【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）新課標(biāo)下高中語文課外閱讀的實(shí)施與評價-優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱： 云南師范大學(xué) 填表日期： 2014 年 3 月 18 日 論文題目 新課標(biāo)下高中語文課外閱讀的實(shí)施與評價 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 李瑞 2012 年 7 月 1 日 學(xué)科教學(xué)（語文） 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 小說閱讀教學(xué)的新思考 ， 考試周刊 ， 2010 年 10 月 課堂課外兩相宜 ， 現(xiàn)代閱讀 ， 2012 年 4 月 論文所產(chǎn)生的實(shí)際影響 (對作者工作及所在單位工作 ) 以前的研究只是從平面角度切入，國內(nèi)是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、聽說能力，國外是側(cè)重培養(yǎng)一種閱讀習(xí)慣、側(cè)重于閱讀能力的提高。本論文則從立體化角度切入，以落實(shí)新課程的精神、開發(fā)課程資源為目的，著重于課外閱讀的各環(huán)節(jié)入手，探究各環(huán)節(jié)指導(dǎo)的方法和評價策略。這是在前人研究基礎(chǔ)上的綜合延伸。同時，雖然現(xiàn)在大家都開始重視課外閱讀，但并沒有人把課外閱讀提高到開發(fā)和利用課程資源的高度上，把它作為一種新的課程資源來研究，是一個全新的視角。 出版專著 (名中文摘要 2 稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目 (名稱、等級及時間） 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 隨著新課改的到來，課外閱讀被提到了一個更為重要的位置，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了閱讀的數(shù)量，還提供了大量的課外閱讀的篇目。此外隨著課改的進(jìn)行，高考試題也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，無論是全國卷還是地方卷，都顯性或隱性的強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。為此重視課外閱讀已是刻不容緩的事情。但是由于長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，特別是片面追求升學(xué)率 的嚴(yán)重影響，高中語文學(xué)習(xí)完全走上了一條 “重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的應(yīng)試教育的路子。課外閱讀雖然一直在強(qiáng)調(diào)，卻一直不被重視。老師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)不出來，指導(dǎo)能力低；學(xué)生有閱讀興趣，卻無閱讀時間，閱讀的質(zhì)量較低；社會、學(xué)校、家長對課外閱讀的認(rèn)知不夠。此外在課外閱讀進(jìn)行的過程中，沒有評價的參與，學(xué)生課外閱讀的成果得不到肯定，閱讀處于一種放任或無效的狀態(tài)。 教師在學(xué)生的課外閱讀過程中扮演著不可或缺的角色，教師的指導(dǎo)最重要的就是要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會 自已分析問題，處理問題。因而教師在指導(dǎo)過程中要注重授之以“漁”，讓學(xué)生明了課外閱讀的方式和方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀“用”于寫作，以此來提高學(xué)生的寫作能力，活學(xué)活用。此外教師在指導(dǎo)課外閱讀中，最重要的是要“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生有自由選擇的空間，但教師也不能放任學(xué)生選擇“無效”的閱讀篇目，因此要推薦課外閱讀材料并引導(dǎo)學(xué)生自由選擇課外讀物。再者，作為教師站好講臺才是生根立命之本，用課堂帶動課外，課內(nèi)外相結(jié)合。