高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)

淺談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法一、單詞復(fù)習(xí) 詞不離句，句個(gè)離丈，困擾高三學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題是單詞不過(guò)關(guān)。許多學(xué)生盲目孤立地去死記單詞，十遍、二十遍地去寫、去背，但效果并不好。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文去記單詞。短語(yǔ)和句型，并通過(guò)閱讀，在理解的基礎(chǔ)上記億，在記憶的基礎(chǔ)上應(yīng)用。 歸納總結(jié)，舉一反三。英語(yǔ)單詞的拼寫是有規(guī)律的。復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生總結(jié)歸納這些規(guī)律，規(guī)則，就可達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。如英語(yǔ)單詞中有許多前綴和后綴，它們與一些詞根搭配，構(gòu)成了與詞根意思相關(guān)的另一詞。 二、語(yǔ)法復(fù)習(xí) 語(yǔ)法項(xiàng)目分散在初、高中各冊(cè)課本中，應(yīng)加以整理，分類分塊，使之系統(tǒng)化，條理化。 如，可就部分非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中作賓語(yǔ)的情況迸行歸納： 只能接不定式作賓詞的動(dòng)詞。如， 只能接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞。，（），等。 意義基本相同，如，等。 。意義明顯不同。（），（）（）。 以物做主語(yǔ)接動(dòng)名詞表示被動(dòng)。如，。 三、課文復(fù)習(xí)課文集語(yǔ)音、詞匯。 語(yǔ)法于一體，是英語(yǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，復(fù)習(xí)課文要抓住共性，搞體裁分類，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。課義中常見(jiàn)的體裁有小說(shuō)節(jié)眩短劇、量話、人物傳記、科普文章等。根據(jù)體裁分別歸類復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生將部分課文復(fù)述出來(lái)或者縮寫為短文，并精選一定課外練習(xí)作補(bǔ)充。 四、模擬高考試題進(jìn)行復(fù)習(xí) 語(yǔ)言辨音題，按照單詞音素的共同規(guī)律，逐條歸納出主要元首音素和輔童音素的用法。主要有以下幾方面：元音、元音組合、輔音、輔音組合、常見(jiàn)組合、啞音、附加詞尾，派生詞和轉(zhuǎn)換詞中部分元音字母。 語(yǔ)法、慣用法單項(xiàng)選擇，練習(xí)該題應(yīng)注重以下幾人面。（）名詞數(shù)與格的搭配名向做定語(yǔ)組搭配）；（）冠詞；（）代詞（，人稱代詞物主代詞名詞性物主代詞）：（）時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)在交際英語(yǔ)中的運(yùn)用；（）情態(tài)動(dòng)詞；（）日常用語(yǔ)；）對(duì)詞義的確切理解；（）非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式動(dòng)名詞分詞）：（）主謂一致；（）形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)；（）句型與語(yǔ)序；（）知識(shí)在語(yǔ)境中的應(yīng)用；（）各種從句。 完形填空，做該題要求學(xué)生快速閱讀，全間接受文章信息，分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與吝層次之間的邏輯關(guān)系，利用已知信息和閱讀語(yǔ)感，合理推導(dǎo)、準(zhǔn)確判斷，抓住句中一些關(guān)鍵詞，注重上、下文之間的聯(lián)系。對(duì)于一些固定搭配和常識(shí)要掌握準(zhǔn)確。 閱讀解，近年來(lái)高考閱讀理解題內(nèi)容十分廣泛，體裁變化多樣。既要求理解具體的事實(shí)，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意義，又要求理解深層次含義；既要求理解具體細(xì)節(jié)，又要求理解全篇的邏輯關(guān)系。