《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計.doc

證明地球在自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 一、教材分析： 本課證明地球在自轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊地球的運動單元的第3課時。嚴格地說，地球的運動是多種運動的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn)，也不是簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學(xué)五年級學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運動:地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。 二、學(xué)情分析： 五年級的學(xué)生，可以通過電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)等知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)現(xiàn)象。但讓學(xué)生說出地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的原理那就困難了。因此，我將組織學(xué)生綜合運用探究法、觀察法、小組合作等學(xué)習方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實驗得出結(jié)論”的途徑對地球的自轉(zhuǎn)進行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的自動性，使學(xué)生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。 三、教學(xué)目標： 1、科學(xué)概念 （1）知道擺具有保持擺動方向不變的特點。 （2）通過有關(guān)“傅科擺”的資料，知道 “傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。 2、過程與方法 （1）通過擺的實驗探究，了解擺的特點，并借此理解“傅科擺”的原理。 （2）通過書中提供的有關(guān)“傅科擺”的資料，理解人類是如何直接證明地球在自轉(zhuǎn)的。 3、情感態(tài)度價值觀 （1）懂得地球自轉(zhuǎn)是需要實證的。 （2）認識到地球的自轉(zhuǎn)雖無法直接觀察到，但是能通過實驗證實。 四、教學(xué)重點：認識擺具有保持擺動方向不變的特點。 教學(xué)難點： 學(xué)生自己設(shè)計方案證明地球在自轉(zhuǎn)。 五、教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法、觀察法、自主合作 六、教學(xué)準備： 單擺一個，支架一個， 用木板釘釘子做的圓盤。有關(guān)“傅科擺”的視頻資料和課件 七、教學(xué)過程： （一）激情導(dǎo)入 明確目標我們都生活在地球上，地球是否在運動呢？（生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）是啊，大家都知道“太陽大，地球小，地球繞著太陽跑”地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的過程中也在不停的自轉(zhuǎn)，隨著航天技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以通過人造地球衛(wèi)星等設(shè)備觀察到地球在自西向東地自轉(zhuǎn)。而在古代，人們是無法直接觀察到地球自轉(zhuǎn)的，那他們是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習證明地球在自轉(zhuǎn)。 （二）自主學(xué)習 合作交流 1. 理解擺的特點 （1）出示單擺 ，認識擺師：我們認識一下擺，（板書：擺）（生細心觀察）它是由鐵架臺，一條擺繩和一個擺錘組成的，古人就是通過擺發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的，所以接下來我們就要對擺進行研究。 （2）師試擺，說說現(xiàn)在擺擺動的方向誰愿意上來幫助老師將擺錘擺動起來？（請一名學(xué)生起擺）（老師口述起擺要求：拉緊擺繩，提起擺錘，靠近鐵桿，與鐵桿保持一定的距離，然后自然松手。）師問：誰能描述一下現(xiàn)在擺錘的擺動方向？（前后方向） （3）師：現(xiàn)在我們觀察到擺是前后來回擺的，如果老師將擺的整個裝置轉(zhuǎn)動90度，擺錘的擺動方向會發(fā)生變化嗎？（學(xué)生猜測）師：為什么這么猜？轉(zhuǎn)動180度呢？轉(zhuǎn)360度呢？師：下面就讓我們通過實驗來研究擺的方向在擺架轉(zhuǎn)動后是否會發(fā)生變化。（出示底盤：在一塊木板上釘一個釘子做成的）這是一個可以自由旋轉(zhuǎn)的圓盤，我們將擺架底座按照東西朝向放到圓盤上，方便我們東西方向起擺。接下來我們研究擺的擺動方向在擺架轉(zhuǎn)動后是否會發(fā)生變化呢？學(xué)生自己設(shè)計方案。老師鼓勵大家這個方案不錯，但要順利完成這個實驗可不容易，我們一起來看一看實驗的注意事項。（起擺后緩慢而平穩(wěn)地轉(zhuǎn)動底盤，幅度不能太大，盡可能減少外力對擺動方向的影響。兩位同學(xué)一定要扶平木板。在圓盤轉(zhuǎn)動一圈的過程中仔細觀察擺的擺動方向，特別留意擺架在轉(zhuǎn)動90度，180度，360度這幾個位置時擺的擺動方向。在觀察的過程中千萬不要停下圓盤的轉(zhuǎn)動，而是要求圓盤始終以一定的速度緩慢而平穩(wěn)地轉(zhuǎn)動）教師演示轉(zhuǎn)動180度、270度、360度擺的擺動方向。 （4）學(xué)生領(lǐng)取材料分組實驗（擺是統(tǒng)一的，圓盤是同學(xué)們自己設(shè)計制作好的），完成實驗記錄單。教師強調(diào)注意點： 小組內(nèi)分工明確 擺架底座東西方向擺放，擺錘東西方向起擺； 緩慢而平穩(wěn)地將底盤轉(zhuǎn)動一圈。 底盤轉(zhuǎn)動一圈的過程中，隨時觀察90度，180度，360度擺的擺動方向。 師指導(dǎo)學(xué)生實驗 （出示實驗步驟并指導(dǎo)） 實驗步驟： 1、將轉(zhuǎn)盤平放在桌面上，再將擺平穩(wěn)的放在轉(zhuǎn)盤上。 2、組長讓擺沿東西方向擺動起來，如果出現(xiàn)打轉(zhuǎn)現(xiàn)象立即重新開始。 3、兩個組員要平穩(wěn)而緩慢的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，注意保持速度均勻。 