《典范英語》(1a-L5)中文教案.doc

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法典范英語（1a-L5）教學(xué)參考A Good Trick 教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能夠看圖說出故事中的實(shí)物名稱（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b”的拼讀規(guī)律。2. 非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)變戲法的樂趣；通過觀察Biff和Chip表演變戲法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測能力；使學(xué)生在表演中提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。二、課時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）、彩色打印的故事截圖（見附錄）、人物頭飾（Biff, Chip）、人物圖（Kipper）、毛絨玩具、小地毯、床單、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。五、課堂教學(xué)基本步驟 1. 導(dǎo)入（Lead-in）：了解“trick”的含義，激發(fā)學(xué)生對變戲法的興趣教師表演“大盒子套小盒子”變戲法，在師生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)“trick”的含義。（1）教師在課前準(zhǔn)備好大盒子、小盒子、小小盒子和一個(gè)小球，把球裝進(jìn)小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。（2）把套好的大盒子呈現(xiàn)給學(xué)生，提問：What is it? It is a box. It is a big box. 然后請學(xué)生猜：Whats in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打開大盒子，取出小盒子，提問：What is it? Oh, its a small box. Whats in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打開小盒子，取出小小盒子，提問：Look! Its a smaller box. Whats in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打開小小盒子，取出小球，提問：What is it? Its a ball.之后，教師導(dǎo)入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （請學(xué)生自由回答）There is another trick in our book. Lets learn the story A Good Trick.（教師板書故事標(biāo)題） 2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察細(xì)節(jié)，預(yù)測情節(jié)，體會(huì)樂趣教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，預(yù)測故事情節(jié)，感受游戲的樂趣。（Picture 1）Look! Who are they? （指向Biff和Chip） They are Biff and Chip. What were they doing? They were doing a trick. It was the Biff and Chip Show. （指向圖片中的文字）Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.（指向圖片中的觀眾）Who was not here? Kipper. Where was Kipper? （只提問題讓學(xué)生思考）Whats this? （BQ: Is it a box?）（指向圖片中的小地毯）Its a rug. “We are going to do a trick. Here is a rug,” said Biff.（模仿Biff的動(dòng)作）Chip pulled the rug off.（教師動(dòng)作演示） （Picture 2）Whats under the rug?（指向圖片中的床單） Its a sheet.“Here is a sheet,” said Chip.（模仿Chip的動(dòng)作）Biff pulled the sheet off.（教師動(dòng)作演示）Whats under the sheet? （BQ: Is it a bed?）（讓學(xué)生觀察并猜測）（Picture 3）Look! It is a big box.（指向圖片中的大盒子）Biff and Chip lifted it.（教師動(dòng)作演示） Whats under the big box? （指著大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It is a little box.（教師展示實(shí)物）Whats in the little box? （BQ: Is it Floppy?）（指著小盒子里露出的一抹黃色）（Picture 5）Ah! Its Kipper. Is it a good trick? （讓學(xué)生自由作答） What a good trick! Everyone was happy.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意單詞“a”的讀音和單詞“big”、“l(fā)ittle”、“Kipper”的讀音和語調(diào)。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請不同的學(xué)生分別模仿，看誰模仿得像。模仿過程中，需提醒學(xué)生單詞“a”的讀音以及“big”和“l(fā)ittle”的語音語調(diào)。此外，教師需引導(dǎo)學(xué)生注意錄音中“Kipper”的音調(diào)體現(xiàn)出的驚喜感。必要時(shí)，教師做出指導(dǎo)和示范。4. 朗讀故事（Reading aloud）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過多種朗讀形式，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀故事的習(xí)慣。