最后要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時評價。在課外閱讀的指導(dǎo)過程中，老師應(yīng)首先立足高中 教學(xué)現(xiàn)狀，不能只是構(gòu)建“空中樓閣式”的課外閱讀。一定要結(jié)合當(dāng)前高中教學(xué)現(xiàn)狀以及本校實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo)。其次要以課本為中心作適當(dāng)延伸，不丟開課本盲目擴(kuò)充。第三要把語文讀本和選修教材充分利用起來，用實(shí)用足現(xiàn)有資料；第四要兼顧各類文體，讓學(xué)生能全面了解不同中文摘要 3 文體的美。第五在推薦過程中，要難易兼顧。第六要了解學(xué)生的閱讀心理，“迎合”學(xué)生讀書需求，不必一味的尋求難和深的名篇，可以從學(xué)生最為喜歡最易懂的入手。 為了讓課外閱讀得以很好的實(shí)施，必須提出確實(shí)可行的實(shí)施策略。為此本論文結(jié)合實(shí)際，在前人所總結(jié)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行 總結(jié)和探索。并提出了課外閱讀的五種實(shí)現(xiàn)策略。如：帶著問題讀書；略讀為主精讀為輔、默讀為主朗讀為輔，初讀、泛讀、速讀相互配合；看書勤動筆，摘抄、寫讀后感；明確各類文體的特點(diǎn)，提高閱讀效率；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。其中培養(yǎng)學(xué)生興趣是課外閱讀能否成功的一個很重要的方面，論文結(jié)合自身高中的教學(xué)實(shí)踐從三個小方面來進(jìn)行指導(dǎo)： 1、讓學(xué)生從自已感興趣的書籍讀起； 2、合理利用信息資源； 3、讀書“漂流”活動。以上這五種實(shí)施策略只是課外閱讀實(shí)施策略的冰山一角，但是這是相對通用和實(shí)施效果較好的方式和方法。然而這些策略能否有效的實(shí)行， 關(guān)健在于教師在實(shí)踐過程中能否進(jìn)行落實(shí)和檢測。但是在實(shí)踐過程中，課外閱讀只停留在表面的布置任務(wù)上，只有開始沒有結(jié)尾，中間又缺乏監(jiān)督。因而課外閱讀落不到實(shí)處。究其原因，主要是沒有確實(shí)有效的評價體系的參與。假如一個語文老師對課外閱讀沒有階段性和目標(biāo)性的評價，那么學(xué)生在整個閱讀過程中往往處于無目標(biāo)無計劃的閱讀層面。因此如果老師能采用多種有趣的評價形式，對學(xué)生而言，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。同時對課外閱讀的結(jié)果進(jìn)行及時有效的評價。通過指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過評價了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)習(xí)者在感受進(jìn) 步中獲得信心。課外閱讀評價的主要目的也如此，通過評價有效地掌握學(xué)生的閱讀情況，適時的指導(dǎo)，激勵學(xué)生。提高課外閱讀的效率和鑒賞的水平。目前關(guān)于課外閱讀的評價方式是一個略具爭議性的問題，什么樣的評價方式才是最可行的方式？應(yīng)該說很難確定哪種方式最為可行，只有相對而言較好的方式。評價要通過實(shí)際的教學(xué)來進(jìn)行檢驗(yàn)。首先要明確評價的目標(biāo)。以往的教學(xué)評價都是老師作為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動接受評價，因而要肯定學(xué)生讓學(xué)生參與其中。而且要用評價來帶動閱讀，閱讀與評價相互補(bǔ)充，相伴而行。通過評價讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立評價體系， 讓學(xué)生學(xué)有所“獲”。其次要明確評價的內(nèi)容。可從學(xué)生的閱讀態(tài)度，閱讀習(xí)慣，閱讀數(shù)量，閱讀效果，閱讀內(nèi)容這幾個方面來考量。最后要明確評價的原則。如：師生共參與原則，差異性原則，多樣化原則，及時性原則，“放大性”原則。在明確課外閱讀評價的目標(biāo)、內(nèi)容和原則后，進(jìn)一步提出了課外閱讀的評價方式。