第三節(jié)__細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

第三節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞大連市第五十一中學張慧教學目標知識目標1.描述細胞分裂的基本過程。2.說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。3.說出細胞分裂與生長的關系。能力目標1.通過對細胞生長和分裂的關系的學習培養(yǎng)學生認識自然現(xiàn)象的能力。2.通過對細胞分裂過程的學習，培養(yǎng)學生抽象思維能力。3.通過對分裂過程中染色體變化的學習，提高學生分析問題解決問題的能力。情感目標通過對本節(jié)課的學習，使學習進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。教學重點1.細胞分裂的過程。2.分裂過程中染色體的變化。教學難點1.生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。2.細胞分裂過程中染色體變化的結果。教學方法啟發(fā)法、多媒體及掛圖的演示。教具準備1.教師準備：（1）細胞分裂的多媒體錄像。（2）細胞分裂過程模式圖及植物細胞生長圖。（3）收集學生不同時期的照片。2.學生準備：教材、本、筆。課時安排1課時 教學設計教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖A：組織教學B：導入C：新授：一、 細胞的分裂細胞核先由一個分裂成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的細胞中央形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。二、 細胞的生長體積增大，物質(zhì)能量不斷積累三、 生物體的生長細胞分裂：數(shù)目增多細胞生長：體積增大四、 探究活動生物體不能無限長大的原因五、 細胞分裂的意義六、 閱讀“脫韁之馬癌細胞”D、小結整頓紀律出示學生生活照片，引出本課課題出示細胞結構圖，引領學生復習細胞的結構。啟發(fā)學生，猜測細胞分裂的大致過程。組織并參與討論引導、評價播放細胞分裂錄像指導閱讀教材播放課件，使學生明確染色體的變化最明顯，講述生物科學發(fā)展史出示植物細胞圖片，組織學生活動播放課件，提出問題。出示應用題，指導計算。提供小資料，引發(fā)學生思考，細胞分裂對生物體的意義。提問 評價集中精力準備上課產(chǎn)生學習興趣，思考回憶舊知展開討論，細胞分裂時染色體的變化。交流討論結果，達成共識。觀看錄像，描述細胞分裂過程?？磿?，練習規(guī)范的描述觀看聽講，注意到染色體的變化。觀察，排序，得出新知。師生共同完成板書設計學以致用，解釋生物體從小到大的原因。計算、比較、得出結論。資料分析，闡述意義。閱讀體會最大限度的接近學生的生活。從宏觀一步步引導微觀世界。啟發(fā)學生進行合理的推測，培養(yǎng)思維能力。引起矛盾，培養(yǎng)學生語言表達能力、分析問題、解決問題的能力?？焖匍喿x的能力，及生物科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察能力、合作能力，更主要的是培養(yǎng)抽象思維能力。運用新知，解決問題。學科整合。進行資料分析能力的訓練。培養(yǎng)閱讀能力。關注健康關注生活中的生物學。教學實錄:導入新課教師活動：出示一個學生不同時期的生活照片，從大到小逐張播放，激發(fā)學生興趣，引起求知欲。具體活動如下：師：看大屏幕，這是誰的照片？ 生：。師：想不想看看他小時候的樣子？生：（齊聲）想。師：他最小的時候是什么樣子的呢？生：沒長頭發(fā)，眼睛也沒睜開。生：還在媽媽的肚子里。師：不對，都不是最小的。生：最小的時候，應該是只有一個細胞吧。師：對了，（播放課件）我們每一個人的生命活動都開始于一個不能用肉眼觀察到的受精卵，可是現(xiàn)在，我們體內(nèi)的細胞數(shù)目可以達到是1014個。從最初的一個細胞到出生時的1012,現(xiàn)在構成我們的細胞有1014個，細胞是通過什么方式產(chǎn)生新細胞的呢？生：學生回答通過分裂，一個細胞分裂成兩個。師：今天這節(jié)課就來一起研究細胞怎樣分裂的。講授新課細胞分裂就是細胞由一個分裂為兩個的過程。（出示一個細胞的模式圖，引領學生復習細胞結構。）細胞從內(nèi)向外的結構依次是細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜。如果是植物的細胞那最外面還有細胞壁。那么你能不能猜一下，細胞在分裂時哪一部分最先分裂？生：細胞膜。生：是細胞核，因為細胞核是細胞的控制中心，只有當細胞的控制中心先分裂，其余部分才能跟著分裂。師：說得有道理。細胞在分裂時，最先分裂的是細胞核，細胞核為什么是控制中心呢？生：內(nèi)有遺傳物質(zhì)，是細胞的控制中心。生：細胞核內(nèi)有染色體，染色體上有，上基因，基因上有遺傳信息。師：（出示染色體圖片）每一種生物的染色體數(shù)量有什么特點？生：恒定，這樣才能保證生物的正常生活和傳種接代。師：不錯，當細胞核一分為二時，它內(nèi)部的染色體會發(fā)生什么變化呢？（學生分組討論，交流討論結果，得出結論）生：數(shù)量減半。核一分為二，染色體跟著減少、。生：保持不變。