4、當分別轉(zhuǎn)到90度和180度時，組員們和記錄員要及時觀察擺擺動的方向并及時記錄。 （5）實驗結(jié)束，小組討論實驗發(fā)現(xiàn)，并填寫實驗記錄單。 擺的方向的記錄 小組成員：底盤和擺架轉(zhuǎn)動情況擺擺動方向未擺動時前后來回緩慢而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動90度后緩慢而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動180度后緩慢而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動180度后我們的發(fā)現(xiàn)是 （6）匯報交流，交流實驗結(jié)果。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)擺始終在東西方向來回擺動，擺的擺動方向并沒有隨著圓盤的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，而是基本不變。師：如果按南北方向起擺，轉(zhuǎn)動圓盤一圈后擺動方向會變化嗎？（學(xué)生猜測）教師演示南北方向起擺。 （7）教師簡單小結(jié)：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)擺在擺動過程中，擺的擺動方向基本不會隨著擺架的轉(zhuǎn)動而發(fā)生明顯地改變，我們也可以說擺具有保持擺動方向不變的特點。在這里老師很欣慰的要告訴大家：我們的這項發(fā)現(xiàn)和許多科學(xué)家通過實驗證明的結(jié)論是一致的。（自己拍手鼓勵自己一次） 小結(jié)：擺具有保持擺動方向不變的特點。 （8）思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，地球這個圓盤轉(zhuǎn)動后（自轉(zhuǎn)），會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?反過來，真有這樣一個擺，擺的方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，又說明了什么？（地球自轉(zhuǎn)） （三）了解傅科擺實驗，理解傅科擺可以證明地球自轉(zhuǎn)。 1、了解傅科擺實驗 （1）談話： 在1851年，也就是“日心說”發(fā)表300年后，傅科根據(jù)他在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，用實驗證實了地球在自轉(zhuǎn)。傅科遇到了這樣的問題了：他制作了一個巨大的擺。擺長有67米，擺錘重28公斤。他又在擺下面的圓形地磚上撒上厚厚的一層沙子。他把擺擺動起來后。擺尖一次又一次地在沙層上劃出了痕跡。但是他在仔細研究擺的痕跡時候卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？讓我們一起來仔細觀察。 （2）（播放傅科擺視頻）師述：當時傅科百思不得其解，為什么地面沙子上的痕跡會出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢？是什么原因造成的呢？同學(xué)們你能解釋嗎？ （3）小組討論原因,投影出示提示： 請結(jié)合我們剛才做過的實驗，再想想原因 這痕跡緩慢的旋轉(zhuǎn)，說明了擺的方向在發(fā)生改變? 既然擺能保持擺動方向一致，那么是誰在發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？ （4）全班交流，猜測原因。 師：傅科擺擺動平面沿著順時針方向轉(zhuǎn)動是由于地球自轉(zhuǎn)引起的，反過來說傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉(zhuǎn)。（板書：傅科擺） （5）總結(jié)：傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)（板書：傅科擺證明地球在自轉(zhuǎn)） （6）再次播放錄像。 2、介紹北京天文館內(nèi)的傅科擺。 師：我國北京天文館內(nèi)也有一個傅科擺，讓我們通過視頻來認識它。 3、尋找其它證據(jù)證明地球在自轉(zhuǎn) 同學(xué)們，通過學(xué)習我們知道了傅科擺是可以證明地球在自轉(zhuǎn)，除此之個，你知道生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明地球在自轉(zhuǎn)呢？ 同學(xué)們交流自己查閱到的資料獲得的信息。 例如：水的旋窩，河床的沖擊、晝夜交替（白天和黑夜）等等 （四）直接出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考： 對原來有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，你們需要修改嗎? 你們認為哪些解釋是正確的，哪些可以排除掉?為什么? 學(xué)生對前面的解釋進行再次討論。在所有的解釋中，將凡有地球自轉(zhuǎn)的一類保留下來，地球不動的一類應(yīng)當排除。 （五）總結(jié)反思 教學(xué)延伸其實在我們生活中還有一些其他的現(xiàn)象也能證明地球在自轉(zhuǎn)，只要你能仔細觀察，讓我們像傅科這樣做個有心的學(xué)習者吧！ 八、教學(xué)評價設(shè)計：在這節(jié)課中，我首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對預(yù)設(shè)的問題有興趣去探究，對于學(xué)生設(shè)計的方案進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生用實驗證明地球在自轉(zhuǎn)的熱情。學(xué)生設(shè)計實驗方案，提出自己的見解，老師就及時的鼓勵他們，去探究新的知識。 九、設(shè)計特色：這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的認知水平采用探究式的教學(xué)方法，對提出的問題進行假設(shè)，讓學(xué)生們自主、合作、探究。老師做實驗演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生自己動手操作去論證，得出結(jié)果。沒有的實驗器材自己可以動腦筋就地取材，用家里可以旋轉(zhuǎn)的電視平臺，或者餐館的圓桌轉(zhuǎn)盤當做試驗的底盤。把抽象的、復(fù)雜的問題簡單化。讓學(xué)生知道科學(xué)家研究的問題自己也可以去探究，能解決。當學(xué)生掌握了一定的知識之后，對前面的概念或印象進行回顧有助于學(xué)生思維的發(fā)展與認知水平的