第一、自評、互評、師評相結(jié)合。分別進(jìn)行教師評價，學(xué)生互評，自評；第二進(jìn)行分層評價，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲；第三課外閱讀課內(nèi)進(jìn)行評價，讓課外閱讀在課內(nèi)得以肯定；第四專題性評價；第五在活動中進(jìn)行評價，這種活動方式可以多種多樣： 1、中文摘要 4 規(guī)范讀書筆記，老師勤檢查； 2、課前演講，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；3、開展了豐富多彩課外閱讀競賽活動。第六課外閱讀教學(xué)評價需注意的問題： 1、評價不能只是為了給學(xué)生一個最終結(jié)果； 2、課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀在固定的時間地點(diǎn)內(nèi)完成內(nèi)容； 3、評價不能脫離課內(nèi)教學(xué)而孤立存在。 本論文結(jié)合當(dāng)前新課改的理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了以上關(guān)于課外閱讀的實(shí)施與評價的方式和方法。本文試從課外閱讀的實(shí)施和評價的角度進(jìn)行研究。希冀能夠在此方面盡到一點(diǎn)綿薄之力，能在我的高中教學(xué)生涯中留下一點(diǎn)點(diǎn)印跡。 專家推薦理由 論文選題 關(guān)注當(dāng)前語文學(xué)科教育的改革，有明確定的研究方向。能反映該學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，歸納，總結(jié)正確。論文內(nèi)容能聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，把教育理論與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在教學(xué)實(shí)踐中對問題進(jìn)行分析、研究并提出解決策略和方法。論文體現(xiàn)出作者在本學(xué)科及其領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識。 問題具有針對性，分析方法科學(xué)，引證資料豐富、準(zhǔn)確，論文研究較深入，體現(xiàn)出作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。在本學(xué)科理論研究方面達(dá)到較高水平，能運(yùn)用新視角、新方法進(jìn)行探索和研究，有獨(dú)到見解。是一篇優(yōu)秀的語文學(xué)科研究論文。 專家簽字： 張石金 單位推薦意見 同意推薦 學(xué)位評定委員會分會主席（簽章）： 單位公章 年 月 日 說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。 中文摘要 5 分類號 密級 編號 教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文 論文題目：新課標(biāo)下高中語文課外閱讀的實(shí)施與評價 學(xué) 院 文學(xué)院 專業(yè)學(xué)位名稱 教 育 碩 士 專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域 學(xué)科教學(xué)（語文） 研究生姓名 李瑞 學(xué)號 08420103027 導(dǎo) 師 姓 名 王乙 職稱 教授 2012 年 6 月 20 日 中文摘要 6 獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者簽名： 2012 年 6 月 20 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本 學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)云南師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 學(xué)位論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 2012 年 6 月 20 日 2012 年 6 月 20 日 中文摘要 I 中文摘要 新一輪課程改革的到來，讓課外閱讀再次走入人們的視野，同時對課外 閱讀提出了更高和更為明確的要求。