課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié).doc

興泰學(xué)校課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)六年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，在市教育局教研室的正確指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以新課程理念為綱，以課堂教學(xué)為中心，以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，積極探索適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有效途徑，腳踏實(shí)地的將課改工作不斷推向縱深層面?，F(xiàn)將六年來(lái)一些做法簡(jiǎn)介如下：一 以課堂教學(xué)為中心，不斷引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。先進(jìn)的課改理念要通過(guò)有效的教育教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)，再好的教學(xué)構(gòu)想也要在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐與完善。為此，我校立足課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課改工作實(shí)效化，不斷引領(lǐng)教師逐步走進(jìn)新課程。1深入調(diào)研，把控課改方向。課程改革的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，為使新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處成員每學(xué)期均要深入課堂一線，聽取教師學(xué)生對(duì)新教材實(shí)施的反映，教師教學(xué)中遇到的困惑與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，查閱教師教案，學(xué)生作業(yè)，觀看課堂教學(xué)實(shí)況，召開師生座談會(huì)等。對(duì)課改中出現(xiàn)的好典型，好做法進(jìn)行收集積累，廣泛宣傳，大力推廣，如定期召開課改總結(jié)會(huì)，請(qǐng)先進(jìn)教師現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)。樹立課改典型，探討交流課堂教學(xué)新方法，新形勢(shì)。對(duì)于課改中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析與針對(duì)性的指導(dǎo)，并要求專人進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。如課改之初，一些村小教師年齡偏大，教學(xué)思想僵化，課堂教學(xué)穿新鞋走老路，課堂教學(xué)效益低下，加班加點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重等，為此校領(lǐng)導(dǎo)在督導(dǎo)過(guò)程中注重二次跟蹤輔導(dǎo)，指派中層干部經(jīng)常深入課堂，與問(wèn)題教師進(jìn)行課堂剖析，互相說(shuō)課，調(diào)整教學(xué)策略，直至完全上路。每學(xué)期組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)時(shí)均對(duì)課改中的共性問(wèn)題進(jìn)行集體研討，制訂下一步教學(xué)整改措施。2 觀摩研究，示范引路。每學(xué)期初我校均組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與做法。凡學(xué)校派出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后均要及時(shí)傳達(dá)課改信息，并“克隆”一節(jié)課以示范引路或提交一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)交流共享，研究探討。02年到08年我校每年度都組織中層干部上課改示范課，骨干教師上鎮(zhèn)級(jí)教研課等教學(xué)觀摩活動(dòng)，以中層干部率先垂范的榜樣力量，骨干教師典型引路的方法，探索交流教學(xué)思想、教學(xué)方式的變革，促使全體教師學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，逐步做到與新課程同行。3 課堂達(dá)標(biāo)，動(dòng)真碰硬課改起初兩年內(nèi)，我校深入開展了“課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”活動(dòng)，學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處成立達(dá)標(biāo)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全鎮(zhèn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，驗(yàn)收分優(yōu)、良、合格與不合格四個(gè)等第，凡在驗(yàn)收活動(dòng)中獲不合格等第的教師暫緩評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、調(diào)資等，并限期重新申報(bào)參加達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，直至完全合格第二年方可競(jìng)聘上崗。課堂教學(xué)驗(yàn)收活動(dòng)中獲優(yōu)秀等第的教師評(píng)為校級(jí)教學(xué)骨干，由校長(zhǎng)室拿出獎(jiǎng)勵(lì)措施，并在評(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)實(shí)行同等資歷下優(yōu)先政策等。4 教研活動(dòng)，互動(dòng)探究。每學(xué)期每位教學(xué)教師必須在組內(nèi)上一節(jié)校內(nèi)教研課，時(shí)間，內(nèi)容除特殊規(guī)定外，一般由各位教師自行確定申報(bào)。聽課后，上課教師必須說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)后的自我反思；聽課教師也要一分為二地談?wù)勛约旱穆犝n感想，鼓勵(lì)教師之間暢所欲言，互相研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與活動(dòng)，一般不評(píng)課，摒棄校領(lǐng)導(dǎo)一言堂模式或過(guò)早定性而導(dǎo)致集體失語(yǔ)癥狀，只倡導(dǎo)教師間平等對(duì)話，說(shuō)所見(jiàn)所聞，談所思所感，最后由教研組長(zhǎng)小結(jié)活動(dòng)收獲，指明今后努力方向。5 引導(dǎo)反思，深入研討他人的評(píng)價(jià)，建議如未觸及教師心靈，引發(fā)共鳴，那只能是紙上談兵或過(guò)眼煙云。