10《組歌(節(jié)選)》表格式教案.doc

學 科語 文授 課 時 間授 課 班 級八（5）課 題組歌（第一課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語；2、了解紀伯倫及其藝術(shù)風格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。 3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 情感目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。教學重點1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。 2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學難點分析詩中語意遞進伸展的層次。教學方法誦讀法 自讀點撥法 討論 自主合作探究教學資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入文體知識復習作者和作品簡介一、導語設(shè)計詩人是最富有一顆敏感而多情的心的。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的組歌中的兩首：浪之歌和雨之歌，去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風格。二、文體知識復習這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經(jīng)有所認識，哪位同學能對此談?wù)?？在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？我們學習過他的金色花。）我們還學習過高爾基的海燕等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關(guān)情況作些介紹？二、作者簡介紀哈紀伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。二、聽讀，整體感知1、聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文學生聯(lián)想感受學生回顧相關(guān)知識積累學生結(jié)合配套介紹教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計朗讀整體感知詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。放朗讀錄音或教師配樂朗誦。2、找一下浪之歌這首詩的韻腳（散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻）：第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；第三節(jié)：拗、躁，心； 第四節(jié)：他、下。3、請同學朗誦浪之歌和雨之歌，以加深對詩中形象及情感的理解。4、學生誦讀全文，思考：這兩首首散文詩中的“浪”和“雨”的形象有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。 的浪 的雨如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等6“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)（略）。7請兩位同學分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀。學生聽讀聯(lián)想感受美學生討論交流學生朗讀留時間給學生充分討論，最后教師抽生訂正，點撥完成。教師小結(jié)。學生結(jié)合課文整體理解初步討論為下節(jié)課做準備學生美讀作 業(yè)熟讀課文，完成配套板書設(shè)計一、文體知識：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。二、“浪”和“雨”的形象熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等教 學感 悟組長查閱 學 科語 文授 課 時 間授 課 班 級八（5）課 題組歌（第二課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語；2、了解紀伯倫及其藝術(shù)風格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。 3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 情感目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。教學重點1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。 2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學難點分析詩中語意遞進伸展的層次。教學方法誦讀法 自讀點撥法 討論 自主合作探究教學資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入研讀浪之歌一、導入二、配樂朗讀（或男女輪讀）浪之歌三、研讀浪之歌（一）劃分結(jié)構(gòu)：海浪唱出了怎樣的歌？教師明確：14節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；57節(jié)：人世間的守護者，唱出寬廣博大的情歌。（二）品讀，感悟浪的形象及作者情感1、思考：海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？教師明確：前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，“相親相愛”“海誓山盟”等等。熱戀中的女性形象。后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。2、“這就是我的生活；這就是我終身的工?！薄拔业纳睢?、“我終身的工作”是指什么？3、師生研討：詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在:黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。5、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)？學生朗讀課文較短，適宜多讀。學生討論交流留時間給學生充分討論，最后教師抽生訂正，點撥完成。學生討論交流師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。學生討論、交流左邊問題。學生批注理解內(nèi)化教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計研讀浪之歌口頭仿寫訓練明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。6、與海岸連在一起的山崖是如何對待海浪的呢？海浪對山崖的這種態(tài)度是怎樣表現(xiàn)的呢？聯(lián)系作者所處的環(huán)境，體會作者的思想感情。明確：山崖對海浪的態(tài)度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。四、口頭仿寫訓練朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！币筮\用“曾有多少次，當時，我；曾有多少次，當時，我；曾有多少次，我”句式來說一段話。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。五、齊讀課文。學生討論交流師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。學生討論、交流左邊問題。學生批注理解內(nèi)化留時間給學生說并充分討論，最后教師抽生訂正，點撥完成學生討論、交流男女生輪讀作 業(yè)將口頭仿寫訓練整理成一段話，寫在積累本上。板書設(shè)計 擬 浪之歌海浪 海岸的情人 熾人 人間世界的守護者 熱杰 雨之歌雨 滋潤萬物 深作 “傳情的信使” 情 （奉獻者和使者的形象） 學 科語 文授 課 時 間授 課 班 級八（5）課 題雨之歌（第三課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語；2、了解紀伯倫及其藝術(shù)風格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。 3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 情感目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。教學重點1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。 2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學難點分析詩中語意遞進伸展的層次。教學方法誦讀法 自讀點撥法 討論 自主合作探究教學資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入朗讀整體感知一、導入：古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句：例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。我們還學過朱自清的散文春，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的雨之歌。二、朗讀雨之歌全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？學生朗讀完之后，教師語言過渡：詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。 的雨滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。三、朗讀探究1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的學生結(jié)合積累聯(lián)想感受學生交流男女生輪讀留時間給學生充分討論，最后教師抽生訂正，點撥完成。學生批注教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計朗讀探究全文小結(jié)拓展延伸淚水，田野的微笑。2、雨的形象有什么特點？它具有怎樣的作用？作者借雨歌頌了什么？明確：雨在文中是一個奉獻者和使者的形象。她的作用是滋潤萬物、裝點千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。歌頌了無私的愛與奉獻精神。3、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。4、用一句話概括14段的內(nèi)容。雨水滋潤了大地。5、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。指雨水澆灌花草、樹木。6、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”這句話的？（開放題，自由理解）7、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達了詩人怎樣的感情？明確：采用了比喻、擬人的修辭方法。表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物連接起來。文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個“人之境”，不過直到第七節(jié)“窗上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界，讓紀伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸方面，乃是人類世界的一面運動著的鏡子，詩歌表達了自己積極的人生態(tài)度。8問：文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊含著怎樣的道理？明確：自由發(fā)言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”；“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。9、在自然界中，雨水意味著循環(huán)，在人類世界中，什么意味著循環(huán)？為什么？明確：在人類世界中，愛情意味著一個循環(huán)，她滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息四、齊讀，小結(jié)浪之歌和雨之歌詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。五、拓展延伸：模仿，鍛練自由想象能力和表達能力。你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。方法：給學生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是