校長培訓總結 童德

文化是根 文化是魂 文化是管理 文化是育人之本 蘭州七里河區(qū)禮縣校長培訓小結 石橋鎮(zhèn)古泉小學 童德 一 燕子河畔的沉思一 燕子河畔的沉思 教育的發(fā)展水平決定著民族的發(fā)展未來 隨著教育體制改革的 逐步深入 人們對教育的期望越來越高 渴望優(yōu)越教育資源的同時 期盼著優(yōu)質教育成績 因此 教育中暴露出的問題也更多 這一切 源于教育改革的過程中 新舊理念的大碰撞 更因為我們口里喊著 調子 嘴里吹的哨子 手里拿著鞭子 走的還是 老路子 只喊不 做 只做不創(chuàng) 十八屆三中全會以來黨對的教育工作提出了更加明 確的要求 如何把這一精神貫穿于教育實踐中 這是每一名教育工 作者值得沉思的問題 作為從教十九年 走上教育管理崗位僅四年 的一名年輕校長 工作過程中徘徊過 迷忙過 但總是用心去做好 自己的工作 幾年來有得有失 有苦有甜 把一所落后的農村小學 帶到陽光大道 學校各項工作取得一定成績 得到社會的廣泛認可 但總是思慮到學校的發(fā)展不是多么 健康 缺乏一種活力與學校文 化 有時也去學習一些別人的成功經驗 可事半功倍 有太多的不 適應 只是一種制度層面上的大躍進 讓自己覺得很累 2013 年即 將結束之際 教育局組織全縣 60 名小學校長接受一次洗禮式的培訓 我也有幸參加這一次培訓 11 月 30 日教育局長王小強召開了培訓 工作動員會 對各位校長提出嚴格要求 希望大家抓住本次培訓機 遇 認真學習 取長補短 回來后在自己的工作崗位爭取更大的成 績 改變禮縣基礎教育的現(xiàn)狀 并由王朝暉局長親自帶隊 督促培 訓工作 可見局領導對本次培訓工作十分重視 我也期望著這次培 訓能給我啟示 幫助我走出困境 讓自己更加成熟 所以我有太多 的思索 二 黃河岸邊的風采二 黃河岸邊的風采 十一月的蘭州 霧霾籠罩下顯得陰沉沉的 奔流不息的黃河水 好像沉睡了一樣極其平靜 我們一行來到七里河培訓中心 受到了 熱情接待 12 月 2 日開始了為期 8 天的培訓工作 在這 8 天里每天 享受著豐盛的美餐 聆聽了七位專家講座 參與學生社團活動 參 觀不同發(fā)展層次學校 7 所 親身感受了不同的鄉(xiāng)土氣息的校園文化 參加 小學生大課堂 活動一次 傾聽心理健康教育課的兩節(jié) 旁 聽 刀熠玲 數學學科工作室的開放式教研活動一次 耳目一新 眼界大開 寒冷的黃河岸邊同樣讓我們感到溫暖與激動 是這些開 放而又前沿的教育發(fā)展形勢與格局讓我們心潮澎湃 浮想聯(lián)煽 回 憶幾天的學習 有四大亮點銘記于心 一 先進教育理念帶動下的聯(lián)動教研機制 一 先進教育理念帶動下的聯(lián)動教研機制 在這里 上至區(qū)長下至教員無不流淌著教育專家的影子 是一 個專業(yè)引領型的團隊 區(qū)教培中心謝書記 七里河區(qū)王富軍副局長 七里河小學以王俊莉為首的領導團隊 安西路小學的田蘭莉校長 趙敏玲副校長 王家堡小學的范玲芳校長 建蘭路小學校長劉福 教育專家魏子鈞 曾愛莉等等 從他們的講座中我們也能體會到聯(lián) 動教研機制帶來的豐碩成果 成立區(qū)教培中心專門負責教師培訓工作 由主要領導主抓 并 且大部分是由一線的骨干教師承擔 以點帶面 以師帶徒 設立名 師工作室 強化校際交流 強校帶弱校 資源共享 優(yōu)勢互補 形 成了各具特色的教研活動 在這種上下一條線 教研活動多路線的管理機制中 有專家指 導 有一線教師實踐 是我們值得學習的教研模式 二 濃厚而又純樸的校園文化 成為每一所學校的 二 濃厚而又純樸的校園文化 成為每一所學校的 魂魂 黨的十八大提出 