微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案范文

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案范文 課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第1次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題課程介紹、經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理教學(xué)目標(biāo)?了解課程性質(zhì)及任務(wù)，章節(jié)安排及具體要求?培養(yǎng)初步經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)?了解經(jīng)濟(jì)學(xué)十大基本原理，為以后的學(xué)習(xí)建立初步印象教學(xué)重點(diǎn)?經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理?微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次?微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象?“看不見(jiàn)的手”理論教學(xué)難點(diǎn)?初步介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)研究層次，與之后相關(guān)章節(jié)一一對(duì)應(yīng)?“看不見(jiàn)的手”發(fā)生作用的解釋教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）通過(guò)事例描述，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么，通過(guò)經(jīng)濟(jì)一詞的，解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己稀缺資源的具體含義。 以經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理（55min） （1）人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策?原理一人們面臨權(quán)衡取舍為了得到一樣?xùn)|西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣?xùn)|西?原理二某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西?原理三理性人考慮邊際量?原理四人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng) （2）人們?nèi)绾蜗嗷ソ灰自砦遒Q(mào)易能使每個(gè)人狀況更好原理六市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法原理七政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)結(jié)果 （3）整體經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行原理八一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力原理九當(dāng)政府發(fā)行了過(guò)多貨幣時(shí)，物價(jià)上升原理十社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍2.經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)分支（5min） （1）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以單個(gè)主體為研究對(duì)象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標(biāo)，采用邊際的分析方法 （2）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以總體為研究對(duì)象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定、國(guó)際收支平衡、經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)為目標(biāo)3.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)（20min） （1）研究對(duì)象個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資源的配置存在的問(wèn)題及改善（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)政策） （2）假設(shè)條件理性人經(jīng)濟(jì)人利己人每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得自己的最大經(jīng)濟(jì)利益 （3）研究的三個(gè)層次?單個(gè)消費(fèi)者（需求/最優(yōu)的消費(fèi)決策以獲得最大效用）和單個(gè)生產(chǎn)者（供給/最優(yōu)的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤(rùn)）的經(jīng)濟(jì)行為?單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的決定（市場(chǎng)的需求和供給單個(gè)消費(fèi)者和生產(chǎn)者需求與供給的總和）?所有單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的同時(shí)決定（理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年的證明） （4）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系框架微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前掌握體系框架及與后面的章節(jié)一一對(duì)應(yīng)尤為重要，同時(shí)后面章節(jié)分別對(duì)應(yīng)的研究層次也應(yīng)明確指出。 （5）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想“看不見(jiàn)的手”（對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度肯定）a.每個(gè)人都是利己的b.存在看不見(jiàn)的手（市場(chǎng)機(jī)制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）牽引c.促進(jìn)社會(huì)利益 （6）評(píng)價(jià) 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本門(mén)課程重點(diǎn)1.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及理論框架2.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)及核心思想課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第2次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題需求、供給及供求曲線(xiàn)的共同作用教學(xué)目標(biāo)?掌握需求及需求曲線(xiàn)特征?掌握供給及供給曲線(xiàn)特征?理解供需平衡作用?初步了解經(jīng)濟(jì)模型教學(xué)重點(diǎn)?需求及需求曲線(xiàn)特征?供給及供給曲線(xiàn)特征?供求平衡及定理教學(xué)難點(diǎn)?需求/供給及需求量/供給量變化的區(qū)別?