課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。 語文學(xué)科在探索中不斷前進(jìn)，在這期間固然有收獲，但是也存在一些問題。課外閱讀雖然一直在強(qiáng)調(diào)，但是卻一直不被重視。老師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)不出來，指導(dǎo)能力低；學(xué)生有閱讀興趣，卻無閱讀時間，閱讀的質(zhì)量較低；社會、學(xué)校、家長對課外閱讀的認(rèn)知不夠。此外在課外閱讀進(jìn)行的過程中，沒有評價的參與，學(xué)生課外閱讀的成果得不到肯定。本文針對目前高中語文課外閱讀所出現(xiàn)的情況，進(jìn)行分析，并提出語文課外閱讀的閱讀策略以及評價的方式。 本論文由四個部 分組成，第一章分析了高中語文課外閱讀的實(shí)施背景。通過分析課外閱讀所面臨的問題，以此來引起人們對課外閱讀的重視。第二章闡述了語文課外閱讀的價值功能，對課外閱讀和評價作了界定，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀對于個人和社會的重要意義。第三章探討了課外閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。分析了老師在課外閱讀教學(xué)中的作用，并提出了課外閱讀實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。最后介紹了課外閱讀的實(shí)施策略，以此對課外閱讀的實(shí)施作出指導(dǎo)。第四章關(guān)于課外閱讀評價，分析了評價的目標(biāo)、內(nèi)容、原則。通過介紹課外閱讀的評價方式，試圖為高中課外閱讀的評價提供現(xiàn)實(shí)可行的辦法。 關(guān)鍵詞： 高中語文 課外閱讀 實(shí)施策略 評價方式 I he of s on to to in is a s to is is of In in of of n of in of is by of of of so as to to of In , in In of of to in in At of of in to of of to of of of in to of of 錄 錄 中文摘要 . I . 錄 . 言 . 1 第一章 高中語文課外閱讀的實(shí)施背景 . 2 第一節(jié) 高中語文課外閱讀所面臨的問題 . 2 一、教師作用的缺失 . 2 二、學(xué)生面對課外閱讀的茫然 . 3 三、家長、學(xué)校和社會對課外閱讀的漠視 . 6 四、缺乏必要的評價體制 . 7 第二節(jié) 閱讀觀念不斷更新的需要 . 7 一、新課程改革的需要 . 7 二、高考作文一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀量 . 9 三、國家、社會、個人開始關(guān)注課外閱讀 . 10 第二章 高中語文課外閱讀的價值功能 .一節(jié) 高中語文課外閱讀和評價的界定 . 11 一、課外閱讀的內(nèi)涵 . 11 二、關(guān)于課外閱讀評價 . 12 第二節(jié) 實(shí)施課外閱讀和評價的價值功能 . 12 一、順應(yīng)新課改的需要，提高學(xué)生文化修養(yǎng) . 12 二、增加老師的教學(xué)魅力，提 升 自身的素養(yǎng) . 13 三、有利于提高全民的素質(zhì) . 14 目 錄 、課外閱讀有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及良好的道德品格和健全的人格. 15 五、慰藉人們?nèi)找娓≡甑男撵`，守護(hù)我們的精神家園 . 16 六、給學(xué)生及時有效的評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性 . 16 第三章 新 課標(biāo) 下課外閱讀的實(shí)施策略 . 17 第一節(jié) 實(shí)施的目標(biāo) . 17 一、老師目標(biāo) . 17 二、學(xué)生目標(biāo) . 17 第二節(jié) 老師在課外閱讀中所取 到 的作用 . 18 一、授之以 “漁 ”，培養(yǎng) 學(xué)生 自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣 . 18 二、引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀 “用 ”于寫作 . 