李華平 【端午的鴨蛋】教學(xué)實錄（發(fā)表版）20170322

打上回憶色彩的鴨蛋端午的鴨蛋教學(xué)實錄李華平（四川師范大學(xué)文學(xué)院，四川 成都610068）時間：2016年3月22日學(xué)生：成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校八年級學(xué)生一、理解詞語，串解課文師：今天我們一起來學(xué)習(xí)端午的鴨蛋。同學(xué)們在進(jìn)入這個教室之前，我們預(yù)習(xí)都做了什么。哪位同學(xué)告訴我？生1：讀課文。師：讀課文，做了什么事？生1：讀生字，了解作者，還有吃鴨蛋。（眾生笑）師：他很有意思，讀課文、了解生字詞，還有什么？（眾生：吃鴨蛋。）師：吃鴨蛋。你吃鴨蛋了嗎？（問回答的學(xué)生）生1：沒吃。師：你看，說的吃鴨蛋，結(jié)果沒吃（眾生笑）。好，預(yù)習(xí)做了這么多事情，非常好，其實后面做的這一項吃鴨蛋是她臨時加上去的。讀課文、查生字詞、了解作者，這都非常好，習(xí)慣很好。那么下面老師檢查一下同學(xué)們對幾個詞語的理解是不是到位了。（PPT展示：風(fēng)俗）師：什么意思？生2：某個地方的習(xí)俗，習(xí)慣。師：某個地方的習(xí)俗，還有習(xí)慣，你是查的還是自己想的？生2：自己想的師：很好。大家在“風(fēng)俗”這個詞的旁邊記一下：風(fēng)俗，是指某一個地區(qū)的人們的習(xí)俗、習(xí)慣，大家都這么做也就成了風(fēng)俗。（PPT:肅然起敬）師：誰來說說這個詞的意思？（生沉默）師：沒有人回答。書上有這個詞的解釋嗎？生：沒有。師：那想過這個詞的意思嗎？誰想過？生3：形容十分恭敬。師（引導(dǎo)）：那直接尊敬就好了，為什么要肅然起敬呢？（生沉默）師：好，請同學(xué)們在文中找找，這個詞在哪里？生：第二自然段。師：原句是怎么說的？生：“對方就會肅然起敬”。師：前面的話是怎么說的？連起來讀讀。（生讀）我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬:“哦!你們那里出咸鴨蛋!”師：大家注意看，是在“我”回答之后，對方才會肅然起敬。“我”不回答，會怎么樣？生：對方不會對“我”很尊敬的樣子。師：那說明這個“肅然”是用在一種什么樣的情況下呢？生：突然。師：對，它含有“突然”的意思。聽我說了，他才突然對我起敬。非常好，它是表示恭敬的意思，但不是一般的恭敬，是指聽到某種話，看到某種情形之后一下子就變得恭敬的樣子。非常好，同學(xué)們善于從具體的語言環(huán)境中來理解這個詞語的意思。再來看看：（PPT：曾經(jīng)滄海難為水）師：這個詞語是什么意思？注釋下面再看有沒有？生：有。經(jīng)歷過滄海，對遠(yuǎn)處的水就難以看上眼了。師：經(jīng)歷過滄海、大海，對別處的水就看不起了。比如說，在座的各位，一旦攀登過泰山，對一般的小山就怎么樣？（生：看不起了）看不起了。一旦見過某一個特別的人、某一件特別的事，對另外的人和事就看不起了。那么在文中是指什么意思呢。誰能夠講講？生4：吃了“我”家鄉(xiāng)的咸鴨蛋后就看不上別家的咸鴨蛋了。師：說得多好，你看，在這里的“曾經(jīng)滄海難為水”是指吃了家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，對其他地方的咸鴨蛋就看不上眼了。請在注釋下面補(bǔ)充上這么個意思，寫上具體語言環(huán)境中詞語的意思。（生，寫筆記。師，巡視。）師：寫好了請看屏幕，另外一個詞，這又是什么意思？哪位同學(xué)能說說？(PPT：鴨蛋絡(luò)子)生5：鴨蛋絡(luò)子是指用彩線將鴨蛋穿起來的一種裝飾品。師：什么樣的裝飾品？生6：串起來像鏈子一樣。師：像項鏈那樣的？