只有當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)得失之所在，并通過(guò)自我反思使其調(diào)整和重組，才能形成符合新理念要求的課改觀。因此我們要每位數(shù)學(xué)教師每節(jié)課后要及時(shí)對(duì)照新課程要求撰寫反思隨筆，總結(jié)課堂得失，積累典型案例，不斷完善更新自己的教學(xué)行為；同時(shí)在年級(jí)組內(nèi)要求集體備課時(shí)多開展課間沙龍形式的探討，反思每單元教學(xué)策略的成功與失敗，引領(lǐng)集體反思，把課堂教學(xué)改革推向深入。學(xué)期末教科室組織收集和評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)反思小結(jié)或案例分析等，并遴選上報(bào)市教研室。通過(guò)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐與不斷調(diào)控優(yōu)化，也促使了教師教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，我校教師正行進(jìn)在“生活化，情境化，活動(dòng)化，趣味化”的課改征途中。二以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升全面深入高效地推進(jìn)新課程改革，沒(méi)有一支高素質(zhì)，專業(yè)化地教師隊(duì)伍是不可能的。在六年的探討實(shí)踐中，我們認(rèn)為：一線教師更關(guān)注在課堂教學(xué)實(shí)際操作層面所面臨的問(wèn)題與困惑。為此，我們主要采用了以下幾種形式來(lái)加快教師的專業(yè)素質(zhì)提升。1、 堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，組織校本培訓(xùn)。六年來(lái)，數(shù)學(xué)教研組利用假期或教研活動(dòng)，邀請(qǐng)市局教研員、專家來(lái)校講座現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或參加市級(jí)教材教法培訓(xùn)，以及觀看課改光碟，圍繞?？蒲姓n題上研討課等方式，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)與交流，用“理論引領(lǐng)實(shí)踐操作教學(xué)反思再實(shí)踐”的模式去有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)感悟課改精神的亮點(diǎn)與生命力之所在。2、 堅(jiān)持集體備課制度，提高教學(xué)水平。新課程實(shí)施以來(lái)，我校一直堅(jiān)持集體備課制度，要求做到四定，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。規(guī)定集體備課中除了認(rèn)真進(jìn)行單元分析外，重點(diǎn)研究教什么，怎樣教與學(xué)什么，如何學(xué)這兩大命題，學(xué)情研究決定教法預(yù)設(shè)，學(xué)法探討催生教法更新。在共同的探討交流中同年級(jí)教師明析了統(tǒng)一的教學(xué)思路，也有效提高了全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。3、 多層次的教師培訓(xùn)之路。學(xué)校對(duì)不同層次的教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)與輔導(dǎo)要求。1、新上崗青年教師入門培訓(xùn)。指定骨干教師與青年教師師徒結(jié)對(duì)，明確師徒雙方職責(zé)要求，確保新教師一年入門三年成才，新學(xué)期重點(diǎn)上好三種課“亮相課”、“匯報(bào)課”“展示課”。促使新教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，從適應(yīng)期走向入門期。2、骨干教師提升培訓(xùn)。鼓勵(lì)支持學(xué)校骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研討，參加區(qū)、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，為他們搭建各類平臺(tái)，使其迅速成長(zhǎng)為在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的領(lǐng)頭雁。3、老教師的后續(xù)培訓(xùn)。我校老教師人數(shù)眾多。他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系學(xué)校發(fā)展大局。中老年骨干教師要繼續(xù)對(duì)中青年教師既傳幫帶，又要全程參與學(xué)校校本培訓(xùn)，上好“示范課”。4、 定期開展各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。本著“以賽促學(xué)”，“以賽促研”的精神，我們每學(xué)期定期組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。如“數(shù)學(xué)教師三字一話”競(jìng)賽，“課件制作能力競(jìng)賽”、“多媒體使用技能競(jìng)賽”、“課堂教學(xué)賽課活動(dòng)”、“課改論文競(jìng)賽”、“教學(xué)案例分析”、“說(shuō)課能力競(jìng)賽”等一系列競(jìng)賽活動(dòng)的開展，有效地調(diào)動(dòng)了全體教師參與新課程教學(xué)研究的積極性，也帶動(dòng)了一批骨干教師初露崢嶸，提升專業(yè)素質(zhì)的能力。三、以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅局限于傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題的方法。古人亦云：授人以魚不若授人以漁。我校教師已開始注重從引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推論等方面入手，讓學(xué)生主動(dòng)形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如四年級(jí)王美蘭老師在教學(xué)生乘法分配律一課時(shí)，從學(xué)生感知、激疑、嘗試、頓悟、深化等方面對(duì)教材作了較好的處理。首先是學(xué)生在情境圖中自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，列出了兩種算式“528488”與“（5248）8”，在此基礎(chǔ)上，王老師提出要求。觀察兩種算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考后說(shuō)出等式5248488（5248）8，此時(shí)教者設(shè)計(jì)問(wèn)題：你還能寫出多少個(gè)這樣的等式？學(xué)生在積極發(fā)言之后逐漸感悟到可以說(shuō)很多，太麻煩時(shí)，此時(shí)教師激疑：你能說(shuō)的完嗎？誰(shuí)能用符號(hào)來(lái)表示這種等式？