19 三、推薦課外閱讀材料并引導(dǎo)學(xué)生自由選擇課外讀物 . 19 四、站好講臺，用課堂帶動課外，課內(nèi) 課 外相結(jié)合 . 20 五、對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時評價 . 21 第三節(jié) 課外閱讀實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題 . 21 一、立足高中教學(xué)現(xiàn)狀 . 21 二、以課本為中心作適當(dāng)延伸 . 22 三、把語文讀本和選修教材充分利用起來 . 24 四、兼顧各類文體 . 25 五、難易兼顧 . 26 六、了解學(xué)生的閱讀心理， “迎合 ”學(xué) 生讀書需求 . 26 第四節(jié) 課外閱讀的實(shí)施策略 . 27 一、帶著問題讀書 . 27 二、略讀為主精讀為輔、默讀為主朗讀為輔 . 28 三、看書勤動筆，摘抄、寫讀后感 . 29 四、明確各類文體的特點(diǎn)，提高閱讀效率 . 30 五、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣 . 31 第四章 課外閱讀實(shí)施的評價方式 . 33 目 錄 V 第一節(jié) 關(guān)于課外閱讀評價 . 33 一、評價的目標(biāo) . 33 二、評價的內(nèi)容 . 34 三、評價原則 . 36 第二節(jié) 課外閱讀的評價方式 . 38 一、自評、互評、師評相結(jié)合 . 38 二、分層評價 . 40 三、課外閱讀課內(nèi)進(jìn)行評價 . 40 四、專題性評價 . 41 五、在活動中進(jìn)行評價 . 42 六、課外閱讀評價需注意的問題 . 44 結(jié)語 . 46 參考 文獻(xiàn) . 47 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果 . 49 致謝 . 50 目 錄 言 1 引 言 閱讀能啟迪人們的心智，閱讀是一種情感的交流，閱讀是一種修善自身的方法。閱讀對于個體而言，是終其一生都在進(jìn)行的活動；對于群體而言，是提高一個國家國民素質(zhì)的關(guān)鍵；對于學(xué)生而言，閱讀是整個學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的部分；對教師而言，閱讀是提升教學(xué)水平的有效途徑。閱讀最直接的劃分可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，長期以來課內(nèi)閱讀幾乎為老師所包辦，而課外閱讀一直處于一種放任 自流和不被重視的狀態(tài)中。但是隨著新課改的到來，課外閱讀被提到了一個更為重要的位置，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了閱讀的數(shù)量，還提供了大量的課外閱讀的篇目。此外隨著課改的進(jìn)行，高考試題也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，無論是全國卷還是地方卷，都顯性或隱性的強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。為此重視課外閱讀已是刻不容緩的事情。但是由于長期對課外閱讀的漠視，老師缺少必要的課外閱讀方法指導(dǎo)，更缺乏有效的評價機(jī)制。課外閱讀名存實(shí)亡，新課改的到來，要求改變這種局面，也要求還學(xué)生一片自由翱翔的天空，讓學(xué)生有更多的時間，有更多的機(jī)會去品閱一篇篇優(yōu)美的篇章。為 此，本文試從課外閱讀的實(shí)施和評價的角度進(jìn)行研究。希冀能夠在此方面盡到一點(diǎn)綿薄之力，能在我的高中教學(xué)生涯中留下一點(diǎn)點(diǎn)印跡。 第一章 高中 語文課外閱讀的實(shí)施背景 2 第一章 高中語文課外閱讀的實(shí)施背景 第一節(jié) 高中語文課外閱讀所面臨的問題 一、教師作用的缺失 1、教師 本身 對課外閱讀不夠重視 。 作為一名語文教師，讀書應(yīng)該是一種生活的常態(tài)。只有不斷的讀書，才能不斷的充實(shí)自己，才能使自己的教育理念與時俱進(jìn)，才能用自身的的讀書經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生。但是長期的 應(yīng)試教育 使那些本來充滿激情的老師 ， 一個個淪為試題的“奴隸”。