因此，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：（）準(zhǔn)確找出短文主題；（）提高細(xì)節(jié)理解能力（。認(rèn)圖計(jì)算。歸納）；（）細(xì)節(jié)事實(shí)綜合分析；（）提高詞義轉(zhuǎn)換的理解能力；（）提高正確，合理判斷能力；（）從寫作手法看篇章。 單詞拼寫，做此題要提醒學(xué)生正確判斷所寫單詞的詞性、數(shù)與格的搭配、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同形式等。 短文改錯(cuò)，此題的宗旨是依據(jù)短文內(nèi)容識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)，因此，通讀短文、理解大意是識(shí)別錯(cuò)誤的基礎(chǔ)與條件，復(fù)習(xí)時(shí)可從單句人手，過(guò)渡到短文改錯(cuò)。應(yīng)注意單詞的拼寫、名詞、代詞與數(shù)格的搭配、動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的一致、句子結(jié)溝中平行和對(duì)稱形式的一致、冠詞、連詞、形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞。固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)、缺漏與多余的單調(diào)。 書面表達(dá)。該題為學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在乎時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)從造句形式人手，逐步過(guò)渡到短文寫作。盡量選擇一些突出交際性、實(shí)用性的體裁，如：說(shuō)明文、信件、通知、假條、圖表、看圖作文、人物履歷、生平介紹、改寫縮寫文章。做題時(shí)提醒學(xué)生注意單詞拼寫正確，動(dòng)詞不遺漏，時(shí)態(tài)不紊亂，人稱、數(shù)、格搭配一致，字?jǐn)?shù)要夠，書寫不潦草，卷面整潔。 我們是怎樣搞好高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路：一進(jìn)入高三,學(xué)生們都開(kāi)始緊張起來(lái),都想在這關(guān)鍵性的一年里會(huì)有所突破,老師們也匆匆忙忙地開(kāi)完高三課,想盡早地進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。我們傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路就是分三輪,一輪爬課本，二輪專項(xiàng)，三輪綜合。給學(xué)生們訂一份厚厚的隨堂資料，找全高中全部教材，第一輪就這樣開(kāi)始了。老師和學(xué)生都希望通過(guò)這樣一次全方位的反攻讓自己有所進(jìn)步?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，當(dāng)我們興師動(dòng)眾地搞完這樣一次反攻之后卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，我們花大力氣所學(xué)的東西在試卷中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)?？苫仡^看高三的大部分時(shí)間都已過(guò)去，改變戰(zhàn)術(shù)根本來(lái)不及，還是接著第二輪吧，二輪的特點(diǎn)是距高考時(shí)間越來(lái)越近，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，學(xué)生間的差距也越來(lái)越明顯，老師們的目標(biāo)也越來(lái)越鎖定。這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，主要面對(duì)地是對(duì)那些高考有希望的同學(xué)，可想而知，那些偏科或是基礎(chǔ)弱的同學(xué)現(xiàn)在只能是破罐子破摔，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。進(jìn)而可能影響到整個(gè)班風(fēng)，校風(fēng)。因?yàn)閷?duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂已經(jīng)不屬于他們了。