文化是民族的血脈 是人民精神的家園 是 全面建成小康社會 實現(xiàn)中華民族偉大復興 必須推動社會主義文 化大發(fā)展 大繁榮 興起社會主義文化建設新高潮 提高國家文化 軟實力 什么是文化 文化是一個民族 一個集體 一個人習慣化了的 行為方式和生活習慣 也可以說文化就是一種規(guī)距 一種習性 學校文化是精神性的引導力量 是一種獨具特色的制度方式和 行為方式 是當前學校發(fā)展的置高點 它是人治管理下的制度管理 體系 再向精神管理過程的提升 魏子鈞專家提到 學校文化是 學校的生命與靈魂 是學校整體發(fā)展的命脈 是學校社會形象的根 本 七里河區(qū)的校園文化在全區(qū)一盤棋的大背景下 呈現(xiàn)著五彩斑 斕的新景象 王富軍副局長站在一定的高度牽動著全區(qū)教育發(fā)展 他對全區(qū) 的預期目標是 均衡發(fā)展 品質提升 中部崛起 教育強區(qū) 統(tǒng)籌 全區(qū)工作的同時 把校園文化建設作為首當其沖的主要工作 帶領 全區(qū)的專家隊伍配合區(qū)各小學 結合本校特色形成了各其特色的校 園文化 定位準確 找準切入點 找到適合七里河區(qū)的發(fā)展新路子 七里河小學的 幸福教育 為主旨的校園文化 王俊莉校長在 學校文化形成的過程中付出艱辛 起初學校表現(xiàn)出的是干群關系緊 張 由于學校歷次的撤并 內部矛盾激化 教師當中彌漫著灰心和 失意 處于風雨飄遙之際的學校 當時還有著 20 多萬元的外 債 經過深思熟慮 她決定重建學校文化 以文化統(tǒng)一思想 凝心聚力 培育教師的職業(yè)幸福感受 促進學校內涵發(fā)展 實現(xiàn)了 學校的振興 在這一文化的引領下 連續(xù)四年獲得蘭州市教育質量 優(yōu)秀獎 一舉成為當地深受家長追棒 學生喜愛 教師引以為榮的 優(yōu)質學校 她的成功來自于對學校文化的準確定位和以 幸福教育 為核心的七里河小學學校文化建設的三大體系 即文化體系 管理 體系 課程體系 幸福教育 的核心理念是用 幸福教育 之鑰匙 開啟孩子的 生命之門 辦學理念是 以智慧之光 照亮每一個孩 子的童年 也就是七小的核心價值觀 校訓是 關懷每一個 關 心每一步 關愛每一刻 也就是七小的行為準則 培訓目標是 熱愛生活 熱衷創(chuàng)造 熱忱待人 熱心公益 渴望成功 也就是 七小要造就這樣的孩子 辦學目標 令孩子們象往和留戀的家園 校風 講求品質 共享幸福 七小的風格 學風 辦學 品正 成就幸福 七小的學習風格 教風 講求品位 滋養(yǎng) 幸福 學校的使命 培養(yǎng) 永遠是合格的中國人 優(yōu)秀的世界公 民 管理思想 以人為本 關注需求 鼓勵成長 支持創(chuàng)新 質量 理念 關注個性 注重養(yǎng)成 追求全面 成就幸福 這一學校文化 體系的形成傾注了王俊莉校長全部心血 為了不讓文化僅是學校的 擺設 而是師生行動的指南 她認為必須深入人心 所以先后兩次 下發(fā)教師 家長 學生的調查問卷以及 SWTO 分析調查表 多次 下發(fā)文化建設討論稿 邀請前任校長 離退休教師擔任顧問 挖掘 并繼承兩個校區(qū)文化特色的歷史積淀 集全員智慧 確定了走 幸 福教育 之路 每一稿的成形 不僅記錄著文化建設的足跡 更是 一個入心洗腦的過程 通過校本培訓 課題引領 榜樣激勵 社團活動 百家講壇展 示和體現(xiàn)教師的幸福成長歷程 構建 成長課程 發(fā)展課程 夢想 課程 環(huán)境課程 為主的課程體系 成長課程中設置入校課程和離 校課程 還有傳統(tǒng)禮儀課程 成童禮 晨讀 午練 