2020年中學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》考前沖刺試卷 附解析.doc_第1頁(yè)
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力考前沖刺試卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為( )。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退2、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是( )。A學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)C家長(zhǎng)意見D社會(huì)輿論3、上學(xué)路上,徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動(dòng)這種道德情感屬于( )。A、動(dòng)作性道德情感體驗(yàn)B、形象性道德情感體驗(yàn)C、想象性道徳情感體驗(yàn)D、倫理性道德情感體驗(yàn)4、對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不正確的是( )。A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書B、教材是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材5、初二(5)班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象,希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于( )。A.人際紀(jì)律階段 B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段 6、( )的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說7、奧蘇伯爾提出能夠通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提升有意義學(xué)習(xí)的效果,這個(gè)材料被稱作( )。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)遷移8、我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是( )。A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承9、高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中,從來不采取“一刀切”的辦法,因?yàn)樗羁痰恼J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有( )。A.階段性B.連續(xù)性C.差異性D.順序性10、學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持( )。A、全面發(fā)展B、循序漸進(jìn)C、因材施教D、統(tǒng)一要求11、確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論12、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程13、課堂問題行為的類型可以劃分為( )。A.人格型和行為型B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型14、德育過程的基本矛盾是( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾15、西方教育史上,提出“泛智教育”和普及初等教育的主張,并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是( )。A.柏拉圖的理想國(guó) B.昆體良的論演說家的教育C.夸美紐斯的大教學(xué)論 D.赫爾巴特的教育學(xué)16、課程改革就其實(shí)質(zhì)來講,就是課程( )的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化17、張傅近期經(jīng)常失眠,食欲不振,不愿與同學(xué)和老師交往,對(duì)什么事情都不感興趣,消極 悲現(xiàn);認(rèn)為目己-無(wú)是處,未來沒有希望。他存在的心理問是( )。A.強(qiáng)迫癥B.蕉慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥18、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂,將其中的一罐倒進(jìn)一個(gè)大杯子里,將另外一罐倒進(jìn)兩個(gè)小杯子里,然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂,并喃喃自語(yǔ)道:“還是大杯子的多?!蹦敲?,小新處于( )階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算19、在一堂化學(xué)課上,張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu),張老師采用的教學(xué)方法( )。A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演文法20、我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為,人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸,“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入則變,其色亦變”。墨子這種觀點(diǎn)屬于( )。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論21、中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)阿爾伯格道德發(fā)展理論,小張的目標(biāo)導(dǎo)向處于( )。A、懲罰服從取向 B、相對(duì)功利職向C、尋求認(rèn)可取向D、社會(huì)契約取向二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳投知識(shí)。2、教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。3、學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)調(diào)的主要力量是社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。4、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論。2、簡(jiǎn)述班集體形成的條件。3、影響遺忘的主要因素有哪些?4、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程的的優(yōu)點(diǎn)。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時(shí),總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇,她就心神不定,書也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮,擔(dān)心被父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦?問題:(1)請(qǐng)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問題。(2)如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議?2、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”,上課不專心,課后追逐打鬧,亂花錢,無(wú)節(jié)制,甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后,他答應(yīng)改正,但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師,你將如何運(yùn)用德育的有關(guān)知識(shí)來解決這一一現(xiàn)實(shí)問題。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、A2、A3、B4、答案:D5、A6、答案:B7、B8、D9、【參考答案】C【答案解析】人的發(fā)展具有一定的階段性即在一定年齡階段,人的生理與心理兩方面就會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征,即年齡特征。由于年輕一代在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn),因此教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,提出不同的具體任務(wù),要區(qū)別對(duì)待,不能搞“一刀切”。10、答案:C11、B12、D13、B14、D15、答案:C夸美紐斯16、答案:A17、C18、B19、答案:D演示法20、B21、C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、(1)這種說法是不正確的。(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括:引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能、技巧,其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。發(fā)展學(xué)生智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)生體能,提高學(xué)生身心健康水平。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征,形成科學(xué)的世界觀。這五項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ),發(fā)展智能是核心,發(fā)展體能是保證,思想品德是方向,良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因此,題干的說法是不正確的。2、錯(cuò)誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。首先,政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用,其決定著教育目的的性質(zhì)、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利、部分教育內(nèi)容;其次,雖然教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用,但其不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。3、正確答案:(這種說法是不正確的。班主任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的主要力量。班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理,必須要爭(zhēng)取校內(nèi)外各種教育力量的配合,調(diào)動(dòng)各種積極因素。班主任要充分發(fā)揮本班任課教師的作用,協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng),爭(zhēng)取運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。)4、正確。理由:心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個(gè)基本特征:其一,連續(xù)性與階段性;其二,定向性和順序性;其三,不平衡性;其四,差異性。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段,埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題,或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。 第一階段:018個(gè)月左右為嬰兒期,這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感,該階段的目的是發(fā)展信任感,克服不信任感。 第二階段:18個(gè)月4歲是兒童早期,這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑,該階段的目的是培養(yǎng)自主感,克服羞怯與懷疑。 第三階段:46歲是學(xué)前期,這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚,該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感。 第四階段:612歲是學(xué)齡期,這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感,該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感,克服自卑感。第五階段:1220歲是青年期,這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)同一性混亂,該階段的目的是建立同一性,防止同一性混亂。 第六階段:2024歲是成年早期,這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú),該階段的目的是發(fā)展親密感,避免孤獨(dú)感。 第七階段:2450歲是成年中期,這一時(shí)期的人格沖突是充沛感對(duì)頹廢感,該階段的目的是獲得充沛感,避免停滯感。 第八階段:50歲以后是成年晚期,這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望,該階段的目的是獲得完善感,避免絕望與沮喪。2、【參考答案】(1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍; “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序;(4)組織多種多樣的活動(dòng);(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。3、(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢,而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料,特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大,剛識(shí)記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度,否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。(4)材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響4、經(jīng)驗(yàn)課程,是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài),即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo),旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容,其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)參考答案:中學(xué)生異性交往特點(diǎn)與異性交往的需要與實(shí)際交往狀況存在差異;異性交往主要傾向于友誼的交往疢往動(dòng)機(jī)的多樣性以及趨于強(qiáng)烈化。(2)參考答案:培養(yǎng)健康交往意識(shí),做到落落大方引導(dǎo)學(xué)生廣泛交往把握好深法穩(wěn)重大方,對(duì)異性有禮有節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生注意交往的分寸,避免產(chǎn)生早戀。2、(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以,在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認(rèn)識(shí),又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。(2)學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的,教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動(dòng)和交往過程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來,從而進(jìn)一步接受其檢驗(yàn)的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會(huì)新生活的創(chuàng)造,因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和開展社會(huì)交往看成德育過程的基礎(chǔ)。(3)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的

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