三輪更是順?biāo)拢鲱}以備高考了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果是強(qiáng)的學(xué)生依然強(qiáng)，弱的學(xué)生依然弱，沒(méi)有根本性的變化，強(qiáng)的學(xué)生用盡自己的潛力，不會(huì)再有太大的進(jìn)步，弱的學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛力，白白浪費(fèi)了自己一年的時(shí)間。我們的英語(yǔ)復(fù)習(xí)： 思想：讓所有學(xué)生從一開(kāi)始就明確自己可以進(jìn)步，從哪里進(jìn)步，進(jìn)步多少。目標(biāo)： 如果每個(gè)題型錯(cuò)4個(gè)，你會(huì)得118分 如果每個(gè)題型錯(cuò)5個(gè)，你會(huì)得110分。 你會(huì)做得怎么樣？我們和高考打了那么多年交道，我們的學(xué)生們用了六年的時(shí)間，要面對(duì)的只是那150分，我們對(duì)這150分是不是了解過(guò)，剖析過(guò)，要想打勝這場(chǎng)仗，這就是我們要邁出的第一步。聽(tīng)力：滿分20分。18分鐘做題，2分鐘涂卡。是客觀性最強(qiáng)的題型。對(duì)面這一題型，我們普遍感覺(jué)到很棘手，尤其是對(duì)于我們這些農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有外教，更不用說(shuō)外語(yǔ)環(huán)境。，不過(guò)我們所有人可能都能發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，拿出我們的聽(tīng)力材料看一看，有讀不懂的嗎？它不象閱讀理解那樣，又是生詞，又是復(fù)雜句型，即使讀懂了文章，也很難把試題做對(duì)，總有兩個(gè)選項(xiàng)很難選擇。然而聽(tīng)力材料簡(jiǎn)單，聽(tīng)力題簡(jiǎn)單，時(shí)間固定，只要我們能聽(tīng)懂就能百分之百的把題做對(duì)，不會(huì)多用一分鐘時(shí)間，不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間差距。其它的題型哪個(gè)有這樣的特點(diǎn)？我們真是很幸運(yùn)能有這樣一個(gè)題型。增加了聽(tīng)力題型其實(shí)是變相地減小了題的難度。當(dāng)然，關(guān)鍵是我們?cè)趺床拍苈?tīng)懂，我們說(shuō)我們唯一的方法就是練習(xí)，熟能生巧。我們的思想是：“堅(jiān)持就會(huì)有優(yōu)勢(shì)”。具體操作：我們需要做的就是為學(xué)生們找一套仿真性強(qiáng)的資料，最好是高考聽(tīng)力朗讀人或明年的準(zhǔn)朗讀人錄制的帶子，（比如說(shuō)，我們今年用的聽(tīng)力風(fēng)暴），附帶聽(tīng)力材料及答案，每人一本。每天早讀堅(jiān)持二十分鐘，由專項(xiàng)到綜合。每套試題要占用兩個(gè)早讀，第一個(gè)早讀要求學(xué)生用臨考的狀態(tài)去完成它，20分鐘必需完成。然后收試卷，給答案。讓學(xué)生知道自己錯(cuò)幾個(gè)，錯(cuò)的哪幾個(gè)。第二個(gè)早讀放同樣的聽(tīng)力，讓同學(xué)們跟著材料，劃出自己不懂的詞句，然后用兩分鐘的時(shí)間把它們記錄在自己的總結(jié)本上。我們這樣做第一是讓同學(xué)們真正能用臨考的狀態(tài)去對(duì)待它，增強(qiáng)語(yǔ)感，不至于浪費(fèi)了資源。另外我們也在為單選當(dāng)中的情景對(duì)話積累材料，一舉兩得?？傊覀兪怯妹刻觳婚g斷的20分鐘來(lái)練就自己從容應(yīng)考的態(tài)度去輕松的完成別人一直認(rèn)為很難的題型。我們有理由相信，如果高中三年我們每天都拿出二十分鐘來(lái)，不信問(wèn)題解決不了。單選：這個(gè)題型是老師和學(xué)生感覺(jué)最吃虧的地方，學(xué)生們平時(shí)做得最多，最擅長(zhǎng)做的，花的精力最大的恐怕就是這個(gè)題型，問(wèn)老師最多的恐怕也是這個(gè)題型?？墒亲詈螅瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)進(jìn)步最小地也是這一題型。我們平時(shí)教學(xué)通常把語(yǔ)言點(diǎn)的講解放在第一位，也就是說(shuō)，這15分是我們課堂直接面對(duì)的題型，可是三年的時(shí)間，我們得到地卻是每次綜合題中這一部分得分都在及格左右，一次兩次，同學(xué)們形成一種習(xí)慣，也就見(jiàn)怪不怪了，同學(xué)們?nèi)匀蛔鲱}，問(wèn)題，當(dāng)然也仍然出問(wèn)題。