暮省 良好 習慣養(yǎng)成課程 古詩詞誦讀 發(fā)展課程中的社團課程 兩節(jié)課后的 校園是歡樂的校園 這才是小學生應有的校園生活 講壇課程 家 長講壇和小學生大講壇 節(jié)日課程 植樹節(jié) 足球節(jié) 健身節(jié) 科 技節(jié) 讀書節(jié) 藝術節(jié)等 夢想課程中的綜合實踐課程 小小農學 院 校園吉尼斯等 環(huán)境課程中的顯性文化長廊 彩紛科學教室 夢想教室 圖書角 隱性文化中的兒童畫廊 班級文化建設 構筑了學生幸福成長樂園 以上僅是七里河小學構建學校文化的一個縮影 有好多值得我 們學習和關注的方式和方法 她的成功給我鞭策 讓我陽光 還有 其他幾校 同樣也是我們學習的好榜樣 安西路小學的田蘭莉校長 在 打造 恒美 品牌 培養(yǎng) 陽 光 少年 的報告中 根據學校多年來的傳統(tǒng) 闡述了 恒美 的 文化理念 恒美教育 恒在堅持 美在創(chuàng)新 將恒美教育作為學 校的主旋律 1 發(fā)展學校的恒美精神文化 2 規(guī)章制度內化為恒 美 3 行為禮儀中體現(xiàn)恒美 4 學校標識凸顯 恒美 5 學校 活動中踐行恒美 將 恒美 文化融入學校工作的全過程 建蘭路小學校長劉福是一位專家型校長 他對學校文化的定位 標準更高 他認為建設學校文化就是要建設學校的 ?；?塑造學 校的一種精神 內化于心 外化于行 固化于物 文化是改 變教育未來發(fā)展的決定性力量 的報告中 用現(xiàn)代教育理念與實踐 相結合的方式告訴我們 學校文化是學校的精神靈魂 是一種氛圍 是一種理念 是一種環(huán)境 也是一種教育資源 一種隱形課程 學 校文化由 校魂 校規(guī) 校貌 組成 他的功能是導向功能 社會功能 對我印象最深也是他對目前學校文化建設中出現(xiàn)的一些 問題的論述 1 無魂化 2 表層化 3 拼盤化 4 文本化 5 時尚化 6 活動化 7 行政化 8 雷同化 9 課程薄弱化 10 應誠化 這 10 點切中要害 有效地概括了我們在學校文化建設 過程中的弊病與癥結 王家堡小學的范玲芳校長以 奠基人生 成就未來 為主題講 解該校的核心理念 成 人生求成 一生盼成 如常規(guī)管理 六成 完成 任務 做成 事情 生成 知識技能 達成 目標 形成 模式 標準 養(yǎng)成 習慣 落實 育在日常 重 在落實 貴在細節(jié) 成載堅持 的常規(guī)管理 探索了 成 文化理 念下的 四成五德 評價體系 還有參觀的王官營中心校 火星街小學 崔家崖小學都有自身 獨到的文化風采 只要你一踏進校園的大門 確確實實這里的墻壁 會說話 無處不在的都是濃郁的校園文化氣息 班級文化墻 走廊 文化 圖書角 教室專欄 少先隊活動等等 張揚個性 抒發(fā)豪情 有繼承有發(fā)展 有亮點有創(chuàng)新 這就是七里河區(qū)的豐厚文化底蘊 通過聽講座和觀摩學校實地查看 讓我清晰地發(fā)現(xiàn) 學校文化 對于一所學校的意義猶如生命之靈魂 一種成熟的校園文化 應該 有一個明確的先進理念 滲透在學校的每個細微領域 如物質載體 制度規(guī)范 行為方式 符號表達等方面體現(xiàn)出來 時時處處侵潤折 射出學校文化精神 三 素質教育的領跑者 三 素質教育的領跑者 無論是城區(qū)學校還是中心校 乃至城鄉(xiāng)結合部學校 他們都以 學生為中心開展工作 豐富的社團活動為學生創(chuàng)建了平臺 學生可 以根據自己的愛好選擇喜歡的事 開心的去做 書法 素描 剪紙 刺繡 攝影 陶藝 器樂 合唱 舞蹈 科技展室心理咨詢室 模 