生6：是的。師：這位同學(xué)說絡(luò)子是像項鏈那樣的，有沒有不同意見？（生沉默）師：一個鴨蛋像項鏈那樣穿，怎么穿？能不能穿得起來？絡(luò)子是什么樣的？（作拎起來的動作），像項鏈那樣，鴨蛋怎么穿得起來？生7：我覺得是像網(wǎng)一樣那種的袋子，把鴨蛋裝在里面。師：像網(wǎng)一樣，是種絲線織的袋子把鴨蛋裝起來，（手上做出鴨蛋裝網(wǎng)的動作）非常好，請坐下。鴨蛋是不能像項鏈那樣穿起來的，要用袋子或者是籠子。好，請同學(xué)們在旁邊注明一下：絡(luò)子是指籠子、袋子。好了，我們這四個詞語基本都理解了。下面請同學(xué)們復(fù)述一下這篇文章的內(nèi)容。大家都已經(jīng)讀過了，在講述的時候請大家用上剛才所理解的這四個詞語（ppt:風(fēng)俗、肅然起敬、曾經(jīng)滄海難為水、鴨蛋絡(luò)子）。（生思考，師巡視）師：好，同桌兩個同學(xué)相互交流一下。（生進(jìn)行同桌交流，師巡視）生8：我們家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗和其他地方的一樣，我們家鄉(xiāng)還有咸鴨蛋，別人聽到我們家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，都會肅然起敬。我走過很多地方，吃過很多咸鴨蛋，但都不能和我家鄉(xiāng)的（咸鴨蛋）相比，曾經(jīng)滄海難為水。端午節(jié)的時候，我們家鄉(xiāng)的孩子都會掛鴨蛋絡(luò)子。師：后邊還應(yīng)不應(yīng)該加點句子？（生8翻了翻課文，搖頭）師：你來點評一下，他說得怎么樣？生9：后邊還要加一些。端午節(jié)我們把鴨蛋吃了以后，把螢火蟲抓來放在里面，一閃一閃的好看極了。師：好的，剛才兩位同學(xué)做得好，第一位同學(xué)說，后面一位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，我們再請一位同學(xué)做比較完整的表述。生10：端午的鴨蛋剛開始為我們介紹了家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗，尤其是鴨蛋很有名，作者到了外地時，別人聽到他是高郵人后都會對他肅然起敬，當(dāng)他到外地吃到他鄉(xiāng)的咸鴨蛋時都有一種曾經(jīng)滄海難為水的感覺。他也介紹了一下他們吃鴨蛋的方法和掛鴨蛋絡(luò)子的習(xí)俗，最后講了他們吃完鴨蛋后用蛋殼來裝螢火蟲。師：這位同學(xué)說得比較完整了，大家把掌聲送給他。（師生鼓掌）師：其實我們剛才做的是比較有難度的。既要復(fù)述課文的內(nèi)容，還要用上這幾個詞語。二、理讀“端午”，感受“習(xí)俗”師：好，下面我們回過頭來看一下，請大家看看這篇文章的標(biāo)題（示意生看向黑板板書：端午的鴨蛋）“端午的鴨蛋”，這個標(biāo)題告訴了我們很多信息，同學(xué)們可以結(jié)合剛才我們復(fù)述的課文內(nèi)容，一起來理解這個標(biāo)題。師：首先我們來看“端午”（在黑板上標(biāo)題中“端午”兩字下畫橫線），文中集中寫端午的有哪些段落？生：第一段。師：第一段寫了端午的什么？生：習(xí)俗。師：非常好，在第一段末尾注明：端午的習(xí)俗。（生注明）師：請用這樣一種符號（黑板板書：方框），把文中端午的習(xí)俗用這樣一個方框畫出來。看看一共有幾種習(xí)俗？（生做筆記，師巡視）師：畫完啦？幾種？生：七種。師：七種習(xí)俗，大家一起說是哪七種？生：系百索子，做香角子，貼五毒，貼福，喝雄黃酒，放黃煙子，吃十二紅。三、品讀“鴨蛋”，體會特點師：非常好。我們再來看標(biāo)題中的第二個詞語“鴨蛋”（在黑板上的“鴨蛋”二字下畫橫線)。寫鴨蛋的段落有哪些？