供需變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格和數(shù)量的影響教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)、圖示并多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（10min）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及框架圖，強(qiáng)調(diào)供需關(guān)系是各個(gè)市場(chǎng)均衡的主要研究對(duì)象，本節(jié)課將講解需求與供給的基本知識(shí)，是整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，總結(jié)起來(lái)可按照“一撇（供給曲線(xiàn)）、一捺（需求曲線(xiàn)）、一點(diǎn)（供需平衡）”的脈絡(luò)進(jìn)行講解。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.需求曲線(xiàn)（20min） （1）需求定義消費(fèi)者立場(chǎng)/各種可能價(jià)格水平/欲望+能力/ （2）影響因素商品價(jià)格、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、價(jià)格預(yù)期 （3）需求函數(shù)及曲線(xiàn)向右下方傾斜/斜率為負(fù)/價(jià)格和需求量反方向變化縱軸價(jià)格/橫軸產(chǎn)品數(shù)量2.供給曲線(xiàn)（15min） （1）供給定義生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量 （2）影響因素商品價(jià)格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價(jià)格、對(duì)未來(lái)的預(yù)期 （3）供給函數(shù)及曲線(xiàn)-向右上方傾斜/斜率為正/供給量與價(jià)格同向變動(dòng)3.供求曲線(xiàn)的共同作用（20min） （1）均衡的含義 （2）均衡價(jià)格的決定 （3）均衡價(jià)格的變動(dòng)-需求與需求量的變動(dòng)-供給與供給量的變動(dòng)-供求定理在其他條件不變的情況下，需求變動(dòng)分別引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)；供給變動(dòng)引起均衡價(jià)格的反方向變動(dòng)，引起均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)4.經(jīng)濟(jì)模型、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析（20min） （1）經(jīng)濟(jì)模型所謂經(jīng)濟(jì)模型是指用來(lái)描述所研究的經(jīng)濟(jì)事物的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系的理論結(jié)構(gòu)。 經(jīng)濟(jì)模型可以用文字語(yǔ)言或數(shù)學(xué)的形式（包括幾何圖形和方程式等）來(lái)表示。 （2）內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù)-內(nèi)生變量該模型所要決定的變量-外生變量由模型以外的因素所決定的已知變量-參數(shù)數(shù)值通常不變的變量 （3）靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析-靜態(tài)分析根據(jù)既定的外生變量值來(lái)求得內(nèi)生變量值的分析方法-比較靜態(tài)分析通過(guò)研究外生變量變化對(duì)內(nèi)生變量的影響方式，以及分析比較不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值-動(dòng)態(tài)分析指區(qū)分變量在時(shí)間上的先后差別，研究不同時(shí)點(diǎn)上的變量之間的相互關(guān)系。 三、課堂小結(jié)（5min）本節(jié)重點(diǎn)?需求及需求曲線(xiàn)特征?供給及供給曲線(xiàn)特征?供求平衡及定理 四、習(xí)題布置（5min）課本P53復(fù)習(xí)與思考第1題課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第3次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題需求與供給彈性教學(xué)目標(biāo)?掌握需求的價(jià)格彈性的計(jì)算方法?理解需求彈性的分類(lèi)及意義?掌握需求的交叉價(jià)格彈性、需求的收入彈性教學(xué)重點(diǎn)?需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類(lèi)?需求的交叉價(jià)格彈性意義?需求的收入彈性教學(xué)難點(diǎn)?彈性一般概念的講解?需求的價(jià)格彈性?彈性概念的擴(kuò)展教學(xué)方法以教師講授為主，結(jié)合提問(wèn)、例題講解等方法對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（10min）復(fù)習(xí)“一撇”“一捺”“一點(diǎn)”的需求供給平衡，通過(guò)彈性手勢(shì)舉例，說(shuō)明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.彈性的一般含義（5min） （1）彈性表示因變量對(duì)自變量變化的反應(yīng)的敏感程度。 （2）彈性的一般公式彈性系數(shù)=因變量的變動(dòng)比例/自變量的變動(dòng)比例2.需求的價(jià)格彈性的含義（55min） （1）定義需求的價(jià)格彈性系數(shù)=-需求量變動(dòng)率/價(jià)格變動(dòng)率 （2）弧彈性-定義表示某商品需求曲線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的需求量的變動(dòng)對(duì)于價(jià)格的變動(dòng)的反應(yīng)程度dQQ P QePP QP?-三種情況?a點(diǎn)到b點(diǎn)?b點(diǎn)到a點(diǎn)?中點(diǎn)公式-需求價(jià)格弧彈性的五種類(lèi)型 （3）點(diǎn)彈性0limd P dQ Pe d?-點(diǎn)彈性的幾何意義-點(diǎn)彈性的五種類(lèi)型 （4）需求的價(jià)格彈性和廠(chǎng)商的銷(xiāo)售收入 （5）影響需求的價(jià)格彈性的因素-商品的可替代性-商品用途的廣泛性-商品對(duì)消費(fèi)者生活的重要程度-商品的消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算總支出中所占的比重-所考察的消費(fèi)者調(diào)節(jié)需求量的時(shí)間3.供給的價(jià)格彈性（自學(xué)） （1）弧彈性 （2）點(diǎn)彈性 （3）影響供給價(jià)格彈性的因素-時(shí)間因素-生產(chǎn)成本-生產(chǎn)周期4.需求的交叉價(jià)格彈性（5min）-該商品的需求量的變動(dòng)率和他的相關(guān)商品的價(jià)格的變動(dòng)率的比值-公式弧彈性X YXYYXQ Pe?點(diǎn)彈性0limYX YX YXYPYX YXQ PdQ Pe d?-替代品商品價(jià)格與替代品的需求量同方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為正-互補(bǔ)品商品價(jià)格與互補(bǔ)品的需求量反方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為負(fù)5.需求的收入彈性（10min）-定義商品需求量的變動(dòng)率和消費(fèi)者收入量的變動(dòng)率的比值-正常品?奢侈品?必需品-劣等品-恩格爾定律在一個(gè)家庭或在一個(gè)國(guó)家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少?恩格爾系數(shù)食品支出變動(dòng)/總支出的變動(dòng) 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類(lèi)2.需求的交叉價(jià)格彈性意義3收入彈性 四、習(xí)題布置（5min）1.54-56第2-12題2.