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科學與教育讀書筆記【篇一：幼兒園科學教育讀書筆記】 幼兒園科學教育讀書筆記 幼兒園科學教育是一本專業(yè)性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學領域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學科。當時也沒什么特別的感受，只是心里對科學這兩個字有了點模糊的印象。 后來學校專門開設了幼兒園科學教育這一課程，一個學期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學”與“成人科學”的不一樣：“兒童的科學”是一種經(jīng)驗層次的科學知識，他們所理解的科學知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學知識，而是具體的科學經(jīng)驗，是經(jīng)驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學”是一個自我建構的過程，孩子的生活經(jīng)驗和認知能力影響著他們現(xiàn)有知識結構，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結構，換句話也就是說它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過程中的科學認識。最后，“兒童的科學”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀色彩，(如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。 書中還詳細闡述了如何制定科學教育的目標，如何選擇科學教育的內容，并介紹了一些科學教育的方法。特別是集體活動中的科學教育，如觀察認識型活動、實驗操作性活動、科學討論型活動、技術操作性活動都逐一做了詳細的闡述并附了很多實例進去。 雖然當時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。特別是這學期，我嘗試著帶了幾個科學活動：小班的水果全家福、蘋果豐收了、樹葉媽媽和孩子大班的莊稼媽媽的好幫手等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經(jīng)過了莊稼媽媽的好幫手這一活動，從原先的田野漫游記到最后的莊稼媽媽的好幫手，整一個的磨課過程讓我對幼兒園的科學教育有了一個全新的認識，無論是從對科學活動的目標制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。 從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學探究活動，但又區(qū)別于一般的語言講述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經(jīng)驗的基礎上的一種科學交流學習活動。通過收集資料共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大他們的眼界。 其實書中還有提出了很多其它類型的科學活動的設計和指導，如觀察認識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學活動進行評價等等的詳細描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞?！酒禾骄渴娇茖W教育教學指導讀書筆記】 探究式科學教育教學指導讀書筆記 連云港市許莊小學 許堂艷 最近再次讀了探究式科學教育教學指導一書，感受很多。無論是在科學課堂教學方面，還是課題研究方面都給我了很大的幫助。下面就來談一談這本書。 這本書的作者是書鈺，本書主要分六章節(jié)來論述探究式科學教育。我主要來談一談第三章給我的啟示。第三章主要重點講解了探究式科學教育。它分為四個小節(jié)，主要從“什么是探究”“什么是探究式科學教育”“探究式科學教育的步驟” “為什么要以探究的方式來學習科學” 什么是探究？什么是探究式科學教育？在書中是這樣描述的：“探究是科學研究的基本方法?！薄疤骄渴且环N多層面的活動，它包括：進行觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調查研究計劃；根據(jù)實驗方面的證據(jù)，評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預測；交流結果?！?