如何提升美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣(正式).doc

如何提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣李娜 吳晨陽摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，美術(shù)教育對于讓學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀,以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻等方面有著重要的意義，已經(jīng)成為全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)，切實貫徹素質(zhì)教育理念的必不可缺的課程，美術(shù)教育越來越受到廣大的教育工作者的重視。本文通過對美術(shù)教學(xué)案例的分析提出幾點提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法，以培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)活動過程中的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐以及動手的能力，陶冶高尚的審美情操。關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在學(xué)校教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要,而在美術(shù)教學(xué)中如果學(xué)生把美術(shù)作為一門考試課程來學(xué)，這樣既達不到教學(xué)目標(biāo)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)的不理解與反感。那么在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中享受快樂、感受成功、提高自信心？興趣是學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是教學(xué)中不可忽視的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)?！蔽艺J為創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境相當(dāng)重要，創(chuàng)設(shè)情境往往可以讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生特殊的情感，從而產(chǎn)生好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)指的是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平和心理特征，靈活、有效地構(gòu)建具體、生動、形象的有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解的情境。在課堂教學(xué)中，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。教學(xué)情境的設(shè)置一方面能夠有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步發(fā)展思維能力，使學(xué)生獲得情感、能力、認知的全面發(fā)展，另一方面能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡易化、生活化，降低了教學(xué)難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地感知、理解、運用教學(xué)內(nèi)容，對于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常積極地意義。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，降低學(xué)習(xí)的疲勞程度，積極地參與教學(xué)活動的全過程，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，美術(shù)課堂上需要教師充分發(fā)揮學(xué)科特有的魅力，創(chuàng)設(shè)有趣引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生年齡特征、情感和認知水平相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入愛美學(xué)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。 一 創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)教學(xué)中，利用實物、模型、圖片、示范作品進行直觀操作，呈現(xiàn)出刺激性美術(shù)信息，可讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認知沖突，并進行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取知識。因為在美術(shù)教學(xué)中，許多問題用語言表達會顯得非常復(fù)雜，如果通過直觀的展示，讓學(xué)生一目了然，就能夠?qū)栴}簡單清晰化。這樣做一方面，可以在教學(xué)中激發(fā)他們積極參與的興趣；另一方面可以消除學(xué)生對抽象知識的畏懼心理，增強感性認識，培養(yǎng)觀察力和想象力。直觀操作的教學(xué)情境，可引導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的學(xué)習(xí)為生動活潑的興趣探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。比如說在學(xué)習(xí)素描明暗五大調(diào)這節(jié)課時，如果只是單純的講解五個調(diào)子的理論知識以及借助書本上的二維圖片，學(xué)生很難想象理解這五個調(diào)子的變化以及在繪畫中是如何體現(xiàn)的。于是在這節(jié)課當(dāng)中我利用實物展示，一盞聚光燈和一個白色的石膏球體，遮擋住其他的光源，將石膏球體放置于聚光燈下，石膏球在聚光燈的照射下會呈現(xiàn)出明顯的五個調(diào)子，用這種形式給學(xué)生分析，既形象又直觀，她們可以從任何一個角度去觀察，去觸摸體驗，這樣的直觀視覺觸覺的感受能夠消除她們對于新知識的排斥感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中的教師親自示范也是一種直觀的教學(xué)展示，這也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。如水墨畫動物這節(jié)課要求通過水墨畫的形式表現(xiàn)動物，如果只通過展示最后完成的效果圖，可能會吸引學(xué)生的興趣，但是如何達到這樣的效果呢？許多同學(xué)無法掌握具體的繪畫方式，憑借理論上的指導(dǎo)很難在短時間內(nèi)完成作業(yè)，這樣在上課過程中學(xué)生的積極性會逐漸減弱。因此在這節(jié)課中，我采用示范法，根據(jù)繪畫步奏，一筆一劃示范給學(xué)生看，并且讓學(xué)生跟隨我的步奏同步練習(xí)。