自學(xué)運(yùn)用供求曲線(xiàn)的事例課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第4次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題效用論（一）基數(shù)效用論教學(xué)目標(biāo)?理解消費(fèi)者行為及需求曲線(xiàn)右下方傾斜的原因?掌握運(yùn)用基數(shù)論解釋需求曲線(xiàn)形成原因教學(xué)重點(diǎn)?基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法?邊際遞減規(guī)律?基數(shù)理論的消費(fèi)者均衡條件?消費(fèi)者剩余教學(xué)難點(diǎn)?邊際遞減規(guī)律的解釋?基數(shù)論下消費(fèi)者均衡條件的理解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)有關(guān)需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法、分類(lèi)及意義，需求的交叉彈性及收入彈性的意義及應(yīng)用。 回憶需求曲線(xiàn)的基本特征，即向右下方傾斜，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需求曲線(xiàn)向右下方傾斜，引出本章內(nèi)容。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.本章概述（5min）本章及后面的章節(jié)將通過(guò)效用論及生產(chǎn)輪分析消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需求曲線(xiàn)向右下傾斜”及“供給曲線(xiàn)向右上傾斜”的問(wèn)題，共同組成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一個(gè)研究層次，即單個(gè)消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為。 效用論消費(fèi)者行為需求曲線(xiàn)生產(chǎn)輪生產(chǎn)者行為供給曲線(xiàn)2.效用論概述（10min） （1）效用的概念消費(fèi)者消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿(mǎn)足程度 （2）根據(jù)對(duì)于“滿(mǎn)足程度”的度量可分為基數(shù)效用論（使用邊際效用分析方法）和序數(shù)效用論（無(wú)差異曲線(xiàn)分析方法）-基數(shù)效用論即使用效用單位進(jìn)行度量效用滿(mǎn)足程度，如豐盛的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位-序數(shù)效用論將不同的效用排列順序或等級(jí)，如豐盛的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二-現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念3.基數(shù)效用論和邊際效用分析方法（60min） （1）邊際效用遞減規(guī)律-假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為T(mén)U=f(Q)-邊際效用函數(shù)為MU=TU(Q)/Q當(dāng)Q0時(shí)，MU=limTU（Q）/Q=dTU(Q)/Dq-邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容在一定時(shí)間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。 商品數(shù)量總效用邊際效用價(jià)格001101052188432463428425302163000728-2 （2）關(guān)于貨幣的邊際效用在分析消費(fèi)者行為時(shí)，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。 （3）消費(fèi)者均衡假定消費(fèi)者用既定的收入I購(gòu)買(mǎi)n種商品，P1，P2，.，P n分別為n中商品的數(shù)量，MU1，MU2，.，MU n分別表示n種商品的邊際效用，則消費(fèi)者效用最大化的均衡條件用公式表示為P1X1+P2X2+.+P nX n=I（3.5）MU1/P1=MU2/P2=.=MU n/P n=（3.6）相對(duì)應(yīng)，在購(gòu)買(mǎi)兩種商品情況下的消費(fèi)者效用最大化的均衡條件為P1X1+P2X2=I（3.7）MU1/P1=MU2/P2=（3.8） （4）需求曲線(xiàn)的推導(dǎo) （5）消費(fèi)者剩余令反需求函數(shù)為Pd=f(Q),價(jià)格為P0時(shí)的小費(fèi)者的需求量為Q0,則消費(fèi)者剩余為CS=f(Q)dQ?P0Q0 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.基數(shù)效用與序數(shù)效用的區(qū)別2.基數(shù)效用論推導(dǎo)需求曲線(xiàn)3.邊際效用遞減規(guī)律 四、習(xí)題布置（5min）課本第二章課后題及習(xí)題冊(cè)題目商品數(shù)量12345678MU11110987654MU219171513121086課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第5次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題效用論（二）序數(shù)論教學(xué)目標(biāo)?講授通過(guò)序數(shù)論如何進(jìn)行需求曲線(xiàn)的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)?掌握無(wú)差異曲線(xiàn)的含義及特征?理解邊際替代遞減規(guī)律?掌握預(yù)算線(xiàn)的含義?理解如何由價(jià)格消費(fèi)曲線(xiàn)推導(dǎo)需求曲線(xiàn)?理解收入消費(fèi)曲線(xiàn)的含義教學(xué)難點(diǎn)?邊際替代遞減規(guī)律的解釋?消費(fèi)者均衡的條件?由價(jià)格消費(fèi)曲線(xiàn)推導(dǎo)需求曲線(xiàn)教學(xué)方法多媒體教學(xué)、板書(shū)、圖示、教師講授為主，課下習(xí)題練習(xí)為輔參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)基數(shù)論推導(dǎo)需求曲線(xiàn)的過(guò)程，回憶序數(shù)論的涵義，引出本節(jié)課序數(shù)論推導(dǎo)需求曲線(xiàn)。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.關(guān)于偏好的假定（5min） （1）偏好的完全性 （2）偏好的可傳遞性 （3）偏好的非飽和性2.無(wú)差異曲線(xiàn)（10min） （1）定義用來(lái)表示消費(fèi)者偏好相同的兩種商品的所有組合 （2）效用函數(shù) （3）基本特征-在同一坐標(biāo)平面上的任何兩條無(wú)差異曲線(xiàn)之間，可以有無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線(xiàn)，并且，所有這些無(wú)差異曲線(xiàn)之間，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)的無(wú)差異曲線(xiàn)代表的效用水平越高，反之越低；-在同一坐標(biāo)平面圖上的任何兩條無(wú)差異曲線(xiàn)不會(huì)相交；-無(wú)差異曲線(xiàn)是凸向原點(diǎn)的。 3.商品的邊際替代率（5min） （1）涵義-在維持效用水平不變的前提下，消費(fèi)者增加一單位某種商品的消費(fèi)數(shù)量時(shí)所需要的放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量。 -商品對(duì)商品的邊際替代率的定義公式為?，和分別為商品和商品的變化量。 