天等在樹(shù)樁旁，希望能再得到只兔子。當(dāng)然，兔子是沒(méi)等到，他自己卻成了宋國(guó)的笑柄。守株待兔的故事早已為人們熟知，但這樣的事情卻從沒(méi)有真正停止過(guò)。很多孩子在學(xué)習(xí)中給自己樹(shù)立了目標(biāo)，可學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻是拖拖拉拉的，不愿意行動(dòng)。這樣，孩子始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。光說(shuō)不練，已經(jīng)成了孩子學(xué)習(xí)中最大的絆腳石。有一天晚上，我到一個(gè)朋友家，他正在和孩子在做作業(yè)這個(gè)事情上較勁兒。孩子坐在書(shū)桌前昏昏欲睡，強(qiáng)打著精神，他在苦口婆心地勸導(dǎo)孩子一定要把作業(yè)完成。原來(lái)事情是這樣的：孩子本來(lái)打算下午做作業(yè)，因?yàn)閯偝赃^(guò)午飯，就先打開(kāi)電視看一會(huì)兒。孩子本只想看三五分鐘，誰(shuí)知節(jié)目太精彩，孩子就被節(jié)目吸引住了。不知不覺(jué)，就看了三個(gè)小時(shí)，等節(jié)目看完，已經(jīng)快到吃晚飯的時(shí)間了。吃過(guò)晚飯，父母催孩子去寫(xiě)作業(yè)，孩子口頭上說(shuō)行，卻趁父母去忙別的事情時(shí)，又打起了游戲，打完游戲，就感到十分疲倦了。這時(shí)候，才想起作業(yè)還沒(méi)有做呢?？墒?，孩子已經(jīng)很困了。就像羅大佑在歌曲童年中唱的那樣：總是要等到睡覺(jué)前，才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，總是要等到考試以后，才知道該念的書(shū)都沒(méi)有念。日復(fù)一日重復(fù)這種生活的孩子比比皆是。拖延，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，它浪費(fèi)了一個(gè)人多少時(shí)間啊，它讓寶貴的生命失去了應(yīng)有的光澤。 HBBAN.CN 小孩子說(shuō)：“等我是個(gè)大孩子的時(shí)候?！?大孩子說(shuō)：“等我長(zhǎng)大成人以后?！?然后等他長(zhǎng)大成人了，他又說(shuō)：“等我結(jié)了婚以后?！笨墒墙Y(jié)了婚，他的想法變成了：“等到我退休以后?！比藗兛傄詾槿松鷷r(shí)間很充足，所以什么事都拖延著不立即去做，生命于是在這日復(fù)一日的拖延中衰老。很多到美國(guó)首都華盛頓觀光的游客總不免要到華盛頓紀(jì)念碑去看看，不過(guò)，紀(jì)念碑前面游客太多，導(dǎo)游一般都會(huì)告訴你，排隊(duì)等搭電梯上紀(jì)念碑頂要等上兩個(gè)小時(shí)。但是，他還會(huì)加上一句，“如果你愿意爬樓梯，那么一秒也不用等?！白屑?xì)想想，這話說(shuō)得多么真切啊！不止觀看華盛頓紀(jì)念碑如此，孩子的學(xué)習(xí)又何嘗不是如此呢！千里之行，始于足下。一張地圖，無(wú)論多么詳盡，比例多么精確，它永遠(yuǎn)不可能帶著它的主人在地面上移動(dòng)半步。孩子在學(xué)習(xí)中僅有目標(biāo)是不夠的，并不是說(shuō)，有了目標(biāo)，就可以坐等成功了，就像故事守株待兔中那位愚蠢的農(nóng)夫一樣，恐怕永遠(yuǎn)也等不來(lái)兔子了。記住，成功不會(huì)從天下掉下來(lái)，要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須讓孩子學(xué)會(huì)為目標(biāo)而積極主動(dòng)地去行動(dòng)，千萬(wàn)不要讓孩子做一個(gè)“守株待兔”的人！記得我的一個(gè)姐姐曾跟我說(shuō)過(guò)，她跟所有的家長(zhǎng)們一樣，對(duì)孩子都充滿了期望，充滿了期待，也充滿了困惑。到底怎么樣教我們的孩子？要說(shuō)出所以然來(lái)未必講得清楚。我們多數(shù)人都是稀里糊涂做了老爸老媽，稀里糊涂陪著孩子成長(zhǎng)。 孩子到底怎么教？當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，教育方法是那樣多，現(xiàn)在見(jiàn)諸報(bào)刊雜志的教育方法多少種？六百五十八種，素質(zhì)教育，應(yīng)試教育，愉快教育，甚至狼心狗肺的教育都有。有沒(méi)有狼心狗肺的教育？狼圖騰。這么多的教育方法，讓我們感到無(wú)所適從，到底哪一種最具操作性。教育方法的背后是什么？方法的背后就是價(jià)值觀念；價(jià)值觀念的背后那就是我們的人生觀；人生觀的背后就是我們的世界觀。所以教育是不是如此的復(fù)雜呢？其實(shí)不是的，真正的教育往往是最簡(jiǎn)單、最真實(shí)的。 我們要把教育搞清楚，首先應(yīng)該明白，我們到底希望孩子最終成為什么？這個(gè)我們應(yīng)該明白，目標(biāo)不明白的，我們往往就搞不清楚該如何教育孩子。我們都希望孩子成為棟梁之材，社會(huì)有用之才對(duì)不對(duì)？這觀念應(yīng)該是正確的，但是全面嗎？我認(rèn)為是不夠全面的。不知道大家有沒(méi)有種過(guò)花草，或是種過(guò)樹(shù)木，你們是否看過(guò)樹(shù)木只有樹(shù)干，沒(méi)有樹(shù)冠，沒(méi)有樹(shù)根這樣的樹(shù)木？大家不是想讓子女成為棟梁之材嗎？棟梁之材就是大樹(shù)干嗎。如果一棵樹(shù)只有、樹(shù)干沒(méi)有樹(shù)冠，沒(méi)有樹(shù)根，這種叫什么？電線桿。請(qǐng)問(wèn)電線桿可以長(zhǎng)大嗎？長(zhǎng)大不了的。我們希望孩子成為棟梁之材，請(qǐng)問(wèn)棟梁之材從哪來(lái)？它要不要樹(shù)根，如果把棟梁樹(shù)干比作我們的專業(yè)知識(shí)；那樹(shù)根是什么？樹(shù)根是就是我們的德行。沒(méi)有樹(shù)根這個(gè)德行樹(shù)干是不可能長(zhǎng)大的。一定是根深才能葉茂，才可能碩果累累。樹(shù)根要栽在哪里？栽在水泥地上有沒(méi)有用？沒(méi)用，它要栽在比較肥沃的泥土里面。請(qǐng)問(wèn)這塊泥土是什么？就是我們的文化。沒(méi)有文化這塊土壤，樹(shù)根是不可能吸收到營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)干不可能長(zhǎng)大，樹(shù)冠不可能長(zhǎng)大。樹(shù)冠就是我們的身心，可能健康嗎？不可能。所以我們要求的不僅是棟梁之材，還要有個(gè)樹(shù)根，還要有樹(shù)冠，也就是一棵完整的，有生命的大樹(shù)。我們不僅希望孩子具有卓越的才能，而且還要有高尚的人