減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)結(jié)題報(bào)告資料.doc

學(xué)生減負(fù)與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究結(jié)題報(bào)告 一、 課題的提出：（一）教育改革的背景現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展、人的素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。教育部下發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃提出，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面減負(fù)的目標(biāo)。事實(shí)上，鄧小平同志就作出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示。這“三個(gè)面向”的指示，既反映了我國(guó)教育改革和發(fā)展的方向，也充分體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新的歷史時(shí)期的時(shí)代特征。在這“三個(gè)面向”中，“教育要面向現(xiàn)代化”是核心。它的內(nèi)涵包括：首先，教育應(yīng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，擔(dān)負(fù)起提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命；同時(shí)，它也要求實(shí)現(xiàn)教育自身的現(xiàn)代化，要求教育成為新型的現(xiàn)代教育，而現(xiàn)代化的靈魂就是高效益，即在相同的生產(chǎn)時(shí)間和生產(chǎn)投入的條件下能夠得到最大限度的收益。目前，改革課堂教學(xué)的呼聲越來越高，“現(xiàn)代課堂教學(xué)”的研討蓬勃開展，各地區(qū)都在探討如何實(shí)施現(xiàn)代課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的問題。但現(xiàn)代課堂教學(xué)并沒有一個(gè)固定的模式，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校自身的具體情況是不一樣的，因此，研究出一套適應(yīng)自己學(xué)校實(shí)際的評(píng)估方法，有利于促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的開展。（二）我校教學(xué)現(xiàn)狀由于種種原因，當(dāng)前我校一些教師的課堂教學(xué)還不同程度地存在著教學(xué)思想陳舊、教法單一、教學(xué)效率不高和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，他們出于一種良好的主觀愿望而廢寢忘食地工作，教學(xué)上出現(xiàn)了“四多”的現(xiàn)象，即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”，而這是一種偏向于“背書”的教學(xué)法，機(jī)械的記憶和機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。師生們加班加點(diǎn)，取消了節(jié)假日，但教學(xué)效果并不理想，而且不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一些學(xué)生甚至變得沉悶、厭學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這樣的課堂教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，也難以承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重任。 （三）“優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的理論思考首先，對(duì)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)該如何界定。學(xué)生是應(yīng)該有一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)的，學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種勞動(dòng)，要學(xué)到真正的科學(xué)文化知識(shí)，就要付出一定的時(shí)間和精力，這“一定”的時(shí)間和精力是應(yīng)該的，也是必要的。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力十分巨大的情況下，升上一所好大學(xué)，將意味著畢業(yè)后能找到一個(gè)穩(wěn)定的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)是與考試成績(jī)、升學(xué)、就業(yè)等聯(lián)系在一起的，因而在學(xué)生心中形成的沉重的心理負(fù)擔(dān)。在這些負(fù)擔(dān)的壓迫下，學(xué)生只得壓抑自己的天性，放下自己的愛好，成天捧著書本，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)出來的，也只是書呆子，背書工具。早在七十年代，前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基就提出了教學(xué)最優(yōu)化理論。他指出，要更完善地描述教學(xué)過程的“各組成部分”，提高教學(xué)效果的“措施體系”，在此基礎(chǔ)上探討“教學(xué)過程最優(yōu)化”的方法；既能提高教學(xué)效率，又能防止過度消耗教師、學(xué)生的時(shí)間和精力。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的迫切要求，改革目前存在的陳舊的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，便成了亟待研究、解決的問題。如果我們改變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中認(rèn)真研究大綱，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量提高課堂教學(xué)效率，把應(yīng)在課堂上掌握的知識(shí)、應(yīng)在課堂上解決的問題就在課堂上解決，精選作業(yè)和練習(xí)，這樣就能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來提高自己各方面的技能和素質(zhì)。 二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：本課題研究的目標(biāo)是，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生主體觀、民主平等的師生觀，克服我校課堂教學(xué)中存在的種種弊端，各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的系統(tǒng)方案，提高課堂教學(xué)的效益，達(dá)到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。 具體內(nèi)容：1、通過調(diào)查研究，了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因；2、通過理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)新觀念；3、在學(xué)校的指導(dǎo)下，各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的具體對(duì)策與方案；4、構(gòu)建優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)體系。三、課題含義及有關(guān)概念的界定：優(yōu)化課堂教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，有目的地選定一種建立教學(xué)過程的優(yōu)化方案，在保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生的時(shí)間、精力的投入，并取得盡可能最大的效果。 