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第一次抱母親(第二課時)說課稿說課人:鞠彬各位領導老師,大家下午好!我今天說課的內(nèi)容是:第一次抱母親(第二課時),下面我將從教材、教法、學法、教學程序和板書設計等五個方面進行說課:說教材:1、教材簡析第一次抱母親是蘇教版小學語文教科書四年級下冊第四單元的一篇課文,本單元的四篇課文都是圍繞“愛”這一主題,歌頌了人間真情,教育學生要關心他人,懂得回報。課文第一次抱母親記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達了兒子對母親深深地感恩之情。2、教學目標:根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點,我擬從知識、能力、情感三個維度來確定本課的教學目標:知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點詞語;能力目標:在多種形式的朗讀中,提高學生的理解能力,感悟能力,語言表達能力;情感目標:感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。3、教學重點、難點:重點:抓住文中的關鍵詞語和重點句子,體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大;難點:聯(lián)系學生實際,激發(fā)學生對母愛的報答。說教法: 由于如今的孩子都是獨生子女,家長不知不覺地溺愛,以使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化,從而,把握文本的情感有一定的難度,所以,為了使教學設計更貼近學生實際,為了更好地把握重點、突破難點,我主要采用了以下幾種教學法:情境教學法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境,讓學生在具體的情境中學習語文。聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話,引導學生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,讓學生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語言扎根在學生的內(nèi)心世界中。讀悟教學法:通過抓住重點詞句,反復品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學生更快地進入情境,讀中悟情。說學法:所以,在上述教法的指導下,引導學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗,從中有所感悟和思考,從本課中學有所得。說教學程序:本課時的教學,大致分為兩個部分:感悟母愛和感恩母愛:(一)、感悟母愛以作者第一次抱母親的心情為切入點,引導學生品讀課文,深入文本,感悟母親對子女的關愛之情。課堂伊始,首先請學生回憶作者第一次抱母親時的感受,學生不難說出作者當時很難過、愧疚,順勢指導學生找出描寫作者心情的句子,即“母親竟然這么輕,我心里很難過。”并體會 “竟然”一詞。作者難過的是沒想到的是,母親竟然這么輕,而作者一直以為的是想到的是,母親很重(力大無窮),那從哪些句子可以看出我一直以為母親很重(力大無窮)呢?讓同學們自讀第1-2節(jié)。學生不難找出以下三處,即動作、語言和回憶這三處可看出作者一直以為母親很重(力大無窮)。其中,重點引導學生學習“在我記憶中”這段話,體會兩個“總是”,比較兩個“擔子”,體會“年復一年”“翻山越嶺”的不易。對兩個“總是”的理解時,我出示了相關的情境和圖片,引導學生打開思路:無論春秋和冬夏,無論酷暑和嚴寒,無論是什么重擔,從中感受母親“總是”那么力大無窮。比較兩個“擔子”時:引導學生透過文字表面去讀懂文字背后的意思。于是我設計了這樣一個問題:“母親肩上挑的重擔僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么樣的擔子”?來體會母親的艱辛。然后,指導學生配樂朗讀 “在我記憶中”這段以小詩的形式出現(xiàn)的話。既符合了文本的情境,又激發(fā)起學生閱讀的興趣。最后,分角色朗讀1-2節(jié),讓學生在讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔子,這并不是母親的力大無窮,而是母親對我們的關心,對我們的愛護,這就是母親,這就是母愛。也道出了作者內(nèi)心難過的原因。(二)感恩母愛母親為了這個家,曾經(jīng)付出太多太多,面對護士動情地稱贊:“大媽,你真了不起?!蹦赣H則平淡地笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”引導學生思考:母親的這番話什么意思?接著出示幾幅情境,如:清晨、晚上、生病、傷心等時候,引導學生聯(lián)想自己的母親,這樣學生從實際出發(fā),縮短與文本之間的距離。母親的言、行再次讓我感動,使“我”內(nèi)心震顫,此時“我”突發(fā)奇想:好好抱一回母親。在音樂聲中,用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學生理解這淚水背后的含義,學生體會到這是幸福的淚水,感動的淚水,高興的淚水,通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學生認識到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學生自然想到孟郊的一句詩:“誰言寸草心,報得三春暉?”最后通過朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。賞析完全文后,為了讓學生換位思考,我給學生留下了這樣一道作業(yè):“母親為我們付出了很多,回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情,大家想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢?”作業(yè)的設計面向全體學生,通過拓展實踐,讓學生表白內(nèi)心,使他們的情感得以宣泄。說板書設計:好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節(jié)課的板書按照教學思路,通過輕重這兩

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