生：（紛紛）2自然段，3自然段，2至3自然段，2至4段師：到底是哪些自然段？生：2-3自然段。師：那這個自然段算不算：引用腌蛋的有一句話腌蛋以高郵為佳，這段算不算寫鴨蛋的一段？生：不算。師：對，這個不是單獨的一段。那么現(xiàn)在來看看，直接寫鴨蛋的是哪些段落？生：2、3段。師：對了，是2、3段。請同學(xué)們做好批注：寫鴨蛋。哪里的鴨蛋？生：高郵的鴨蛋。師：對了，非常好，高郵的鴨蛋。高郵的鴨蛋都有些什么特點？第一個特點是什么？生：第三段。質(zhì)細(xì)而油多。師：“質(zhì)細(xì)而油多”，請同學(xué)們在這個短語下面劃上單橫線。這是一個什么樣的短語。大家學(xué)過短語沒有？這是一個什么樣的短語？生：（部分）并列短語。師：對了，并列短語，不知道的同學(xué)可以注明一下是并列短語。質(zhì)細(xì)而油多（師注重節(jié)奏與感情的讀出），除此以外還有沒有特點？生：蛋白柔嫩。師：蛋白柔嫩，是嗎？大家請看看這是哪個地方？（師讀）“蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉”，這是說的它的什么？生：質(zhì)細(xì)。生：還是說的它的質(zhì)細(xì)。注意，這后邊說的話是對前邊說的話的補(bǔ)充。請注意，這一段它其實就是在說咸鴨蛋的質(zhì)細(xì)而油多。請同學(xué)們看一下，“質(zhì)細(xì)”是哪些句子？“油多”是哪些句子？（生在課本中找答案，做筆記）師：同學(xué)們都非常好，有做筆記的好習(xí)慣。大家一起讀一讀“質(zhì)細(xì)”的句子，該從哪開始讀？（生：蛋白柔嫩）非常好，“蛋白柔嫩”，起生：（朗讀）蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。師：這就是質(zhì)細(xì)，油多呢？一起來讀讀。生：（朗讀）油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說（遲疑，小聲）筷子頭一扎下去，吱紅油就冒出來了。 師：后邊還有沒有？生：沒有。師：注意，這就是寫的油多。端午的鴨蛋，端午的習(xí)俗，還介紹了這個鴨蛋的特點。注意，這個鴨蛋是生鴨蛋還是熟鴨蛋？生：熟鴨蛋。師：這是經(jīng)過什么樣制作的熟鴨蛋？生：腌制。師：腌制的，什么鴨蛋（生：咸鴨蛋），對，咸鴨蛋。注意，這個鴨蛋不是一般的鴨蛋，是指咸鴨蛋。請同學(xué)們在標(biāo)題上邊標(biāo)注，在鴨蛋前面加一個字。什么字呢？（生：咸）對，咸鴨蛋。質(zhì)細(xì)而油多。我們讀文章一定要緊緊地抓住標(biāo)題不放手。剛才我們看“端午”這個詞（師把手指向板書“端午”），它實際上是說端午的風(fēng)俗習(xí)慣，（手指板書“鴨蛋”）“鴨蛋”介紹的是家鄉(xiāng)的咸鴨蛋的特點。四、試“吃”鴨蛋，體味情感師：那我們再看看，鴨蛋是拿來做什么的？生：吃的。師：作者寫沒有寫到吃鴨蛋呢？生：有。師：哪些段落在寫吃鴨蛋？（生翻看課文找答案）生：后邊這些段落都是在寫吃鴨蛋。師：大家看看，（師手指黑板板書）其實課文是構(gòu)成這樣一種結(jié)構(gòu)：端午鴨蛋端午吃鴨蛋。請注意，這個結(jié)構(gòu)是很有特點的。請同學(xué)們看，（在板書中標(biāo)題“端午的鴨蛋”前加了兩個括號（ ）（ ）端午的鴨蛋），前面兩個空，是哪個地方端午的鴨蛋？生：高郵師：有同學(xué)說是高郵，這里我們給它補(bǔ)充上“高郵”（在第二個括號內(nèi)填上“高郵”，（ ）（高郵）端午的鴨蛋），還可以填入一個什么詞語？生：家鄉(xiāng)。師：（師在高郵下面填上“家鄉(xiāng)”二字）你們覺得是哪個詞補(bǔ)充上去更為好？生：家鄉(xiāng)。師：家鄉(xiāng)。那還有沒有第三種補(bǔ)法呢？