當(dāng)商品數(shù)量的變化趨于無(wú)效小時(shí)，商品的邊際替代率為? （2）邊際替代率遞減在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費(fèi)數(shù)量的連續(xù)增加，消費(fèi)者為得到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量是遞減的。 4.無(wú)差異曲線(xiàn)的特殊形狀（5min）5.預(yù)算線(xiàn)（20min） （1）含義預(yù)算線(xiàn)表示在消費(fèi)者的收入和商品的價(jià)格給定的條件下，消費(fèi)者的全部收入所能購(gòu)買(mǎi)到的兩種商品的各種組合。 假定以表示消費(fèi)者的既定收入，以和分別表示商品和商品的價(jià)格，以和分別表示商品和商品的數(shù)量，則預(yù)算等式為或?（） （2）預(yù)算線(xiàn)的變動(dòng)6.消費(fèi)者均衡（10min）7.價(jià)格消費(fèi)曲線(xiàn)（5min）價(jià)格消費(fèi)曲線(xiàn)是在消費(fèi)者的偏好、收入以及其他商品價(jià)格不變的條件下，與某一種商品的不同價(jià)格水平相聯(lián)系的消費(fèi)者效用最大化的均衡點(diǎn)的軌跡。 8.消費(fèi)者需求曲線(xiàn)（10min）每一個(gè)均衡點(diǎn)上都存在著商品1的價(jià)格與商品1的需求量之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 9.收入消費(fèi)曲線(xiàn)10.恩格爾曲線(xiàn)（10min） 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.無(wú)差異曲線(xiàn)及特征2.邊際替代遞減規(guī)律3.消費(fèi)者均衡條件4.無(wú)差異曲線(xiàn)、預(yù)算線(xiàn)價(jià)格消費(fèi)曲線(xiàn)需求曲線(xiàn)MRS12=MU1/MU2=P1/P2課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第6次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題效用論（三）替代效應(yīng)和收入效應(yīng)、市場(chǎng)需求曲線(xiàn)、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)目標(biāo)?掌握需求量變化所分解為的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)?理解正常品、低檔品及吉芬商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)?市場(chǎng)需求曲線(xiàn)的推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)?不同商品替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的對(duì)比教學(xué)方法教師講授、提問(wèn)式教學(xué)、圖示、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)手段參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)效用論如何推導(dǎo)需求曲線(xiàn)，根據(jù)需求曲線(xiàn)一種商品價(jià)格的變化會(huì)引起該商品的需求量的變化，引出本節(jié)重點(diǎn)，需求量的變化可被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng) 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的含義（10min） (1)總效應(yīng)一種商品價(jià)格變動(dòng)所引起的該商品需求量變動(dòng)的總效應(yīng)可以被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩個(gè)部分 (2)收入效應(yīng)-由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的實(shí)際收入水平變動(dòng)，進(jìn)而又實(shí)際收入水平變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱(chēng)為收入效應(yīng) (3)替代效應(yīng)-由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的商品相對(duì)價(jià)格的變動(dòng)，進(jìn)而由商品的相對(duì)價(jià)格變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱(chēng)為替代效應(yīng)2.正常物品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)（15min）3.低檔物品的替代效應(yīng)（15min）正常物品與低檔物品的區(qū)別-正常物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成同方向的變動(dòng)，即正常物品的需求量隨著消費(fèi)者收入水平的提高而增加，隨著消費(fèi)者收入水平的下降而減少。 -低檔物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成反方向的變動(dòng)。 -相應(yīng)地，可以推知正常物品和低檔物品在上圖中c點(diǎn)的位置會(huì)有所不同。 4.吉芬物品的替代效應(yīng)（15min）5.小結(jié)（5min） 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)1.正常品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)2.低檔品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)3.吉芬商品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)4.市場(chǎng)需求曲線(xiàn) 四、習(xí)題布置（5min）課本復(fù)習(xí)與思考P96-971-11題課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第7次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場(chǎng)需求曲線(xiàn)及習(xí)題講解教學(xué)目標(biāo)?掌握市場(chǎng)需求曲線(xiàn)?解決習(xí)題中個(gè)別難題，掌握主要題型教學(xué)重點(diǎn)?市場(chǎng)需求曲線(xiàn)?不確定性?習(xí)題講解教學(xué)難點(diǎn)?期望效用與期望值效用的區(qū)分?習(xí)題的講解教學(xué)方法教師講授、板書(shū)為主參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min） 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.市場(chǎng)需求曲線(xiàn)（10min）假定在某一商品市場(chǎng)上有n個(gè)消費(fèi)者，他們都具有不同的個(gè)人需求函數(shù)，i=1，2，n，則該商品市場(chǎng)的需求函數(shù)為Qd=fi(P)=F(p)一種商品的市場(chǎng)需求量是每一個(gè)價(jià)格水平上的該商品的所有個(gè)人需求量的加總。 2.不確定性（30min） （1）定義指經(jīng)濟(jì)行為者在事先不能準(zhǔn)確地知道自己的某種決策的結(jié)果，或者說(shuō)，只要經(jīng)濟(jì)行為者的一種決策的可能結(jié)果不止一種，就會(huì)產(chǎn)生不確定性。 （2）期望效用與期望值的效用-期望效用對(duì)于一張彩票L=p;W1,W2來(lái)說(shuō)，彩票的期望效用函數(shù)為EUp；W1，W2=p U（W1）+（1?p）U（W2）-期望值的效用彩票的期望值的效用UpW1+（1?p）W2 （3）消費(fèi)者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度3習(xí)題講解（40min） 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)效用論內(nèi)容課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第8次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題期中考試教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)重點(diǎn)?教學(xué)難點(diǎn)?教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第9次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題生產(chǎn)論（一）短期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)?掌握生產(chǎn)函數(shù)及其具體表達(dá)形式?理解短期生產(chǎn)函數(shù)定義?理解總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系及生產(chǎn)的三個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)?生產(chǎn)函數(shù)及具體形式?長(zhǎng)短期生產(chǎn)函數(shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)?短期生產(chǎn)函數(shù)特征?總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的相互關(guān)系?短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征教學(xué)難點(diǎn)?總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解?短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征解釋及區(qū)分教學(xué)方法教師講授、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)為主參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）通過(guò)前一章效用論的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了需求曲線(xiàn)的特征及形成這種特征的原因。 繼消費(fèi)者行為理論研究之后，本章生產(chǎn)輪及下一章成本論開(kāi)始進(jìn)行生產(chǎn)生行為理論的講授。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.廠(chǎng)商（15min） （1）概念 （2）組織形式個(gè)人企業(yè)、合伙制企業(yè)、公司制企業(yè) （3）企業(yè)的本質(zhì) （4）廠(chǎng)商的目標(biāo)追求最大化利潤(rùn)2.生產(chǎn)函數(shù)（15min） （1）假定X1，X2，.，Xn順次表示某產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所使用的n中生產(chǎn)要素的投入數(shù)量，Q表示所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)成Q=f（X1，X2，Xn）若以L(fǎng)表示勞動(dòng)投入數(shù)量，以K表示資本投入數(shù)量，則生產(chǎn)函數(shù)寫(xiě)為Q=f（L，K） （2）生產(chǎn)函數(shù)的具體形式-固定替代比例的生產(chǎn)函數(shù)Q=aL+bK（常數(shù)a，b0）-固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)Q=minL/u，K/v（常數(shù)u、v0）-柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)Q=（A、和為三個(gè)參數(shù)，0,1）參數(shù)和的經(jīng)濟(jì)含義是當(dāng)+=1時(shí)，和分別表示勞動(dòng)和資本在生產(chǎn)過(guò)程中的相對(duì)重要性，為勞動(dòng)所得在總產(chǎn)量中所占的份額，為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額。 另外，若+1，規(guī)模報(bào)酬遞增；若+=1，規(guī)模報(bào)酬不變；若+=1，規(guī)模報(bào)酬遞減。 3.一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)（45min）生產(chǎn)理論分短期和長(zhǎng)期，劃分是以生產(chǎn)者能否變動(dòng)全部要素投入的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)。 （1）定義假定資本投入量是固定的，用K表示，勞動(dòng)投入量是可變的，用L表示，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)成Q=f(L,K)，也被稱(chēng)為短期生產(chǎn)函數(shù)。 （2）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量-勞動(dòng)的總產(chǎn)量（TP L）TP L=f(L，K)-勞動(dòng)的平均產(chǎn)量（AP L）AP L=TP L（L，K）/L-勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量MP L=TP L（L，K）/L或MP L=TP L(L,K)/L （3）總產(chǎn)量曲線(xiàn)、平均產(chǎn)量曲線(xiàn)和邊際產(chǎn)量曲線(xiàn) （4）邊際報(bào)酬遞減規(guī)律在技術(shù)水平不變的條件下，在連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過(guò)程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過(guò)這個(gè)特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞減的 （5）短期生產(chǎn)的三個(gè)階段-第階段從OL3階段，由于不變要素資本的投入量相對(duì)過(guò)多，生產(chǎn)者增加可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。 -第階段從L3L4階段，生產(chǎn)者進(jìn)行短期生產(chǎn)的決策區(qū)間。 -第階段L4之后，可變要素勞動(dòng)的投入量相對(duì)過(guò)多，省產(chǎn)者減少可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。 三、課堂小結(jié)（5min）1.短期生產(chǎn)函數(shù)定義2.總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系3.邊際報(bào)酬遞減4.短期生產(chǎn)的三個(gè)階段 四、習(xí)題布置（5min）課后有關(guān)題目課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第10次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題生產(chǎn)論（二）長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)?理解衍生工具的功能機(jī)意義?掌握主要衍生工具的原理及使用機(jī)制教學(xué)重點(diǎn)?理解衍生工具避險(xiǎn)、保值的作用?理解如何利用遠(yuǎn)期進(jìn)行避險(xiǎn)?遠(yuǎn)期與期貨的主要區(qū)別?掌握如何利用期權(quán)避險(xiǎn)及期權(quán)價(jià)值的組成?掌握利率互換的流程及原理教學(xué)難點(diǎn)?衍生工具作用的講解?遠(yuǎn)期避險(xiǎn)機(jī)制的解釋?