慢慢地同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間花了，而且花了好多，可是卻沒(méi)有多大提高，同學(xué)們?cè)絹?lái)越?jīng)]有信心。怎么辦呢，我們的思想是“擺脫題海，及格就行”具體操作：出現(xiàn)這種情況，需要我們老師為學(xué)生引導(dǎo)好，積極地改變策略。每次綜合題我們都把它拆開(kāi)分析一下，到底它考查哪幾個(gè)題型，同學(xué)們的努力方向是不是正確，同學(xué)們是不是做了一部分無(wú)用功。我們可以看到，情景對(duì)話每次1題，冠詞每次1題，時(shí)態(tài)每次至少1題，動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組每次至少2題，從句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞每次4到5題，這樣一看，如果我們能把這幾個(gè)固定的題拿下的話，其它的題就是不做，我們也能及格，況且我們就真的不做了嗎，這樣的效果和題海戰(zhàn)術(shù)的效果是一樣的，可是所花的時(shí)間卻有天壤之別。同學(xué)們只要從那種漫無(wú)目的的狀態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，目標(biāo)明確了，有的放矢，余下了就是時(shí)間的事了。完形填空：完形是我們同學(xué)一直感覺(jué)很吃力的題型，因?yàn)槲覀冋也坏揭粋€(gè)見(jiàn)效的突破口，沒(méi)法入手，而且就是做了練習(xí)也總是感覺(jué)不到自己在這方面的進(jìn)步。那么我們就來(lái)分析完形的特點(diǎn)，完形題題材很廣，體裁不一，主要考查的是上下語(yǔ)境的聯(lián)系，每次的動(dòng)詞考查多達(dá)15個(gè)左右，面對(duì)這樣一個(gè)死頑固，我們把握得有限。但我們應(yīng)該看到，我們的弱點(diǎn)也是其它人的弱點(diǎn)，必須在這一點(diǎn)上有所突破，我們才有可能拉開(kāi)和別人的差距。我們的思想是“勤總結(jié)，找規(guī)律，平常心，不比比別人差，這就是勝利”。具體操作：怎么樣才能不比別人差？怎樣才會(huì)有效果？我們的策略是：“用完形促完形”，這就打破了好多同學(xué)的那種“做完形無(wú)用論”，因?yàn)槲覀円庾R(shí)到，同為完形，畢竟有好多相似之處，尤其是同體裁的文章為我們提供了好多很好的可鑒之材，把它們分門別類地積累起來(lái)，大大保證了我們的正確率。這就需要我們老師們?cè)谥v解比較典型體裁的完形時(shí)候，給學(xué)生們就題出題，填空的同時(shí)挖空，把整篇文章分析透。閱讀：做綜合題的時(shí)候，我們好多同學(xué)都感覺(jué)到時(shí)間緊張，原因多數(shù)出在閱讀上，時(shí)間問(wèn)題就是速度問(wèn)題，我們化整為零，把焦點(diǎn)集中從文章轉(zhuǎn)移到句子上，閱讀題型的每篇文章平均在三百字左右，如果我們把它們分成三十個(gè)句子，如果我們每個(gè)句子在一定的時(shí)間內(nèi)比別人落后一個(gè)詞，那么整個(gè)閱讀我們就要落后150個(gè)詞，也就是半個(gè)閱讀，在不知不覺(jué)中別人就超了咱們半個(gè)閱讀，還用別的嗎？那么問(wèn)題出在哪里，剛才我們說(shuō)到句子，原因就是句子理解地慢，又為什么慢呢？一是詞匯，二是句子結(jié)構(gòu)分析。詞匯量的問(wèn)題是個(gè)客觀問(wèn)題，用同一樣的大綱，同一樣的教材，同一樣的試卷，咱不會(huì)，別人也不會(huì)?？墒蔷渥咏Y(jié)構(gòu)可就不一樣了，這是咱們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。咱不會(huì)，就只能落后。我們知道分析句子結(jié)構(gòu)主要靠的就是從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的應(yīng)用，掌握地好的同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中就已經(jīng)把語(yǔ)序調(diào)整好了，可是如果對(duì)這一部分把握不好，就要停下來(lái)，重新整理，理解句意，這恐怕就不是差一個(gè)詞的事了。我們的思想是：“做閱讀，擴(kuò)詞匯，提速度，只要是你認(rèn)為是對(duì)的，那就是答案錯(cuò)了”。具體操作：面對(duì)這樣的問(wèn)題。