有的同學(xué)說是高郵，有的同學(xué)說是家鄉(xiāng)，還有沒有第三種補(bǔ)法。生：家鄉(xiāng)高郵師：對啦，家鄉(xiāng)高郵，多聰明。把它補(bǔ)充上，在旁邊標(biāo)記上?！凹亦l(xiāng)高郵端午的鴨蛋”。不是其他地方的，而是家鄉(xiāng)的。同學(xué)們注意一下，為什么要強(qiáng)調(diào)一下是家鄉(xiāng)的，不是其他地方的呢？難道家鄉(xiāng)的跟其他地方的就不同嗎？生：不同。師：不同在哪里？你們有這樣的體驗和感受嗎？家鄉(xiāng)的就是跟其他地方的不同。有嗎？生：有。師：什么不同？生：情感。師：什么樣的情感不同。有沒有這樣的事，有沒有這樣的物，家鄉(xiāng)的跟其他地方的就是不同。有沒有？（生沉默）師：有人離開過家鄉(xiāng)嗎？生：（眾）離開過！師：誰離開過？（一生舉手）你離開過？你家是哪里的？生12：就是這里。師：你離開這里到了哪里？生12：云南。師：到了云南，哦！還是挺遠(yuǎn)的嘞！那你說說從這里到云南有什么樣的不同的感受和體會？生12：吃的方面。師：吃的方面不同，什么東西不同？（生笑）生12：這邊的以辣為主，那邊比較清淡。師：哦，那你喜歡哪個？生12：這邊的。師：這邊的，哦，那感覺不同。其實云南也吃辣的，同樣是辣，感覺也不同。是不是？（生點頭應(yīng)答）師：請同學(xué)們在文中劃一劃，有“家鄉(xiāng)”這樣的詞語的，請畫圈。圈出來，有“家鄉(xiāng)”的這樣的詞。（在黑板上圈出“家鄉(xiāng)”一詞）看看一共有幾處？（生安靜地圈劃，師巡視）生13：三處。師：哦，三處。有沒有四處的？生：（絕大部分）有！師：（笑，對那位同學(xué)說）那說明你漏掉了。有沒有五處的？（全場一片安靜）師：沒有，哦。找到四處。第一處在哪個地方？生：（眾）“家鄉(xiāng)的端午”。師：嗯，我們把這個地方、這一段話齊讀一下。預(yù)備，起！生：（齊讀）“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣?！睅煟亨?。第二處？生：（齊讀）“這三樣，在我的家鄉(xiāng)，都不貴，多數(shù)人家是吃得起的?！睅煟旱谌帲可海R讀）“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)?！睅煟旱谒奶帲可海R讀）“那和我家鄉(xiāng)的完全不能相比?！睅煟号叮羌亦l(xiāng)的，端午的鴨蛋是指家鄉(xiāng)高郵這個地方的咸鴨蛋！不是其他地方的。誒，同學(xué)們再想想，當(dāng)我們說家鄉(xiāng)怎么樣的時候，那他此時在沒在家鄉(xiāng)呢？生：（眾）沒有。師：你怎么知道他沒有？（靜默幾秒）生13：因為他很小的時候就離開家鄉(xiāng)了。師：你怎么看出來的？生13：我查過汪曾祺的資料。師：哦，查過作者的資料，知道他很小就離開了家鄉(xiāng)。還有沒有其他證據(jù)？生14：第二自然段說：“我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬?！闭f明他是在外地。師：哦，說明這是在外地。你看，一位同學(xué)是從外部找的資料，一位同學(xué)是從文中找的資料，這都是非常好的學(xué)習(xí)方法。還有沒有？（生安靜了一會兒）師：沒有。那再看看，是什么時候的呢？（師用波浪線勾畫出黑板上的第一處空括號）師：家鄉(xiāng)高郵端午的鴨蛋咸鴨蛋是寫的什么時候的呢？現(xiàn)在？生：（眾）小時候。生：（部分）兒時。師：哦，是兒時（在黑板上第一個空括號里填上“兒時”）。非常好！請同學(xué)們在文中找出能說明是兒時生活經(jīng)歷的地方，從哪兒看出來的？（生安靜地翻書尋找，師巡視）師：好，同桌兩個同學(xué)交流一下。看看都找了什么地方？（生小聲交流）生15：第四自然段。