具體含義有以下幾點(diǎn)：1、課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的知識(shí)獲得、能力的形成、良好思想品德與健康身心的發(fā)展，形成完整的人的發(fā)展的教育。2、學(xué)生作為學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體，其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)。3、學(xué)生之間、師生之間應(yīng)是民主、平等的和諧的關(guān)系，課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是生動(dòng)的、活潑的，既有大量的信息交流，又有充分和情感交流。4、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時(shí)間投入和師生盡可能少的精力消耗，讓學(xué)生得到盡可能多的收獲。5、課堂教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系密切，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件等選擇運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。 6、應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、研究對(duì)象及研究方法本課題研究的對(duì)象為我校七、八、九年級(jí)各班。將各班以前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)作為參照，與實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)后的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。所有文化課學(xué)科均參加本課題研究，以各學(xué)科教研組為基本單位組織實(shí)施。五、研究方法1、調(diào)查研究：通過調(diào)查了解我校各班教學(xué)現(xiàn)狀及教師現(xiàn)狀，并分析成因；通過調(diào)查對(duì)研究的進(jìn)程和存在的問題及時(shí)了解并采取措施進(jìn)行調(diào)控。 2、文獻(xiàn)研究：對(duì)與本課題有關(guān)的資料、論文及有關(guān)理論進(jìn)行研究。3、實(shí)驗(yàn)研究：把所形成的優(yōu)化課堂教學(xué)的方案投入實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并將其上升到理論高度。六、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策思考1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高師德素質(zhì)和能力素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。教師要樹立正確的育人觀和成才觀，不以升學(xué)率作為成績(jī)，不以分?jǐn)?shù)作為指揮棒。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者就是一句空話。所以，我們的教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，思想跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念。2、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為“減負(fù)”創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)象“老黃?！币粯樱煨燎诘毓ぷ?，從來都沒有閑著的時(shí)候。只要一有時(shí)間，他就會(huì)出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在學(xué)生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時(shí)間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績(jī)，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。 3、教研要與教學(xué)相結(jié)合，綜合推進(jìn)素質(zhì)教育。教研員要走出辦公室，走進(jìn)學(xué)校，真正做到深入教學(xué)一線。通過課堂教學(xué)而不是通過理論說教來傳輸新課改的精髓。實(shí)行跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)制度，參加學(xué)校的集體備課，組織互動(dòng)式聽評(píng)課，與骨干教師同臺(tái)示范，進(jìn)行案例研討，由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成教師成長(zhǎng)的伙伴、建議者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，與教師合作探究和建立平等對(duì)話關(guān)系。4、 以學(xué)生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于打造高效課堂，增效減負(fù)。要求教師認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式，推廣“四步階進(jìn)”教學(xué)模式，由“預(yù)學(xué)”、“分享”、“拓展”和“評(píng)價(jià)”四大板塊組成，減少教師講授時(shí)間，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)，如閱讀、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表演等，增加學(xué)生交流互動(dòng)、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)的空間，把方法教給學(xué)生，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)。5、 運(yùn)用多種教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體。 教學(xué)方法的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)，堅(jiān)持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師要熟悉常用教學(xué)媒體的性能，熟練操作常用教學(xué)媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當(dāng)然，教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生盡可能少走甚至不走彎路，提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。7、 精心選擇練習(xí)題，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無用的。我們教師應(yīng)該想到，學(xué)生是有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)的，并不只是你的這一門學(xué)科。實(shí)際上，我們教師多布置的作業(yè)中有許多都是機(jī)械重復(fù)的，做多了學(xué)生就會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，反而影響他正常地掌握知識(shí)。突出表現(xiàn)在原來成績(jī)好的失去積極性，學(xué)習(xí)中等的變差，學(xué)習(xí)差的更差：肥的拖瘦，瘦的拖死。所以，教師在布置練習(xí)題的時(shí)候事先一定認(rèn)真考慮，精心選擇，爭(zhēng)取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇一兩個(gè)有代