為了更好的應(yīng)對高考，很多 老師拼命做題，做題技巧越來越純熟，但是自身的文化修養(yǎng)卻長期保持不變。難怪有人戲言，教小學(xué)的老師越教越像小學(xué)老師，教中學(xué)的老師越教越像中學(xué)老師。這雖是一句玩笑，卻反應(yīng)了這樣一個現(xiàn)狀，很多老師只關(guān)心自己所教的內(nèi)容，除了教參很少看其他的書。長此以往知識面越來越窄，知識和能力就僅限于自己所教的這“一畝三分地”。因而文學(xué)修養(yǎng)長期不變，教學(xué)觀念更是陳舊而落后。很多老師認(rèn)為，在高中階段分?jǐn)?shù)就是唯一，因而追求的是“短、平、快”的教學(xué)手段。一切妨礙高考的東西，都應(yīng)該被取締。很不幸，課外閱讀就被列入了其中。課外閱讀被老師等同于 看“閑書”，浪費(fèi)時間又影響高考。因此課外閱讀被各科老師全面“封殺”，這其中也包括我們的語文老師。當(dāng)然有個別老師也意識到課外閱讀的重要性，可是一想到高考，老師們就不敢“冒險”了，生怕讀多了課外書會使學(xué)生分心進(jìn)而影響考試。結(jié)果一些好的教育理念，在高考這根無形的指揮棒下，變得蒼白無力。課外閱讀也成了校園里的禁忌。有的班主任甚至明令禁止學(xué)生帶課外書進(jìn)教室，尤其是其他科目的老師，更是嚴(yán)厲的反對學(xué)生帶課外書進(jìn)教室。更有甚者，有些班規(guī)里明確寫著，“禁止帶課外書進(jìn)教室，違者沒收書籍或者請家長”。想不到看課外書也會有如此的后 果，看著這觸目驚心的班規(guī)，我們不僅為學(xué)生心痛，更為語文的未來而心痛。在這樣的嚴(yán)防死守下，學(xué)生如何能進(jìn)行課外閱讀。 2、老師對課外閱讀 指導(dǎo)不力 ，閱讀課隨意性大。 隨著新課改轟轟烈烈的推行，很多學(xué)校遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，每周開設(shè)第一章 高中語文課外閱讀的實(shí)施背景 3 了一節(jié)課外閱讀課，使學(xué)生有了自由閱讀的時間。但隨之而來的問題是：課外閱讀要如何進(jìn)行？老師要如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？老師在課外閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)自身的作用？這一連串的問題是當(dāng)前老師應(yīng)該面對和解決的問題。大量的選修教材以及課外閱讀篇目，對教師提出了更高的要求。這些長年奮戰(zhàn)在題海中的老師，此 時傻眼了。如此多的篇目如何教得完？尤其是課外閱讀，以前幾乎對此從未涉及，而現(xiàn)在卻被提到了如此重要的位置。對此老師們各有各招，去圖書館成了上課外閱讀課的首選。可是去圖書館該讀哪些書，要如何讀？這些事情卻被忽略，老師對學(xué)生的課外閱讀也不做要求，放任學(xué)生自己讀。有個別教師雖經(jīng)過了備課，但是因?yàn)檎n外閱讀“不考”，又加之以往沒有上課外閱讀課的經(jīng)驗(yàn)，因而不精心備課，課文也不經(jīng)過挑選隨心而上。以至于講讀課不像講讀課，閱讀課不像閱讀課。而學(xué)生們面對如此眾多和豐富的閱讀材料，非常渴望能得到老師的指導(dǎo)，但教師自身缺乏課外閱讀指 導(dǎo)的能力，因而對課外閱讀課沒有明確的目標(biāo)，也沒有明確的要求。也只能任憑學(xué)生的興趣愛好去讀書，表面上看是給了學(xué)生極大的自主選擇的機(jī)會，但事實(shí)上卻浪費(fèi)了學(xué)生的時間和精力。學(xué)生自主選擇的課外書籍，良莠不齊，一些不利于學(xué)生的課外讀物，紛紛涌進(jìn)了學(xué)生的讀物中。結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目的還給學(xué)生帶來了不良影響。面對此情景，老師們又出使出了殺手锏，禁止學(xué)生看課外書籍。結(jié)果課外閱讀課又再次淪為“擺設(shè)課”。 二、學(xué)生面對課外閱讀的茫然 1、 無效閱讀多 ， 缺乏科學(xué)的閱讀方法。 首先， 閱讀無計劃性 。 學(xué)生閱讀課外書籍往往是憑興趣而讀，或 是一時興起讀。憑興趣而讀的基本上能讀完，但是一時興起而讀的就很難完成。如果老師對課外閱讀不作要求，那么有部分學(xué)生可能根本就不讀。有的學(xué)生讀書，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”有些學(xué)生偶爾想起就讀一下，想不起就不讀，一部書讀讀停?？