期權(quán)避險(xiǎn)的解釋及價(jià)值計(jì)算的講解?利率互換原理的講解教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）根據(jù)生產(chǎn)者能否變動(dòng)所有生產(chǎn)要素可以劃分為短期生產(chǎn)函數(shù)和長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)，上節(jié)課學(xué)習(xí)短期生產(chǎn)函數(shù)之后，本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.定義（5min）-長(zhǎng)期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素的投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)為Q=f(X1，X2，,Xn)-假定只使用勞動(dòng)和資本兩種可變生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，則兩種生產(chǎn)要素的長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L，K)2.等產(chǎn)量曲線(xiàn)（10min）以常數(shù)Q0表示既定的產(chǎn)量水平，則等產(chǎn)量曲線(xiàn)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L，K)=Q03.邊際技術(shù)替代率（20min） （1）定義?=?=?或者?=lim?=?=? （2）邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律4.等成本線(xiàn)（10min）假定工資率為w，利息率為r，廠(chǎng)商既定的成本支出為C，則成本方程為C=wL+rK5.最優(yōu)生產(chǎn)要素組合（20min） （1）關(guān)于既定成本條件下的產(chǎn)量最大化MRTS LK=MP L/MP K=w/r （2）關(guān)于既定產(chǎn)量條件下的成本最小化MRTSLK=MPL/MPK=w/r （3）利潤(rùn)最大化可以得到最優(yōu)的生產(chǎn)組合假定在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L、K)，既定的商品的價(jià)格為P，既定的勞動(dòng)的價(jià)格和資本的價(jià)格分別為w和r，表示利潤(rùn)。 廠(chǎng)商的利潤(rùn)函數(shù)為6.擴(kuò)展線(xiàn)（5min）擴(kuò)展線(xiàn)一定是一條等斜線(xiàn) 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)1.長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)定義2.邊際替代率遞減3.最優(yōu)生產(chǎn)組合 四、習(xí)題布置（5min）完成課后相關(guān)習(xí)題課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第11次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題生產(chǎn)論（三）小結(jié)及習(xí)題處理教學(xué)目標(biāo)?掌握規(guī)模報(bào)酬理論?總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架?解決個(gè)別難題教學(xué)重點(diǎn)?規(guī)模報(bào)酬?總結(jié)本章理論框架教學(xué)難點(diǎn)?習(xí)題講解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、圖示、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.規(guī)模報(bào)酬（30min） （1）定義企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模變化與所引起的產(chǎn)量變化之間的關(guān)系，屬于長(zhǎng)期生產(chǎn)理論問(wèn)題。 （2）三種情況-規(guī)模報(bào)酬遞增產(chǎn)量增加的比例大于各種生產(chǎn)要素增加的比例原因企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)生產(chǎn)效率的提高-規(guī)模報(bào)酬不變產(chǎn)量增假的比例等于各種生產(chǎn)要素增加的比例-規(guī)模報(bào)酬遞減產(chǎn)量增加的比例小于各種生產(chǎn)要素增加的比例原因生產(chǎn)各方面難以得到協(xié)調(diào)，從而降低了生產(chǎn)效率2.第三章習(xí)題講解（50min） 三、課堂小結(jié)（5min）課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第12次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題成本論（一）短期成本理論教學(xué)目標(biāo)?了解短期成本與短期產(chǎn)量的關(guān)系?掌握短期成本的分類(lèi)及定義?理解短期成本的特征教學(xué)重點(diǎn)?短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系?總成本、平均成本及邊際成本曲線(xiàn)特征?短期產(chǎn)量與短期成本曲線(xiàn)的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)?由短期產(chǎn)量向短期成本的過(guò)渡?七種短期成本類(lèi)型的定義及曲線(xiàn)?七種短期成本曲線(xiàn)的相互關(guān)系及特征?短期產(chǎn)量曲線(xiàn)與短期成本曲線(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）在上一章的基礎(chǔ)上，本章將進(jìn)一步考察廠(chǎng)商的生產(chǎn)成本與產(chǎn)量之間的關(guān)系。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.成本的概念（10min） （1）機(jī)會(huì)成本生產(chǎn)一單位的某種商品的機(jī)會(huì)成本是指生產(chǎn)者所放棄的使用相同的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入。 （2）顯成本和隱成本-顯成本指廠(chǎng)商在生產(chǎn)要素市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實(shí)際支出。 -隱成本指廠(chǎng)商本身自己所擁有的且被用于該企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的那些生產(chǎn)要素的總價(jià)格。 （3）利潤(rùn)-經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)=總收益顯成本隱成本-正常利潤(rùn)廠(chǎng)商對(duì)自己所提供的企業(yè)家才能的報(bào)酬支付。 2.短期總產(chǎn)量和短期總成本（15min） （1）短期總產(chǎn)量曲線(xiàn)和短期總成本曲線(xiàn)的關(guān)系-假定資本投入量是固定的，勞動(dòng)投入量是可變的，則短期生產(chǎn)函數(shù)為-并假定勞動(dòng)的價(jià)格為w和資本的價(jià)格r是給定的，則表示廠(chǎng)商在每一產(chǎn)量水平上的短期總成本-如果用表示可變成本，以b表示固定成本，則短期總成本函數(shù)可寫(xiě)成 （2）短期總成本和擴(kuò)展線(xiàn)的圖形3.