作文教學之我見 (2)

作文教學之我見 春光小學 李汝強 文章源于生活 作文教學更不能沒有生活 下面談談我對作文 教學與生活的一點感受 一 感悟生活 作文是要有生活的 不管是所謂的 好文章 還是 壞文章 只要是文章就是對生活的再現或提升 提到 生活 我想不少教師 會不禁感慨 現在的孩子是來自生活而遠離生活 甚至是沒有生活 其實 人活著怎么可能沒有生活呢 王菘舟老師的這句話 真是 值得我們教師去思考的 我是深表贊同 人活著就不可能沒有經歷 有經歷就不可能沒有生活 我們每天經歷的難道不是生活嗎 記得前幾年在某些小工廠門口 經常會看到兩行大字 高高興 興上班來 平平安安回家去 每天上班 下班的路上 我是都會看 到的 說句實話 我當時對這兩句話是沒有太多好感的 甚至后來 對此是有些反感的 原因很簡單 我后來慢慢發(fā)現 自己每天的 字典 里也好象只有這兩個詞 上班和回家 難道上班和回家 就是我的生活 難道這也叫生活 在學生的 字典 里難道也只是 上學和放學 我時常問自己 生活在哪里 因此 我有段時間是很 迷茫的 后來發(fā)現自己好象是忽略了點什么 生活就和房子差不多 它們都有固定的模式 我的模式就是上班和下班 房子的模式就是 要有墻壁和屋頂 沒有這個模式必然會 房倒屋塌 雖然房子 幾乎都差不多 都是四四方方的 小方塊 但是我沒看到過有人 認錯過自己的家 特殊情況除外 為什么 內容不同 模式可能是 相同的 但內容肯定是不同的 我忽略的不是別的 而是上班和回 家這里的內容 這之間怎么可能是 真空 的呢 怎么可能是 重 復 的呢 有人不是說過 雖然都是葉子 但世界上沒有哪兩片葉 子是完全相同的 既然不是 真空 的 既然不是 重復 的 那 我們?yōu)槭裁纯偢杏X是 真空 的 是 重復 的呢 是平淡 我們 常常追求的是感動 是心涌澎湃 說白了就是不同 感動來源于 生活中細微的不同 當你感覺不到那細微的波動時 那可以說你就 失去了生活 平淡將重歸你心頭 生活中的細微是需要我們去用心 品味的 用心的去品 你才會發(fā)現生活的多彩 你才會碰觸感動 有了感動你的心永遠不會是平淡的 不是沒有生活 而是我們不能 用一顆沉睡的心去漠視生活 二 提醒生活 學生不是沒有生活 而是缺乏對生活的認知 缺少對生活中那 些細微不同的留心與感悟 看看現在的孩子 他們生活在一個愛的 世界里 他們有母親的愛 父親的愛 老師的愛 他們簡直是被 愛的 蜜罐 泡大的 可為什么讓他們寫寫 最愛你的人 就那么 難呢 原因很簡單 他們不是沒有被愛的生活 而是因為他們在 沉睡 當他們真得把生活的中每一個細節(jié)戴上 普通 習以為 常 的帽子時 那么他們就從真正意義上遠離了生活 怎么辦 提 醒他們 讓他們的心在睡夢中醒來 用心去看 去感受 孩子你看 你的母親正打著傘站在雨中等你 孩子你看 你的父親臉上又多 了一道滄桑的痕跡 孩子你看 這秋風中的落葉啊 它好象在述 說著什么呢 孩子你看 這可是初春的第一片小草啊 一 句句傾心的提醒 喚起的是一陣陣心底的感觸 一句句溫馨的提醒 喚起的是對美好的向往 提醒孩子睜開他朦朧的眼睛 沉睡的心 去感觸這生活中的一個個 特寫 提醒他們把這一點一滴的感動刻 在心底 這生活中的 特寫 就是他們傾心吐露的最好素材 三 體驗生活 生活的體驗并不單單來源與自我 生活經驗的積累往往來自與 他人 這個 他人 可以是老師 可以是父母 可以是電視 可以是 書籍 而作為一名教師 更要注意的是教材對學生生活體驗的重 要作用 常有老師說 某篇課文離學生的生活太遠了 什么叫太遠 學生離 抗美援朝 太遠 不 他們同 再見了 親人 中的朝鮮 人民深情的道過別 在他們那一段段催人淚下的文字里 你能說他 們離那段生活太遠了嗎 他們早就在烽火連天的三國中同諸葛亮草 船借過箭 在他們那才思敏捷言語里 你能說他們離三國太遠 一 篇篇課文 不但離學生不遠 反而給他們增添了在現實中幾乎不可 能有的生活體驗 這種體驗是一種豐富 這是一種經歷 所以 作 為一名教師要盡可能的為學生提供這種生活的體驗 沒