要讓同學(xué)們知道，我們過(guò)的是有你沒(méi)我的獨(dú)木橋，我們和別人一樣不行，我們要超過(guò)別人，所以我們的詞匯量不能停滯不前，可怎么增加自己的詞匯量呢，我們的思想是“向閱讀要生詞”，這也要我們老師做大量的工作，我們要以體裁為線，幫同學(xué)們積累生詞，對(duì)同學(xué)的要求就是當(dāng)堂閱讀出現(xiàn)的生詞在老師的帶領(lǐng)下必需當(dāng)堂課解決掉，我們并不是讓學(xué)生們把它們死記住，而是通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，只需要會(huì)讀， 能翻譯，并不要求會(huì)寫，繼爾在下一堂課開(kāi)始的時(shí)候把生詞重提一下，增加同學(xué)們印象，這樣我們不用專門地去花時(shí)間補(bǔ)充單詞，通過(guò)大家一起記，而且是限時(shí)記，有氣氛，效率很高。關(guān)于從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞一會(huì)我們還要說(shuō)到。做這一部分是相當(dāng)累人的，也沒(méi)什么趣味性。但我們用另外一種方式去刺激學(xué)生們?nèi)プ?，我們鼓?lì)學(xué)生們?nèi)ジ拇鸢?，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生都不甘心情愿地承認(rèn)自己錯(cuò)了，就讓他們會(huì)去精讀文章，來(lái)圓說(shuō)自己的答案，可是找來(lái)找去，他們往往會(huì)找到說(shuō)服自己的理由，承認(rèn)自己錯(cuò)了，畢竟答案錯(cuò)的機(jī)率并不大。這樣，學(xué)生們完成題之后，不管是做對(duì)做錯(cuò)，都有一種成就感。如果學(xué)生們所改的答案確實(shí)有道理，那就保留。每次做題都有點(diǎn)收獲，學(xué)生們也就不至于煩它了。短文改錯(cuò)：這是一個(gè)最容易上進(jìn)的一個(gè)題型，屬于短平快那種，所以我常用它來(lái)鼓勵(lì)那些對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的同學(xué)，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)付出了沒(méi)有收獲，而且找不到突破口，我就建議他們每天做一個(gè)短文改錯(cuò)，它難度不大，費(fèi)時(shí)少，易見(jiàn)效。我們的思想是“每天5分鐘，看你行不行”。具體操作：行不行到底是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們的標(biāo)準(zhǔn)就是“對(duì)七保八”，就是說(shuō)自己要有把握做對(duì)七個(gè)，余下的如果沒(méi)有必勝的把握都劃對(duì)號(hào)，保證自己得8分，而且在日常的練習(xí)中，同學(xué)們還總結(jié)出了正規(guī)考題的出題規(guī)律：“一對(duì)六改，三加減”。這樣的結(jié)果來(lái)得不易呀，它來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。作文：就去年的高考題抽樣檢查，作文的平均得分是14點(diǎn)多，根據(jù)我們平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，可能每50個(gè)人就有一個(gè)不寫作文的，這樣，平均分就將近15分，也就是說(shuō)只要是中等生就基本上能及格，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，自己能及得上一個(gè)中等生嗎？這樣，無(wú)形中就減小了同學(xué)們對(duì)作文的恐懼，原來(lái)作文并不是那么神圣，高不可攀。這樣增強(qiáng)了他們面對(duì)這一題型的信心。作文的思想是：“寧俗勿錯(cuò)”，不能過(guò)分看重句子地表達(dá)效果而冒險(xiǎn)運(yùn)用自己不熟悉的句式，基于我們的基礎(chǔ)普遍不行，所以我們目標(biāo)并沒(méi)有訂很高。對(duì)于作文，一定要平時(shí)注意總結(jié)各種類型文章結(jié)構(gòu)，著重分析研究臨考前的信息，讓學(xué)生們頭腦中清楚地知道，什么類型的作文應(yīng)該怎樣寫，開(kāi)頭結(jié)尾是什么，中間怎樣過(guò)渡，這往往比死記例文更重要?？傃灾覀兊闹鲗?dǎo)思想是：一：明時(shí)勢(shì)，找捷徑：要明確：要想不比別人差，就要抓住別人的弱點(diǎn)，猛攻猛打；要樹(shù)立“別人行的地方我也行，別人不行的地方我必須行”的思想；找準(zhǔn)自己的突破口，明確目標(biāo)，一攻到底。這樣我們才