“探究式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中讓兒童親歷科學探究的學習過程?！?科學課程標準也指出：科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身以歷以探究為主的學習活動是學習學習科學的主要途徑。當前的小學科學教學，老師們已逐步重視引導學生開展形式多樣的自主探究活動，借以培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的探究水平。許多教師在自己的課堂教學中設計了不少學生參與的學習活動方式，使我們的課堂變得生動活潑。但反思我們的科學課堂中探究活動的教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)也有一部分教師一味地追求課堂教學的活動性，而忽視了設計這些探究活動存在的價值，使得這些活動流于一種形式，沒能真正發(fā)揮“探究”效能。 如何讓學生進行有效的探究。通過本書的學習，我覺得應該從以下幾個方面來進行指導。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣 科學學習的中心環(huán)節(jié)是探究，而在科學探究中最核心的內容是問題和探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來引入教學。情境引入是探究性教學的開始，也是教學成功的關鍵所在。好的情境引入，可以產生問題，形成探究的動力。相反，情境引入不合理，教學過程就會失去探究的色彩，學生會感到索然無味，探究教學也不會取得預期的效果。 案例一：在教學今天刮什么風一課時，一開始我讓全班同學猜一個謎語“它沒有顏色，沒有味道，是透明的。當小樹搖擺時，它從那里經(jīng)過；當紅旗飄揚時，它從那里經(jīng)過。這是什么呢？”這時學生一聽是猜謎語，興趣盎然。有的說：“是水，因為水是沒有顏色的?！庇械恼f：“是空氣，空氣也是沒有顏色的，透明的，而且在空中?！庇械恼f：“我認為是風，因為有風時小樹才會搖擺?！蔽医又鴨枺骸按蠹彝庹l的觀點？請說說理由?！睂W生說：“應該是風。因為沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的物體可能是水、空氣和風，但后面說了小樹搖擺、紅旗飄揚就知道了是風從那里經(jīng)過了，所以應該是風。 游戲導入新課雖不新鮮，卻是一個有效的教學手段，可以很快集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣。但是，如果游戲只是僅僅局限于愉快，那是不夠的，它應該還有一些學習性的東西在里面。在這里，學生在努力猜謎的過程中，調動舊有的認知經(jīng)驗，已在頭腦中作了一番探究、比較、分析與淘汰，整合探究結果，綜合風的特點得出了答案。 二、學會觀察，掌握探究方法 達爾文曾說過：“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！笨梢娮寣W生學會觀察是多么重要。心理學家認為，觀察是一種有目的、有計劃的知覺活動。它是學生探究認識自然事物的重要途徑，教學中，要讓學生抓住事物的特點，多角度地、有序地進行觀察。從而明白在觀察事物時，一要全面、細致、耐心；二要運用多種感官進行；三要用比較的方法進行；四要定量定性辦法相結合。經(jīng)常進行這樣的訓練，學生就能較好地掌握觀察學習的方法，從而提高學生觀察能力和科學探究質量。 案例二：在教學觀察水這一課時，我先提問：“我們每天都要喝水，對、鼻子、舌頭、手和耳朵。然后我接著引導：“先用手觀察行嗎？為什么？那我們應先用什么觀察，再用什么觀察？”在這里，讓學生體會到用感官觀察水，把手（觸覺）放在最后是科學的，因為如果先用手去觸摸會把水弄臟，后果是不能用舌頭嘗，從而懂得觀察要有一定的順序。接著，再以游戲“找水比賽”的形式，讓學生從顏色、透明度、粘稠度等方面，通過比較的方法來發(fā)現(xiàn)水更多的秘密，這樣就讓學生掌握了更多的觀察方法。 三、質疑問難，培養(yǎng)探究能力 古人云：“學起于思，思源于疑?！痹诒緯?，作者也引用了李政道的一句話：“做學問，要學問；不學問，非學問?！笨梢娨墒撬季S的火花，是探究的動力。學生生性好強，求知欲強，在自主探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探究的動力，是學生認知水平的體現(xiàn)。