要求學(xué)生讀出故事的樂趣以及故事結(jié)尾給人的驚喜感。（1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一兩遍。（2）朗讀接龍。將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一幅圖，進(jìn)行朗讀接龍?？稍谛〗M間調(diào)換朗讀內(nèi)容，重新進(jìn)行朗讀接龍。（3）個(gè)人朗讀。請幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立朗讀故事，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。朗讀過程中，教師要對有朗讀困難或問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。5. 檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，加深對故事的理解先讓學(xué)生辨認(rèn)故事截圖中的物品，然后給截圖排序，梳理出故事情節(jié)發(fā)展的順序。最后，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事。（1）看圖說詞l 教師提前把五張故事圖片的截圖（見附錄）打印出來，并將準(zhǔn)備好的單詞卡（a rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper）打亂順序貼在黑板上。l 教師隨機(jī)把一張截圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答提問：Whats this? 學(xué)生回答正確后，教師把截圖貼到黑板上，并讓一位學(xué)生上臺(tái)來從黑板上找出正確的單詞卡，貼在截圖下方。然后，逐一展示其它截圖，重復(fù)以上做法。（2）圖片排序l 教師取下黑板上的詞卡。l 讓學(xué)生根據(jù)故事給截圖排序：Which picture comes first in the story? Which picture comes second? Which picture comes next? Which picture comes then? Which picture comes last? （3）看圖復(fù)述l 讓學(xué)生看圖復(fù)述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.之后過渡到表演環(huán)節(jié)：Biff and Chip did a good trick. Do you want to do the trick? 6. 表演（Role-play）：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生體驗(yàn)變戲法的樂趣，鍛煉表達(dá)能力讓學(xué)生扮演故事中的角色（Biff, Chip），表演小戲法，體驗(yàn)變戲法的樂趣，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。如果學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，教師可讓學(xué)生在表演過程中使用“Here is/It is”的句式進(jìn)行表達(dá)，教師可先示范。（1）準(zhǔn)備好道具：床單，大盒子，小盒子，小地毯，人物頭飾（Biff, Chip），人物圖（Kipper）、毛絨玩具。（2）兩人一組，先后請幾組學(xué)生到臺(tái)上，仿照故事表演。每組表演前，臺(tái)下的學(xué)生閉上眼睛，教師輔助表演者把Kipper人物圖或毛絨玩具放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面蓋上床單，最后在床單上罩上小地毯。臺(tái)詞如下：學(xué)生A: A rug.學(xué)生B: A sheet.學(xué)生A: A big box.學(xué)生B: A little box.學(xué)生A: Whats in the little box? （先請臺(tái)下學(xué)生猜，然后揭曉謎底）或：學(xué)生A: Here/It is a rug.學(xué)生B: Here/It is a sheet.學(xué)生A: Here/It is a big box.學(xué)生B: Here/It is a little box.學(xué)生A: Whats in the little box? （先請臺(tái)下學(xué)生猜，然后揭曉謎底）7. 拼讀教學(xué)（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識(shí)，學(xué)習(xí)字母“b”的拼讀規(guī)律（1）讀單詞，找字母l 教師出示大盒子：It is a big box. 把單詞big/box寫到黑板上，讓學(xué)生讀兩遍。l 讓一個(gè)學(xué)生到黑板前圈出單詞中的字母“b”。l 讓學(xué)生大聲跟教師讀：b-b-b-big, b-b-b-box。（2）給新詞，找不同l 教師在黑板上寫幾個(gè)新單詞，如：bit/bid/bed/bob/dog。l 讓學(xué)生找出“不合群”單詞（dog），到黑板前來圈出打叉。l 教師帶學(xué)生大聲朗讀含有字母“b”的單詞。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）和爸爸媽媽一起表演故事。（3）抄寫本課故事中含有字母“b”的單詞。六、教師自我反思：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于或融入課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中提出的語言能力和非語言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；是否能辨識(shí)圖片中的物品；是否能體會(huì)變戲法的樂趣；是否能掌握字母“b”的拼讀規(guī)律等。3. 課堂操作（1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生興趣；學(xué)生是否能從教師的問題中受到啟發(fā)，準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容；學(xué)生是否能在教師提問的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確