短期成本曲線(xiàn)（50min） （1）短期成本的分類(lèi) （2）短期成本曲線(xiàn)的綜合圖 （3）短期成本變動(dòng)的決定性因素邊際報(bào)酬遞減規(guī)律-關(guān)于TC曲線(xiàn)、TVC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)之間的相互關(guān)系-關(guān)于AC曲線(xiàn)、AVC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)之間的相互關(guān)系-比較AC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)的交點(diǎn)與AVC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)的交點(diǎn)，前者的出現(xiàn)慢于后者，摒棄前者的位置高于后者 （4）由總成本曲線(xiàn)到平均成本曲線(xiàn)和邊際成本曲線(xiàn) 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系2.總成本、平均成本及邊際成本曲線(xiàn)特征3.短期產(chǎn)量與短期成本曲線(xiàn)的關(guān)系 四、習(xí)題布置（5min）完成課本生產(chǎn)論課后習(xí)題P124-P126課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第13次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題成本論（二）長(zhǎng)期成本曲線(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?掌握長(zhǎng)期成本理論教學(xué)重點(diǎn)?長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線(xiàn)?長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)?長(zhǎng)期邊際成本曲線(xiàn)?內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì)教學(xué)難點(diǎn)?長(zhǎng)期成本理論與短期成本理論的區(qū)別?長(zhǎng)期成本理論的圖形講述教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)短期成本理論，延續(xù)上節(jié)總成本、平均成本及邊際成本的關(guān)系，引出短期產(chǎn)量與短期成本的關(guān)系。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.短期產(chǎn)量曲線(xiàn)與短期成本曲線(xiàn)之間的關(guān)系（30min） （1）邊際產(chǎn)量和邊際成本之間的關(guān)系結(jié)論-邊際成本MC和邊際產(chǎn)量MP L兩者的變動(dòng)方向是相反的；-總產(chǎn)量和總成本之間也存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系 （2）平均產(chǎn)量和平均可變成本之間的關(guān)系結(jié)論-平均可變成本AVC和平均產(chǎn)量APL兩者的變動(dòng)方向是相反的；-MC曲線(xiàn)和AVC曲線(xiàn)的交點(diǎn)與MPL曲線(xiàn)和APL曲線(xiàn)的交點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的。 （3）短期生產(chǎn)函數(shù)和短期成本函數(shù)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系2.長(zhǎng)期成本曲線(xiàn)（45min） （1）長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線(xiàn) （2）長(zhǎng)期平均成本函數(shù)和長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)LAC(Q)=LTC(Q)/Q-長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)的位置移動(dòng) （3）長(zhǎng)期邊際成本函數(shù)和長(zhǎng)期邊際成本曲線(xiàn)LMC(Q)=LTC(Q)/Q=LTC(Q)/Q因?yàn)椋捎蒐TC曲線(xiàn)的斜率值描繪出LMC曲線(xiàn) 三、課堂小結(jié)（5min）1.長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線(xiàn)2.長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)3.長(zhǎng)期邊際成本曲線(xiàn)4.內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì) 四、習(xí)題布置（5min）完成本章課后習(xí)題課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第14次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場(chǎng)論完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)（一）教學(xué)目標(biāo)?理解完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件及意義?掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)廠(chǎng)商的收益曲線(xiàn)?理解廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化的原則教學(xué)重點(diǎn)?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件?廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)?廠(chǎng)商的收益?廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化原則教學(xué)難點(diǎn)?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件的理解?廠(chǎng)商需求曲線(xiàn)與產(chǎn)品需求曲線(xiàn)的區(qū)分?MR=MC作為廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化原則的原因教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）繼生產(chǎn)者生產(chǎn)論、成本論后，將于本章根據(jù)市場(chǎng)類(lèi)型不同研究生產(chǎn)者的市場(chǎng)行為，推導(dǎo)不同廠(chǎng)商的供給曲線(xiàn)。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min） 1、廠(chǎng)商和市場(chǎng)的類(lèi)型（5min） 2、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件（20min）第一，市場(chǎng)上有大量的買(mǎi)者和賣(mài)者第二，市場(chǎng)上每一個(gè)廠(chǎng)商提供的商品都是完全同質(zhì)的。 第三，所有的資源具有完全的流動(dòng)性。 第四，信息是完全的。 3、完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)（20min） 4、完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的收益曲線(xiàn)（15min）?總收益TR(Q)=P*Q?平均收益AR(Q)=TR(Q)/Q?邊際收益MR(Q)=?TR(Q)/?Q 5、廠(chǎng)商實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的均衡原則（15min） 三、課堂小結(jié)（5min）1.完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件2.廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)3.廠(chǎng)商的收益4.廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化原則 四、習(xí)題布置（5min）完成課后相應(yīng)習(xí)題課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第15次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場(chǎng)論（二）完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡和短期供給曲線(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡及短期供給曲線(xiàn)的推導(dǎo)?掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期供給曲線(xiàn)的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡時(shí)的五種情況?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期廠(chǎng)商及行業(yè)的供給曲線(xiàn)?生產(chǎn)者剩余?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期廠(chǎng)商和行業(yè)的供給曲線(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)?短期均衡時(shí)五種情況的分析?長(zhǎng)期廠(chǎng)商和行業(yè)的供給情況分情況討論教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）回顧上節(jié)課廠(chǎng)商實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)最大化的均衡條件，即MR=MC。 在短期生產(chǎn)中，由于市場(chǎng)價(jià)格給定，不變要素的投入量無(wú)法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。 因此，本節(jié)課重點(diǎn)在對(duì)于短期生產(chǎn)，廠(chǎng)商通過(guò)對(duì)產(chǎn)量的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)MR=SMC的利潤(rùn)最大化的均衡條件。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡（50min）當(dāng)MR=SMC時(shí)，有可能獲得利潤(rùn)，也可能虧損，完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡可以具體表現(xiàn)為五種情況綜上所述完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商短期均衡的條件是MR=SMC，式中AR=MR=P。 短期均衡時(shí)，廠(chǎng)商的利潤(rùn)可以大于零（利潤(rùn)最大化），也可以等于零，或者小于零（虧損最小化）。 2.完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期供給曲線(xiàn)（25min）（回顧供給曲線(xiàn)定義生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量。 ）由P=MR，得出P=MC（Q），意味著在價(jià)格P和廠(chǎng)商的最優(yōu)產(chǎn)量Q（即廠(chǎng)商愿意而且能夠提供的產(chǎn)量）之間存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，所以廠(chǎng)商短期供給曲線(xiàn)應(yīng)該用SMC曲線(xiàn)上大于和等于AVC曲線(xiàn)最低點(diǎn)的部分來(lái)表示，即 三、課堂小結(jié)（5min）本節(jié)重點(diǎn)?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡時(shí)的五種情況?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期廠(chǎng)商及行業(yè)的供給曲線(xiàn)?生產(chǎn)者剩余?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期廠(chǎng)商和行業(yè)的供給曲線(xiàn) 四、習(xí)題布置（5min）完成本章習(xí)題課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第16次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場(chǎng)論（二）完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡教學(xué)目標(biāo)?理解生產(chǎn)者剩余的涵義?推導(dǎo)完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供給曲線(xiàn)?掌握完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡理論教學(xué)重點(diǎn)?生產(chǎn)者剩余?完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供給曲線(xiàn)?完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡特征?完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期供給曲線(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)?生產(chǎn)者剩余與消費(fèi)者剩余的結(jié)合理解?長(zhǎng)期均衡廠(chǎng)商的兩種作用?根據(jù)成本情況不同對(duì)長(zhǎng)期均衡行業(yè)供給曲線(xiàn)的討論教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）回顧上節(jié)課短期成產(chǎn)理論。 在短期生產(chǎn)中，由于市場(chǎng)價(jià)格給定，不變要素的投入量無(wú)法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。 而長(zhǎng)期生產(chǎn)要素可以進(jìn)行調(diào)整，引出長(zhǎng)期生產(chǎn)理論的問(wèn)題。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.生產(chǎn)者剩余（10min） （1）定義1實(shí)際接受的總支付和愿意接受的最小值總支付之間的差額 （2）定義2廠(chǎng)商的收益和總可變成本差額-所有產(chǎn)量的邊際之和必然等于總可變成本 （3）添加消費(fèi)者剩余的圖形，飯?jiān)谝黄鸨阌诶斫狻?2.完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供給曲線(xiàn)（5min）所有廠(chǎng)商短期供給線(xiàn)水平加總3完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡（20min）-與短期生產(chǎn)不同，長(zhǎng)期生產(chǎn)中，所有要素可變，廠(chǎng)商通過(guò)對(duì)所有要素調(diào)整，實(shí)現(xiàn)MR=LMC-長(zhǎng)期生產(chǎn)中，廠(chǎng)商對(duì)生產(chǎn)要素的調(diào)整表現(xiàn)在兩個(gè)方面 （1）在長(zhǎng)期，廠(chǎng)商通過(guò)對(duì)最有生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己的狀況得到改善，從而獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大利潤(rùn)。 （如圖，短期利潤(rùn)FP0E1G，長(zhǎng)期利潤(rùn)HP0E2I） （2）廠(chǎng)商進(jìn)出一個(gè)行業(yè)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡條件MR=LMC=SMC=LAC=SAC，單個(gè)廠(chǎng)商利潤(rùn)為零