赡芤ㄉ蠋讉€月才能讀完。沒有閱讀計劃，沒有閱讀目標(biāo)，當(dāng)然就達(dá)不到閱讀的效果。文學(xué)作品講究連貫性，這不僅僅是作為寫作者要求一氣呵成，他同樣要求讀者在閱讀的過程中要有連續(xù)性。讀讀停停，會破壞情節(jié)的連貫性和文章的整體性。拖得時間越長，閱讀的興趣就越弱。 其次，學(xué)生不會做讀書筆記。 俗話說， “ 不動筆墨 不讀書 ” ， 這是古人留給第一章 高中語文課外閱讀的實(shí)施背景 4 后人的金玉良言。學(xué)生喜歡看課外書籍，但不喜歡作讀書筆記，也懶于摘抄，認(rèn)為那既浪費(fèi)時間，又浪費(fèi)精力，也沒什么效果。但是當(dāng)我們看到學(xué)生極弱的概括能力以及言之無物的文章時，就不能不為之擔(dān)憂。學(xué)生歸納能力弱，這和平時讀書的習(xí)慣有很大的關(guān)系。很多學(xué)生讀書，讀完就忘，不會概括不會歸納。我曾經(jīng)在課前三分鐘演講讓學(xué)生介紹一部作品。要求是：用自己的語言概括歸納主要內(nèi)容，并且要讓聽的同學(xué)通過你的介紹激發(fā)閱讀的興趣。但是一輪講下來，暴露出很多問題來，很多學(xué)生不會概括歸納文章。有的學(xué)生概況得不全面，有的又概括 得面面俱到，甚至于直接就在復(fù)述，既影響了上課的時間，又達(dá)不到預(yù)期效果。還有的直接就照著作品前的內(nèi)容簡介念一遍，不懂得歸納總結(jié)，也不懂得篩選和評價。出現(xiàn)如此多的問題，我認(rèn)為這和學(xué)生長期以來沒有形成良好的看書習(xí)慣有很大關(guān)系。做讀書筆記有利于學(xué)生概況、歸納和篩選能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生知識的積累。有些好詞好句，當(dāng)時看了有印象，可時間久了也就忘了。其結(jié)果就是看與不看基本一樣。因此在寫作時想不起曾經(jīng)讀過看過的句子，不會引用和借鑒，作文水平相對就低，文章也沒有深度。 2、學(xué)生 閱讀品位低 ，對名著 缺 乏 閱讀興趣 。 我認(rèn)為這是 高中生課外閱讀中最需要解決的問題。那些歷經(jīng)歲月淘洗而依然煥發(fā)巨大魅力的文章。對人類而言，那是一筆寶貴的精神財富。閱讀這樣的文章，不但能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，更為關(guān)鍵的是他能提高學(xué)生自身的修養(yǎng)，陶冶情操。但是由于“快餐”文化的影響，學(xué)生們追求的更多的是新奇、時尚、暢銷的書籍。閱讀的品味越來越低，閱讀僅僅停留在表面。同時 目前的文化市場 也 還不夠完善，一些充滿暴力、色情、神怪等不健康內(nèi)容的 課外讀物充斥在校園中。有一部分 學(xué)生 沉湎于其中，甚至影響到了正常的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)班主任時去查夜，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)只為看言情、 神魔、武俠小說?？吹酱饲榇司安唤屓诵耐?。我們不禁要問現(xiàn)在的學(xué)生究竟怎么了？他們的心理是不是出了問題了？究竟是學(xué)生出了問題還是我們的教育出了問題？答案毋庸置疑，教育在承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)上出了問題，學(xué)生從上小學(xué)開始，幾乎沒有老師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行過指導(dǎo)。學(xué)生們只能隨性、隨潮流而讀書。我校語文組有個比較好的傳統(tǒng)，每周都要帶學(xué)生到圖書館上閱讀課。此舉雖好，但遺憾的是，很多老師反映，一進(jìn)圖書館學(xué)生們最先關(guān)注的是，漫畫類、體育類、娛樂類、小說類的書籍。而小說的內(nèi)容涉及的基本是武俠、言情。這種低品味的閱讀，不僅僅 只是一個學(xué)校的個別現(xiàn)象，很多學(xué)校都存在類似的問題。第一章 高中語文課外閱讀的實(shí)施背景 5 這幾乎成為了大部分學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。新鮮、刺激、時尚成為了閱讀的主體。這些低品味的課外讀物，不但影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生的身心健康。