學(xué)生頓悟后一連說(shuō)出了多種表達(dá)方式“（圓+正方形）*三角形=圓*三角形+正方形*三角形”、“甲乙丙乙（甲+丙）乙”“(a+b)C=ac+bc”之后王老師安排學(xué)生自習(xí)課本，并練習(xí)“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、比較、歸納、推論的過(guò)程，使學(xué)生的思維從無(wú)序走向有序，模糊走向清晰，雜亂走向條理化，利于學(xué)生的思維發(fā)展，利于學(xué)生收獲成功的經(jīng)驗(yàn)，師生雙方愉悅之至。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的差異存在不平衡性，我校教師經(jīng)過(guò)課改浪潮的洗禮已能注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生極為可貴的智慧火花，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系。課堂氛圍的民主，使學(xué)生逐步能大膽發(fā)表見(jiàn)解，展示個(gè)性特征，積極參與教學(xué)進(jìn)程；而對(duì)于學(xué)困生，我校教師能給予及時(shí)關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表看法，及時(shí)指定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不用一把尺子量長(zhǎng)短，縱向評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案，努力增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。為正向發(fā)揮“評(píng)價(jià)反饋”的激勵(lì)導(dǎo)向功能，學(xué)校校長(zhǎng)室提出了“低起點(diǎn)，小坡度，多練習(xí)，勤反饋”的教學(xué)活動(dòng)策略。關(guān)注不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得不同層次的成功與體驗(yàn)，幫助他們身心愉悅地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，彰顯個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)行為，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。目前這一策略已在我校各年級(jí)數(shù)學(xué)組內(nèi)廣泛實(shí)施，運(yùn)行質(zhì)態(tài)良好。同時(shí)也有效地干預(yù)了教師教學(xué)行為，即一切必須從學(xué)生的學(xué)法入手來(lái)設(shè)計(jì)教法。四、課改成績(jī)1、 02年出刊了?？毯Ｌ胶剑?506花雨根老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課獲溱潼區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；0607年度朱正杰老師“解決問(wèn)題地策略”一課獲溱潼區(qū)青年教師競(jìng)賽課二等獎(jiǎng)。2、 0207年間據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，先后有數(shù)十篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表于各類教學(xué)刊物或各級(jí)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。02年劉宏林、孫小勤市教研室數(shù)學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。 王學(xué)明 泰州師范教研刊發(fā)文章03年吳玉春 姜堰教研刊發(fā)“動(dòng)手動(dòng)腦做數(shù)學(xué)” 文章04年祁孝樂(lè)、王美蘭姜堰教研發(fā)表文章 花雨根 市教研室論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 05年花雨根 10的認(rèn)識(shí)獲省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 06年夏有文董凌云 祁粉珍. 數(shù)篇教學(xué)心得體會(huì)發(fā)表于泰州晚報(bào)教育導(dǎo)刊 07年孫建人 中國(guó)教育工作者協(xié)會(huì)發(fā)表 “在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)” 教學(xué)論文 朱正杰 市教研室論文評(píng)比一等獎(jiǎng) 圓的周長(zhǎng)獲泰州市中小學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng) 花建新 市教研室論文評(píng)比三等獎(jiǎng) 吳玉春 姜堰教研刊發(fā)“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)” 文章。3、 0203學(xué)年度興泰學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)良。04-05學(xué)年度興泰學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)秀。五、問(wèn)題及思考1、 學(xué)生中兩級(jí)分化現(xiàn)象相對(duì)提前出現(xiàn)，優(yōu)生與差生學(xué)習(xí)水平差異較以前似感明顯。留守子女增多，優(yōu)生優(yōu)育政策的缺陷，教師專業(yè)素質(zhì)的提升等問(wèn)題解決仍然任重而道遠(yuǎn)。作為農(nóng)村一線教育工作者，要切實(shí)關(guān)注查漏補(bǔ)缺工作，充分汲取洋思經(jīng)驗(yàn)，力求努力做到“日結(jié)、周清、月查”，不讓一名同學(xué)掉隊(duì)，切實(shí)響應(yīng)教研室提出的“只要你正常，保證你合格”的口號(hào)。2、 課堂上老師教學(xué)組織能力尚需提升，過(guò)于尊重學(xué)生意見(jiàn)，加之學(xué)生認(rèn)知理解存在不同的差異，引導(dǎo)不到位，牽扯了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間分配不均衡，訓(xùn)練又不到位，教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。建議進(jìn)一步加深教材的鉆研力度或?qū)滩倪M(jìn)行二次針對(duì)性重組，在預(yù)案設(shè)計(jì)中真正體現(xiàn)“低起點(diǎn)，小坡度，多練習(xí)，勤反饋”的教學(xué)要旨。3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，如一些教師參與教科研工作的積極性不夠，把握教材能力欠缺；又如輕教重補(bǔ)等現(xiàn)象普遍存在,許多教師都反映農(nóng)村學(xué)生計(jì)算能力較