因此，在教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑問難，不斷培養(yǎng)學生的探究能力。 案例三：在教學聲音的產生這一課時，當我講完夏威夷一個小島的沙子會發(fā)出“汪汪”的狗叫聲的時候，學生感到好奇，紛紛提出了：“為什么沙子會發(fā)出這么怪的聲音呢？”“聲音是怎樣產生的呢？”這是學生自己真實的問題，因此，學生有解決這個問題的心理需要。這時，鼓勵學生大膽猜想，讓學生在動手解決問題前進入深入思考，制定研究方案進行驗證，得出“聲音是由物體振動產生的結論?！边@樣使學生在探究過程中的思維發(fā)展顯性化，不僅讓學生獲取了科學知識，同時也培養(yǎng)了科學探究能力。 四、巧用經(jīng)驗，提升探究質量 科學課程最基本的特征就是選取學生身邊的自然事物開始科學學習活動，所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。小學生已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學教學值得研究和利用的財富。因此，教師在設計教學活動時，不僅要體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，更重要的是要讓學生從這些生活經(jīng)驗中提升科學知識，使學生從自己經(jīng)驗的遷移中學會認知。只有這樣的課堂才富有生命力，這樣的活動才真實有效。 案例四：在關心天氣這一課的教學中，課始，老師提問：“同學們，今天的天氣怎樣，誰能用簡單的語句描述一下？”學生興趣很高，有的說：“今天下起了小雨，太陽也躲起來不和我們見面了?！庇械恼f：“我知道今天要下雨，就帶了雨傘和雨鞋?！崩蠋熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗澜裉煲掠甑哪兀磕阒滥男╊A測天氣的方法？”（學生討論后交流）有的學生說：“我知道根據(jù)動物的表現(xiàn)能預測天氣的變化，比如蜻蜓低飛、螞蟻成群結隊地往高處搬家，就有可能要下雨了?！庇械膶W生說：“我們可以觀察月亮，如果月亮旁邊有一圈圈的東西就有可能要刮大風?！边€有的學生說：“我知道一些有關天氣的諺語：天上勾勾云，地上雨淋淋。朝霞不出門，晚霞行千里。如果你注意觀察天空中的云朵，也能預測天氣情況?！? 在這一課的教學中，能夠從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，引起學生對天氣的興趣，讓學生充分地討論交流，這種師生之間的交流看似平淡，可實際上卻自然地把學生引到研究有關天氣上來。這本身就給學生一種啟示：身邊就有科學，熟悉的東西也含有科學，只要我們認真觀察和思考。 在科學的教學中，我們要把學生當作研究者，為他們創(chuàng)設自主探究的空間，讓他們樂于學習，樂于探究，充分激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究欲望，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造，用“探究科學秘密”的金鑰匙去開啟科學知識的大門?！酒嚎茖W教育的原則和大概念讀后感1-3】 科學教育的原則和大概念讀后感（1） 河北省泊頭市教體局研訓中心張凱 10月29日 1.科學中的14個大概念中提到第三條：改變一個物體的運動狀態(tài)需要有凈力作用于其上。什么是“凈力”？查：凈力指的是作用于同一物體上的多個力的合，通常為矢量和。凈力是向量（矢量），有大小、有方向（除力為0）。小學階段解讀為：要使一個物體運動或停止就要給它施加一個力。（這個力當然既有大小又有方向）凈力還有作用在物體上的多種力抵消或合并后產生力的最后趨勢的意思。這種表現(xiàn)出的力將決定物體的運動方向和速度。 2.大概念的第12條指出：科學上的解釋、理論、模型都是在特定時期內與事實最為吻合的。這就體現(xiàn)了人類探究的科學真理是一種近似真理而非絕對真理，是人們試圖用自身總結的規(guī)律去套科學現(xiàn)象，哪種學說、模型能暫時成功解釋科學現(xiàn)象，那這種學說、模型就是目前人類對科學現(xiàn)象研究的最新成果。就像對待古代歷史一樣，人類無法還原歷史的完全真相，同樣對自然科學人們也是一種猜謎的經(jīng)歷過程。崇尚實證的科學研究在一代代智者歸納推理中完善了對科學的認識，但仍在路上，如果科學真理有終點，人們正虔誠地一步步摸索趨近那個目標。其間南轅北轍、停滯不前那是再正常不過的了。 3.