（朗讀）端午節(jié)，我們那里的孩子興掛“鴨蛋絡(luò)子”。頭一天，就由姑姑或姐姐用彩色絲線打好了絡(luò)子。師：哪兒說明了這一點？生15：“我們那里的孩子”。師：“我們那里的孩子”是不是？是指現(xiàn)在看到的我們那里的孩子，還是生15：是以前的。五、品讀“回憶”，領(lǐng)悟深情師：哦，以前的。非常好。同學(xué)們，由此可知，這篇文章，它所寫的內(nèi)容，實際上是寫的一段兒時的生：（眾）回憶。師：對了，一段兒時生活的回憶。請在標(biāo)題上邊注明：是對兒時生活的回憶。（生安靜地批注，師在黑板上寫下“回憶”）師：請同學(xué)們認(rèn)真思考：回憶啊是一件無比奇妙的事情！很多東西，一旦回憶的時候，就會和原有的情形發(fā)生一些改變，產(chǎn)生一些奇妙的變化。你們回憶過自己沒有？生：（部分）回憶過。師：回憶過，誰回憶過？現(xiàn)在你們都還很小嘞，誰回憶過？有回憶經(jīng)歷的？誰？（師示意舉手）（生舉手）師：哦，你回憶過，你回憶什么呢？生16：我記得小時候我媽媽打我?guī)煟号叮。ū娙诵Γ┰谧淮蜻^的請舉手？（絕大部分同學(xué)舉手）師：哦！這么多人都被打過。那你現(xiàn)在回憶這段“被打”的經(jīng)歷，你有什么感覺？生16：我媽打我其實是在為我好，因為當(dāng)時是我做錯了。師：那你當(dāng)時呢？生16：當(dāng)時我就覺得媽媽什么都不對，就是我最對那種師：哦當(dāng)時覺得媽媽不對，現(xiàn)在又覺得怎么樣？生16：媽媽對了。師：你看，回憶讓你對事物的認(rèn)知發(fā)生了改變。嗯，非常好。還有誰有回憶的？生17：小時候受傷的事情。小時候，和同學(xué)玩，他把我弄傷了，但是他不承認(rèn)。師：哦，這是小時候的事情。那你回憶起這個事情的時候你覺得、感覺發(fā)生變化了沒有？生17：感覺好像發(fā)生了。師：哦，那你覺得他很好。那當(dāng)時呢？生17：當(dāng)時覺得他是“背叛”了我。師：“背叛”！這個詞用得很重的嘞！現(xiàn)在覺得是不是“背叛”呢？生17：現(xiàn)在覺得不是了。師：哦，現(xiàn)在已經(jīng)不覺得了，當(dāng)時覺得是一種“背叛”。哦你看，這就發(fā)生改變了，說明回憶會讓事物發(fā)生很大的變化。還有誰？誰給大家講講回憶的？（生舉手）生18：我小時候數(shù)學(xué)成績特別不好，我爸就很耐心地教我。我當(dāng)時很小，就很不想聽，但是我爸還是很耐心地教我，就逼我呀！現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)成績有了很大的提升。我想，如果當(dāng)時我爸沒有那么耐心地教我，就讓我直接和同學(xué)去玩的話，我想我現(xiàn)在的成績真的沒有這么好。師：哦說明現(xiàn)在成績很好，是不是？（生笑）生18：一般。師：一般，哈哈，這事沒問題。當(dāng)時爸爸要求你時你是什么感覺？生18：不耐煩。師：不耐煩。那現(xiàn)在呢？生18：認(rèn)為他做得很對。師：哦，對，你看，發(fā)生改變了。當(dāng)時覺得不耐煩，現(xiàn)在覺得很對了。那現(xiàn)在我們回過頭來看，作者寫端午的鴨蛋，是寫的兒時的生活經(jīng)歷。那現(xiàn)在回過頭來說，也有可能那鴨蛋，怎么樣？（生：沒那么好吃）也有可能那高郵的鴨蛋，并沒他說的那么好吃。但是，他寫出來就特別的讓人想吃。而這，就是因為他打上了回憶的色彩?，F(xiàn)在，我們大家一起來欣賞一下帶著回憶感覺的句子，我們一起來看看。（手翻文本）我們看一個地方，我舉一個例子：“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!”這一句話，“就出鴨蛋似的！”那個“就”怎么講？