如果變了，就不是原來的細胞了。師：染色體要經(jīng)過怎樣的變化才能保證新細胞的細胞核和原來的細胞核遺傳物質(zhì)完全一樣呢？生：染色體要復制，數(shù)量要加倍，在分裂時，染色體要分成兩部分，進入新核里。師：大體過程是正確的，染色體數(shù)量是怎樣加倍的呢？遺傳物質(zhì)要和原細胞核一樣，要怎么辦？生：復制一份吧。師：對，復制使數(shù)量加倍，那怎么保證，兩個新核時一模一樣，而不會出現(xiàn)一多一少的現(xiàn)象？生：染色體在分的時候，平均分配。師：想得好，染色體經(jīng)過復制、平均分配可使兩個新細胞核的染色體在形態(tài)和數(shù)量上與原細胞核是一致的。師：細胞核分裂之后，接下來進行分裂的結構是什么呢？生：細胞質(zhì)。師：那么，當什么結構出現(xiàn)了，才能表示一個細胞分裂成兩個細胞？生：在原來的細胞中央，會形成新的細胞膜。師：真聰明！如果是一個植物細胞呢？生：還要形成新的細胞壁。師：想的不錯！我們經(jīng)過分析和推理，得出細胞分裂的大致過程，那就讓我們通過顯微攝影技術，看看細胞真實的分裂過程吧?。▽W生看錄像，語言描述,指圖描述，指圖描述并加上染色體的變化。教師評價）師：能用自己的語言描述細胞分裂的過程，已經(jīng)很了不起了！那么書上又是怎么用學科的語言描述細胞分裂過程的呢？把書打開頁，快速閱讀找到后，小聲地讀一遍。師：在細胞分裂時，染色體的變化是最明顯的。（出示洋蔥根尖的細胞分裂圖）今天我們可以通過顯微攝影看到細胞分裂和染色體變化的全過程，可是在多年前人們想了解細胞分裂，但由于技術手段的問題，科學家們想盡辦法也只能得到一幅靜止的畫面。后來有一個德國生物學家弗萊明，他把看到的正處在分裂時期的細胞都畫了下來，然后把一個個靜止的畫面在腦子里串連在一起，想像出一個連續(xù)的細胞分裂動態(tài)過程，從而闡明了細胞分裂的過程?？磥碓诳茖W探索的道路上，有時候還需要一點想象力。下面，我們就來測測你的想象力，看看是不是和弗萊明一樣豐富?？词郑ǔ鍪疚鍙堉参锛毎麍D片，學生幫忙同時展示。）學生經(jīng)過仔細觀察圖片，師生互動，共同努力，完成細胞從小到大的生長過程的排序。師：那你能不能運用今天所學到的知識解釋一下，小樹能從小長到大的原因是什么？ 生：細胞數(shù)目增多了。通過細胞分裂。生：體積也能增大，這是細胞的生長。師：完全正確。既然細胞生長，也能使生物體長大，那為什么不再長的大一些呢？這樣我們就不用顯微鏡也能觀察到了。細胞總是保持著較小體積的原因是什么呢？（出示正方體、學生計算應用題、經(jīng)比較分析、闡明原因）生：細胞膜的面積大,就能從外界吸收更多的營養(yǎng).師：細胞總是長到一定程度就不再長大了，而有些細胞長大之后要繼續(xù)分裂，細胞分裂的這種能力對生物體來說有什么重要意義？（適時的進行資料分析：促進生長、更新修復）師：細胞分裂能給我們帶來這么多的好處，可是如果細胞的分裂能力太強了，那又會給生物體帶來什么影響呢？（要求學生閱讀頁“脫韁之馬”癌細胞）師：癌細胞的特點？生：細胞分裂速度快，還可以轉移。師：怎樣預防癌癥？生：不喝酒、不吸煙養(yǎng)成良好的生活習慣。課堂小結為了能更好的防癌和治癌，生物科學家們正在進一步的研究細胞，希望能從基因水平上徹底解決，看來在防癌治癌的道路上，還需要生物學的新進展，那就讓我們關注健康、關注生物課、關注生物學。 教學設計說明：本節(jié)內(nèi)容對于初一的學生來說，太抽象，學習起來有一定的困難。在針對細胞分裂過程的教學設計時，想采用動畫演示，直接演示來降低難度。但是直觀的教學，雖然便于理解，可以降低學習難度，卻不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。更何況，真實的錄像學生理解起來更難，而動畫演示和傳統(tǒng)的掛圖都不具有真實性和科學性，但傳統(tǒng)掛圖可以使學生看得清楚，印象深刻。于是，把教材的插圖放大，制成活動掛圖，逐一出示。在進行染色體變化的教學中，故意引起矛盾，經(jīng)過學生激烈的爭辯，互相說明理由，逐漸形成統(tǒng)一的意見。經(jīng)過辨析這一過程，很好的促進學生進行思考，避免填鴨式的教學。最后能在書中找到分裂過程的段落，學會用學科的語言描述生命現(xiàn)象。完成本節(jié)課的重點內(nèi)容。對于細胞的生長，采用的是活動掛圖，因為在科學的發(fā)展道路上，針對已有的線索進行合理的猜想可以說是非常重要的能力。采用掛圖排序，也是從這方面考慮，另外極大的調(diào)動了學生的積極性。關于讓學生解釋生物體從小到大的原因，這部分其實是反饋的環(huán)節(jié)。為了讓學生更容易的理解細胞不能無限增長的原，拚棄教材的設計，因為初一的學生還球的體積和表面積公式，不會計算比較。因此改成正方體，降低難度。最后，有關細胞分裂的意義，我個人認為非常重要。因為，這是體現(xiàn)學習生活中的生物學。關于癌細胞雖然不是本課重點，但卻是很好的情感教育素材，應該發(fā)揮它的價值。教學反思：一樣的教學設計，在不同的班級，教學效果不太一樣。本節(jié)課，課堂氣氛雖然不活躍，但學生的思維還是很流暢的。遇到的第一個困難，是對植物細胞生長不同時期的圖片進行排序。經(jīng)過好幾輪，才在教師的啟發(fā)下，勉強過關。分析原因，可能圖片展示的位置不太合適，由于學生手拿掛圖，掛圖位置普遍偏低，后面的學生看不到整體的圖片，排列起來就比較困難。也可能這部分的設計，超過了學生能力范圍，如果先將細胞的生長交代清楚，再來排序，會節(jié)省時間。