語文人教版三年級下冊女媧補天

第一課時 教學流程與設計意圖 一 課前談話 感受傳統文化 1 師 同學們 我們偉大的祖國有悠久的歷史 燦爛的文化 詩詞歌賦 民間傳說 神話 故事 成語故事 寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分 上課前 我們來一個知識搶答 看看誰的課外知識最豐富 中國四大古典名著是指哪四部 中國古代四大民間傳說是指哪 四個 中國古代四大神話故事是指哪四個 中國四大古典名著 西游記 三國演義 水滸傳 紅樓夢 中國古代四大傳說 牛郎織女 孟姜女 梁山伯與祝英臺 白蛇傳 中國古代四大神話 共工觸山 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 考慮到這些知識搶答有一定難度 老師可以事先出示圖片 以做提示 2 師 除了上述四個神話故事以外 你還知道哪些神話故事 3 師 你們有沒有發(fā)現這些神話故事的題目有什么相同的地方 4 神話故事與一般故事有什么不同呢 設計意圖 任何知識都是有一個系統的 課前談話 讓學生說說中國四大古典名著 中 國古代四大傳說 中國古代四大神話 對于優(yōu)秀的學生來說是一次知識梳理 對于薄弱的 學生來說是一次系統了解 三道知識搶答 讓課堂彌漫濃郁的傳統文化氣息 起到未成曲 調先有情的良好氛圍 第二 閱讀教學時時處處都要滲透方法的指導 通過出示一組神話 故事的題目 引導學生發(fā)現這些題目都有一個共同特點 高度概括了故事的主要內容 借 助題目 我們就能大體了解故事內容 閱讀教學不是教課文而是教閱讀 二 揭題導入 升騰神奇的色彩 1 揭題導入 板書 女媧 你對女媧你了解哪些 預設 女媧是人類的母親 女媧造 人 女媧是雷神和極樂國王的女兒生的 女媧哥哥是伏羲 等等 再寫 補天 生活中 你見過補什么東西 預設 補鍋 補衣服 補輪胎 補課 等等 你見過補天嗎 師總 結 多么神奇呀 神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩 2 引導學生質疑 并帶著問題自讀課文 借助拼音自學課文中的生字新詞 有困難可以向同學 老師尋求幫助 思考 女媧為什么要補天 女媧是怎樣補天的 結果怎么樣 設計意圖 通過解題 讓學生感受到神話故事濃濃的神話色彩 通過簡單了解 掌握學生 的學習起點 有利于確定教學起點 根據課題質疑問難 不僅引導學生學會猜讀 還有利 于思維能力的培養(yǎng) 三 檢查朗讀 初步感知內容 1 檢查生字帶出句子 出示生字組成的詞語并檢查 轟隆隆塌下 露出燃燒 熊熊大火 掙扎 帶出課文 一天夜里 女媧突然被一陣 轟隆隆 的巨大響聲震醒了 她急忙起床 跑到 外面一看 天哪 太可怕了 遠遠的天空塌下一大塊 露出一個黑黑的大窟窿 地被震裂 了 出現了一道道深溝 山岡上燃燒著熊熊大火 田野里到處是洪水 許多人被火圍困在 山頂上 許多人在水里掙扎 指導學生讀通句子 誰能用自己的話說一說 這幾句話告訴我們什么呢 引導學生學會概括一段話主要內 容 從一句話逐步精煉到四個字 天崩地裂或者天塌地陷 師總結 同學們 我們讀文章 讀完一段要想一想 這一段主要寫了什么呢 然后可以 用一個句子 一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來 寫在段落的旁邊 這叫 批注 這是一種非常好的學習方法 下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下 2 檢查生字帶出段落 出示生字組成的詞語并檢查 熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉盆子 指導學習 冶煉 師 女媧把五彩石煉成什么 用什么煉的 冶煉一般指用火或其它方 法從礦石中提取金屬 指導書寫 冶煉 這兩個字都是左右結構 左窄右寬 先認真看 老師寫一遍 請同學們也寫一遍 檢查朗讀二 三 四自然段 女媧都做了哪些事 引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞 求神滅火 造船救人 上山找石 煉石補天 3 出示五彩云霞圖片 帶出課文最后一段 同學們這么能干 獎勵大家欣賞一張圖片 齊讀最后一個自然段 4 試著概括課文主要內容 師 我們一邊讀課文 一邊練習概括 批注 把這么長的課 文讀成五個詞語 現在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎 設計意圖 把書讀厚 由詞帶出句子 把書讀薄 根據句子 段落內容概括出相應的詞 語 學生在語言的轉換中能力得到培養(yǎng) 素養(yǎng)得到提升 這個教學環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的 一大亮點 第一 在學習詞語的過程中 出示相應的句子 做到字不離詞 詞不離句 在 學習詞語的過程中 對難讀的句子進行了朗讀指導 第二 根據句子或段落描寫的內容概 括出 天崩地裂 煉石補天 等詞 學生的概括能力得到鍛煉 嘗試進行批注 這是很 好的學法滲透 第三 根據各自然段的意思概括課文主要內容 既是概括課文主要內容的 一種方法 又降低了概括課文主要內容的難度 這對于三年級學生來說 是可以跳一跳達 到的 四 圍繞 可怕 讀出情講出味 1 師 天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情 請同學們默讀課文第一段 找出描寫天塌地 陷 人們被洪水 大火圍困的句子 學生匯報 出示 遠遠的天空塌下一大塊 露出一個黑黑的大窟窿 地被震裂了 出現了一道道深溝 山岡上燃燒著熊熊大火 田野里到處是洪水 許多人被火圍困在山頂上 許多人在水里掙 扎 師 輕輕地讀一讀這幾個句子 學生自由讀 讀了這四句話 你有什么感受 可怕 恐怖 難受 難過 師 是啊 所以這四句話的前面說 天哪 太可怕了 同學們 讀書要讀出感情 有個好 方法就是學會想象 這四個句子 哪句話描寫的情景最讓你感到可怕 請你選擇這一句 一邊讀 一邊想畫面 等會兒請你用朗讀表現出可怕 學生自由朗讀 師 這四句話都是圍繞可怕來寫的 你有沒有發(fā)現這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的 天 地 人 誰來匯報一下自己的朗讀 略 師 讀著 讀著 你眼前仿佛出現了怎樣的情景 你從哪些詞語中感受到可怕 讓學生先發(fā)表意見 略 2 用自己的話描述女媧補天之前 可怕 的情景 師 你能加入自己的想象 把這一幕可怕的情景 用自己的話講述出來嗎 學生自由 說 在學生說得不是很理想的時候 推出詞語支持 天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎 借助詞語幫助講述 可怕 要求做到語句通順有感情 有想象空間 學生準備 準備兩分鐘 輕聲自言自語 講述 可怕 適當評價 設計意圖 這一部分的教學 先引導學生理清文章的結構 讓學生懂得讀書不僅要明白寫 了什么 還要知道作者是怎么寫的 接著 引導學生進行有感情朗讀 讓學生借助文字想 象畫面 在反復朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕 在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅 畫面 在讀中感悟的同時 訓練思維 最后 又引導學生加入想象 用自己的話描述 可 怕 學生在轉換語言的過程中 把神話故事真正讀進自己的心靈 為下一節(jié)課講述全篇課 文做準備 五 存疑結課 提出下節(jié)課學習任務 師 多么引人入勝的神話故事