生：（部分）“只”。師：“只”，對，在旁邊注明。他的意思是高郵這個地方并不只有鴨蛋，還有其他更多的，但別人一說：“哎呀，高郵；哎呀，鴨蛋”，他心里感覺不舒服。大家把他心里的那種感覺讀一讀，“我對異鄉(xiāng)人”，起（生齊讀）“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!”師：嗯。注意，剛才讀的感覺還沒出來。有一個詞兒啊，需要重讀一下。哪個詞兒？生：（眾）“就”。師：非常好！再來一遍，“我對異鄉(xiāng)人”，起。（生再次齊讀）師：因為他覺得別人一說鴨蛋，就覺得“我”家鄉(xiāng)怎么樣？窮。窮到只有.生：鴨蛋。六、深入文本，朗讀揣摩師：其實，他的意識里邊，我的家鄉(xiāng)高郵不只是有鴨蛋，好東西多的是嘞?。ū娚c頭）師：那是因為什么？包括我們也一樣，我們的家鄉(xiāng)，別人說我們的家鄉(xiāng)新都寶光寺，你聽了之后，有什么感覺？我們把“寶光寺”這個詞換進(jìn)去讀讀，“我對異鄉(xiāng)人稱道寶光寺”，起（生齊讀）我對異鄉(xiāng)人稱道寶光寺，是不大高興的，好像我們那窮地方就出寶光寺似的!（眾生笑）師：這里要靈活一點，你就不能“只出寶光寺了”。那該怎么樣說？“就有寶光寺”，再來一遍，把那種感覺讀出來，“我對異鄉(xiāng)人”，起。（生齊讀）我對異鄉(xiāng)人稱道寶光寺，是不大高興的，好像我們那窮地方就有寶光寺似的!師：我們新都除了寶光寺，還有什么？生：（部分）桂湖。師：對了，還有桂湖。還有什么？（生七嘴八舌）師：對了，還有桂花。還有呢？生：（部分）桂花糕。（有學(xué)生答道：桃花）師：桃花？龍泉桃花更有名。還有什么？生：（部分）梨花。師：哦，梨花。還有更要緊的，還有我們！人！是不是？這才是最要緊的。我們在座的各位，今天表現(xiàn)得多好！是不是？“不過高郵的咸鴨蛋”，怎么樣？生：（眾）確實是好。師：對，“確實”這個詞我們在讀的時候要怎么樣？生：（眾）重讀。師：一般需要重讀的地方，老師是要我們在下面加上什么？生：（部分）加點號。師：對了，重讀要加點，非常好。好，哪位同學(xué)來把這句話給我們讀出那種現(xiàn)在回憶兒時家鄉(xiāng)咸鴨蛋的感覺？誰來？是男生能讀出來，還是女生能讀出來？（女生舉手）生19：（讀）“不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!”師：嗯，你覺得你在讀的時候突出了什么？哪個詞語重讀了？生19：確實。師：確實。還有嗎？生19：完全。師：完全。好，都重讀了，非常好。大家一起讀一讀，“不過高郵的咸鴨蛋”，起。（生齊讀）不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!師：繼續(xù)讀。（生齊讀）曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。師：同學(xué)們剛才又重讀了一個地方，哪個詞？生：（眾）實在。師：非常好！請坐下，你看，像這樣的一些表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，我們在讀的時候要重讀。下面，我把這兒也讀讀?？次易x出你們覺得的那種兒時的家鄉(xiāng)的咸鴨蛋那種感覺沒有？（師讀）不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。（生熱烈鼓掌）師：覺得我讀出感覺沒有？覺得我哪個地方的感覺讀得特別好？生：（眾）全都讀得好！師：有沒有特別有感覺的地方？生20：“實在”。生21：“完全不能相比”。師：那好，那我們大家一起來“確實”好一遍，“不過高郵的咸鴨蛋”，起。（生齊讀）不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海