擬飛行室等有些學校社團達 30 多個 每天下午都是學生自我實現(xiàn) 自我超越的大好時機 組織有序 練功室 琴室 操場上 一個 個洋溢著笑容與歡呼 印象最深的要算安西路小學的模擬飛行和科技室 一架架 F16 戰(zhàn)機將要起飛 就是一個戰(zhàn)斗群 還有那神十發(fā)射塔等制作 已不 是一件簡單的手工制作 而是溶入智慧與科技的小發(fā)明 還有圖書 閱讀角 溫馨 舒適 人性 學生可以隨時在一個沒有約束 沒有 負擔的天然氧吧盡情遨游 暢想讀書的快樂 在樓道的空閑地帶 擺上幾個書架和小凳子就可以了 圖書閱讀可以互相交流 學生也 可以將自己的圖書寫上推薦理由供同學閱讀 火星街小學琳瑯滿目的學生作品 見證著成長的足跡 激發(fā)著 學生創(chuàng)造的火花 不同年級 不同題材的學生手抄報累積整理 裝 訂成冊 形成可貴的教育資源 讓自己也想到 我們也做了 為什 么沒有這么新穎 沒有這么舒坦 就是沒有一種文化的支持與滲透 小學生大課堂 開課了 激情四射的演講博得一陣陣掌聲 伶牙俐齒的小女孩 成熟而又有紳士風味的大男孩評析著同學的演 講 語言樸實又犀利 大膽又狂放 這就是新時代的兒童 精彩的 小學生大課堂 是一段難以抹去的記憶 羨慕的目光 贊嘆的眼 神 言不由衷的感嘆 四 健康和諧的育人氛圍引領學生心理健康教育 我們走過的幾所學校 生源都很充足 學校硬件資源相對有限 但仍然滿足學校發(fā)展需要 保障各功能室的正常運行 特別是我耳 目一新的心理健康咨詢室 室內環(huán)境優(yōu)雅 色調和諧 有一種特有 的風味讓你放開心扉 與人交流 有專業(yè)的心理輔導教師為你排憂 解難 解決心理困惑 心理壓抑是 21 世紀最大的心理疾病 曾愛莉專家提到 積極地 心理健康教育要相信人的潛能 相信人有力量改變自己 培養(yǎng)學生 積極地心理健康品質 作為班主任是心理健康教育的主力軍 因為 班主任是跟學生走的最近 接觸最頻繁的人 要知道如果你已忘記 學校所學的一切知識 那么你卻忘不了的是學校教育 如今學生出 現(xiàn)心理問題的也不少 大學生也有做出極端事情的 這就足以說明 心理健康教育值得重視 經濟社會沖擊下的教師也出現(xiàn)太多的職業(yè) 倦怠 也需要心理健康教育的撫慰 雅斯貝爾斯說過 教育就是 一棵樹搖動另一棵樹 一朵云推動另一朵云 一個靈魂喚醒另一個 靈魂 三 母親河的孕育 通過這次學習培訓 我受益匪淺 有反思有省悟 有想法有打 算 一 反思 1 進一步明確 一所學校要良性發(fā)展 要抓好兩支隊伍建設 也就是校長隊伍建設和教師隊伍建設 蘭州之行領略了各位才子佳 人的人格魅力 她們英姿颯爽 豪氣沖天 為人正直 待人和藹 工作積極 有著領導風范 個個都是專家型校長和教師 知識淵博 理論精深 讓人望塵莫及 如何培養(yǎng)一支過硬的教師隊伍是一切工 作的開始 2 進一步增強了我對學校文化建設重要性的認識 了解和掌握 了學校文化建設的基本理念 主要策略和操作方法 提升了營建學 校文化的執(zhí)行力 為形成符合我校教育發(fā)展需求的文化建設模式奠 定了堅實的基礎 二 打算 機遇與挑戰(zhàn)并存 在今后的工作中我一定將所學加以利用 優(yōu) 化已經做得 完善沒有做好的 加強還沒有做的 主要體現(xiàn)以下幾 方面 1 加強自身學習 為學校發(fā)展提供專業(yè)化的領導和管理 2 挖掘文化底蘊 繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化 將文本的 表面的 膚淺的 文化變成精神的學校文化 引領學校工作走向深入 以期改變教師 工作態(tài)