引言“為什么需要大概念” 科學教育的目標不是去獲得一堆由事實和理論堆砌的知識，而應是實現(xiàn)一個趨向于核心概念的進展過程，這樣做有助于學生理解與他們生活相關的事件和現(xiàn)象?？茖W老師千萬要提醒自己我教會了學生什么？教給學生科學知識是膚淺的，讓學生在探究性的科學學習中選用科學方法自我建構科學知識培養(yǎng)科學興趣，并能和生活實踐聯(lián)系起來應用它。這才是孩子受用終身的知識財富，這樣的教師善莫大焉。 書中又講：實現(xiàn)基于探究的教學法，對教師能力和教學時間的要求是很高的?；谔骄康慕虒W會大大增加理解的深度，但是需要花費更多的時間，內容的廣度必須要減少。因此，在推進基于探究的科學教育的同時，必然需要選定一些大概念。 科學教育的原則和大概念讀后感（2） 第一章、 支撐科學教育的基本原則 1.在義務教育的所有年級，學校都應該設置科學教育項目，以系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學習者對周圍世界的好奇心，對科學活動的熱愛以及對如何闡明自然現(xiàn)象的理解。評：醞釀中的科學新課標規(guī)定科學課將從一年級開設。我認為是好事，關鍵是教師的素質和隊伍如何跟得上，一二年級的小學生科學啟蒙是非常重要的，最理想的就是遇到一位陪伴學生一起享受科學樂趣激發(fā)學生科學興趣的好老師?？茖W教育應該增強學習者對周圍世界的好奇、欣賞和探詢。學生在學校里學習科學應以活動的方式進行，科學的理解源于在好奇心激勵下進行的對物體和現(xiàn)象的探索，而這種好奇心是出自于對我們周圍事物尋求解釋的愿望。理解不是簡單的有或無，而是隨著經(jīng)驗的增長，不斷增加復雜性的過程。 評：科學學習應該始于經(jīng)教師引導的學生的興趣，有了想尋求現(xiàn)象理解的迫切愿望，在有序活動過程中自我建構知識陶冶情感這一教學模式應成為科學教師努力的方向。 2.科學教育的目的應該是為了使每個人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當?shù)男袆?，這對保證他們個人、社會以及環(huán)境的健康和協(xié)調發(fā)展是重要的。對于學習者來說，科學教育可以幫助他們發(fā)展理解能力、推理能力和科學態(tài)度以及引導學生擁有一個身心健康和有價值的人生。發(fā)展對待科學的態(tài)度和運用實證來進行決策的態(tài)度，有利于幫助學習者成為一個有知識的公民，他們能夠抵制欺騙行為，并認識到證據(jù)是被選擇用來支持特定行動的論據(jù)。 評：這讓我想到學生學習科學是為了什么？未來不做科學家學習科學也是有益的。學習科學只停留于知識層面是膚淺的，更關鍵的是在學習過程中獲得了科學學習的方法、科學的人生觀、價值觀以及積極的科學情感。這些正面的影響在學生走向社會后還會繼續(xù)發(fā)揮作用指導學生以后的決策和行動。授人以魚不若授人以漁就是這個道理。 3.科學教育具有多方面的目標，科學教育應該致力于：理解一些科學上有關的大概念，包括科學概念以及關于科學本身和科學在社會中所起作用的概念；收集和運用實證的科學能力；科學態(tài)度。 大小概念區(qū)別：大概念是指可以適用于一定范圍內物體和現(xiàn)象的概念；與此相對應，我們將只運用于特定觀察和實驗的概念稱為小概念。例如，蚯蚓能很好地適應在泥土中的生活，這是小概念；生物體需要經(jīng)過很長時期的進化形成在特定條件下的功能，是與它相對應的大概念。 基本的科學態(tài)度包括樂于參加科學活動，科學教育的目標應該包括樂于以自控的和系統(tǒng)的方式收集數(shù)據(jù)，持開放的思維來解釋數(shù)據(jù)，與他人合作，能被質疑和以適當批判思維闡述觀點和提出解釋，并且在探究過程中，在涉及環(huán)境、自己和他人安全和健康的問題上采取負責任的行為。 評：我國的科學課標對三維目標的涵蓋是合理的，不是以前崇尚的“兩基”了，這是進步，注意到科學過程方法的重要性，注意到活動中情感滲透的重要性，這些都非?？扇?。問題是教學實施不能表里不一，目標是三維，教學還是知識一維，作為科學教師不要目光短淺，應感悟到活動過程和情感滲透對學生的科學價值觀人生觀養(yǎng)成的長遠影響。我們所做的是百年樹人的職業(yè)，或者拔高一點說是事業(yè)。都懷著一顆期盼科學振興的良心從事教學，學生定會受益匪淺。 2012-11-5 科學教育的原則和大概念讀后感（3） 4.基于對概念的審慎分析以及當前對學習是如何發(fā)生的有關研究和理解，應該給出為了達到科學教育各個方面目標的清晰進程，指出在不同階段需要掌握的概念。 科學的概念經(jīng)常是復雜的，理解它的進展過程取決于多種因素。但是可以對一些共同的趨向進行大致的描述，這些趨向包