而讓人心痛的是，在書店，最沒有銷量的就是名著。高中語文選修教材中國小說欣賞中節(jié)選了四大名著。四大名著從小學(xué)到高中語文課本中都有所涉及，再加之也拍了影視劇。按常理來說，講四大名著師生的互動應(yīng)該很好。可結(jié)果是學(xué)生們第一不感興趣，第二根本就沒有看過。我所在的高二年級曾經(jīng)對學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行過調(diào)查，三分之二的學(xué)生沒有讀過四大 名著，全年級只有兩人完整讀完過四大名著。這樣的結(jié)果是我們始料未及的。此外課文中所節(jié)選的名著名篇學(xué)生們很多都沒有看過。更有甚者，有些著名的作家如老舍、巴金等，學(xué)生們也不知道，這不得不讓我們對學(xué)生的課外閱讀的進(jìn)行反思。雖然現(xiàn)在學(xué)生由于時間的關(guān)系，幾乎很少接觸名著。但是面對寂寞的名著，我們?nèi)詾橹耐矗释鴮W(xué)生名著閱讀的回歸。 3、 學(xué)生有閱讀興趣， 缺少充足的閱讀時 間。 學(xué)生喜歡讀課外書籍，這是毋庸置疑的。閑暇時和學(xué)生聊天，或者在“ 和學(xué)生交流時，很多學(xué)生坦言，他們很喜歡讀課外書，尤其在高中這樣緊張的氛圍中 ，能看一部自己喜歡的書籍，對他們而言是一種放松。可是在高中階段，因?yàn)楦呖己芏鄬W(xué)生沒有時間看多余的書籍，有時看一部小說看得正入迷又因?yàn)榭荚嚩袛唷Ｔ偌又?年來，在考試功利 主義 的陰影下，好多教師擔(dān)心課外閱讀會搶占課內(nèi)教學(xué)時間，影響教學(xué)成績， 所以對課外閱讀采取了限制的措施 。 在高中算一算學(xué)生課外閱讀的時間，確實(shí)所剩無幾。早上七點(diǎn) 40 早讀開始，12 點(diǎn)下課；吃完午飯如果不睡午覺可以有 1 個小時的看書時間，但此時學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)累了。中午 14： 30 開始上課，上到 17： 00 左右，如果有體育課有時還要上到 17： 55。吃完下午飯 18： 30 的自修時間又開始了。接著就是漫長的晚自習(xí)。學(xué)生一天如此緊密的課程安排，哪有時間再去兼顧課外閱讀。為此語文老師只能想方設(shè)法找時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過寒暑假布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但是 家長又認(rèn)為 那是與考試無直接關(guān)系的閑書，所以又橫加干涉。于是形成了學(xué)校限制，家長也限制的局面。最終學(xué)生真正能進(jìn)行課外閱讀的時間就少之又少了。 第一章 高中語文課外閱讀的實(shí)施背景 6 三、家長、學(xué)校和社會對課外閱讀的漠視 1、讀書意識淡漠 古代資源匱乏，但讀書之人寧愿挨餓也要讀書。 歐陽修 家窮而在 沙地上寫畫，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進(jìn)行抄 寫。 古代的讀書人把書作為一種裝飾，既裝飾外在，又裝飾了心靈 。著名文學(xué)家李自成的作者姚雪垠，博學(xué)多才，為了達(dá)到學(xué)無止境的目的，讀更多的書，識更多的理，便把書房命名為 “ 無止境齋 ” 。清代文人李盛鐸愛收集古墨，他的書齋里珍藏文物歷朝盡有，各種各樣齊全，因此他自署室名曰 “ 周敦商彝秦鏡漢劍唐琴宋元明書畫墨跡長物之樓 ” ，其室名之長，堪稱歷代之最。 可見在古代書對于文人是一筆巨大的財富。而現(xiàn)代社會物質(zhì)資源豐富，書籍的門類繁多，各種可供選擇的書籍也很多。然而在物欲橫流的今天，很多家長認(rèn)為只要孩子吃得好穿得好，就是對孩子最大 的愛。因而很多孩子學(xué)會了攀比，比的僅僅是誰的衣服好、誰用的是名牌。這些觀念的形成除了社會大環(huán)境的影響外，和家長也有直接的關(guān)系。從小很多家長都忽略了對孩子心靈的教育，忽略了書籍帶給人類精神的啟迪作用。到孩子上學(xué)后，尤其是到高中后，有些家長雖然意識到多讓孩子看書是有用的，可是在他們心中有用的書，就等同于考試資料。而這些學(xué)生長年在這樣的環(huán)境中成長，讀書的意識也變得淡漠了。體會不到讀書的快樂，也很少有人告訴他們讀書是一種心靈的洗滌，能陶冶人的情操。 2、 缺乏課外閱讀應(yīng)有的氛圍 “ 2008 年全民閱讀調(diào)查