不同墨色和筆墨干濕都會產(chǎn)生不一樣的效果，同學(xué)們在我的帶領(lǐng)下，明確了具體的作畫步奏，但每個人又都畫出了風(fēng)格各異的效果，感受到了水墨畫的筆墨韻味以及中國畫的章法布局，很好的達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生繪畫練習(xí)后，可以設(shè)置作業(yè)展示，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的成功感，評價展示環(huán)節(jié)往往會把課堂的氣氛推向一個高潮，會對學(xué)生的美術(shù)活動起到很大的推動效應(yīng)，維持她們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。如有趣的臉譜這節(jié)課大部分同學(xué)都很好的完成了有特色的臉譜繪制，如果就這樣給每個同學(xué)的臉譜打上分數(shù)，我覺得太過簡單了，這么精美的作品應(yīng)該得到更好的展示。于是我建議大家根據(jù)每個人做的臉譜的特色，結(jié)合戲劇人物的性格特征，幾個同學(xué)組成一個小組，以一個小故事或者小短劇的形式來表現(xiàn)這個人物，在展示環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)搭配一些道具或者臺詞更好的完善這個角色。這樣的作品展示不同于常規(guī)的展示形式，一方面給學(xué)生增加了新鮮感，積極性很高，另一方面可以將臉譜代表的人物性格特征以及戲劇知識運用到實際中，更好的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。二 通過游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機一堂優(yōu)秀的美術(shù)課，應(yīng)讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)氛圍中釋放自己的心靈，在自主探究的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達到目標(biāo)，這也是創(chuàng)設(shè)游戲情境的優(yōu)勢所在。愛玩是這個年齡段學(xué)生的天性，游戲以其獨特的形式、較強的趣味性和挑戰(zhàn)性深受學(xué)生的喜愛。那么將游戲與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，一方面生動有趣的游戲使課堂充滿了活潑快樂的氣息，學(xué)生心情會處于愉快的狀態(tài)，有研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而另一方面教學(xué)游戲是教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的需要出發(fā)而進行設(shè)計的特殊的“游戲”， 它要求學(xué)生真正做到一個親身體驗的參與者，教學(xué)游戲為她們提供了豐富的創(chuàng)造素材，并勾起學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，在課堂中便會自動自愿地去學(xué)習(xí)，從無意識的玩到有意識的學(xué)。這一轉(zhuǎn)化就是學(xué)生在變外在要求為內(nèi)在動力，變壓力為興趣，變被動為主動。美術(shù)課堂的游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生在快樂的游戲中能感受到美，還能學(xué)會利用各種方法表現(xiàn)美、創(chuàng)設(shè)美。根據(jù)這一特點，教師更應(yīng)該把活潑的游戲融入到美術(shù)課堂中，讓學(xué)生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。美術(shù)教學(xué)游戲情境的設(shè)置可以安排在兩個時間段，一是在導(dǎo)入部分，俗話說：“好的開始就是成功的一半?！睂?dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的組成部分，很大程度上決定一節(jié)課的成功與否。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易從有趣的游戲里獲得相關(guān)的經(jīng)驗，教師則根據(jù)學(xué)生的實際體驗在之后的教學(xué)中進行理性的升華，很自然的完成教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生的參與度越高，獲得的經(jīng)驗越豐富，教師在教學(xué)中就更能達到事半功倍的效果。比如在簡筆畫第一課，要求學(xué)生學(xué)會用幾何形體來表現(xiàn)物體，在導(dǎo)入部分我就設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，全班分成縱列八個小組，四個小組為一輪進行比賽，我在黑板上分別畫出圓形，三角形，正方形等幾何形體，每個小組以開火車的形式傳遞粉筆然后上臺在這些幾何形體上增加幾筆，使其變成一個生活中的物體，看看哪個小組畫的又快又好。由于游戲具有競爭性，可以激發(fā)學(xué)生在短時間內(nèi)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。大部分學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗簡單的表現(xiàn)出一些物體，這就為接下去的教學(xué)奠定很好的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生的思維已經(jīng)打開，只要稍加理性指導(dǎo)，她們很快就可以學(xué)會怎么樣生動有趣的通過幾何形體來表現(xiàn)一個物體。另外，群體性的游戲設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在競爭中體會團隊的重要性，從而形成相互合作、共同進步的意識。游戲也可以是美術(shù)教學(xué)的后繼活動，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中獲得的新知識和技能后，可以通過游戲過程進行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發(fā)展，更能進一步鞏固新知識和技能。比如要學(xué)習(xí)卡通人物的組合這節(jié)課，我想經(jīng)過了兩周的人物練習(xí)，學(xué)生基本掌握了人物的比例以及動態(tài)等，但如果還是一塵不變的繼續(xù)重復(fù)繪畫，學(xué)生應(yīng)該比較麻木了，那怎么樣才能讓這節(jié)課有意思呢？經(jīng)過深思熟慮我決定讓她們利用一節(jié)課的時間，根據(jù)記憶練習(xí)繪畫出一個運動中的卡通人物，并且溝邊上色。第二節(jié)課我安排學(xué)生分為6人一組，每個人都把自己畫的人物沿著邊緣線剪下來，然后將這6個同學(xué)的人物進行組合，創(chuàng)設(shè)出一個情境，并簡單的講述一個小故事，最后評選出最佳創(chuàng)作團隊。由于大家事先都不知道對方畫的人物動態(tài)以及表情，色彩搭配等等，在組合過程中充滿了新鮮感，課堂氣氛高漲，學(xué)生們增添了更多的制作興趣。在展示環(huán)節(jié)，我與同學(xué)們共同根據(jù)每組的實際搭配進行分析講解，很自然的將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識融入到這個過程中，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時也起到畫龍點晴的作用。三 多種學(xué)科間的知識結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)文化情境美術(shù)課不是一門單純學(xué)習(xí)繪畫的技術(shù)課程，而是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審能力，為促進學(xué)生健全人格形成的人文課程。作為美術(shù)教師，在教學(xué)中若能通過一定的價值導(dǎo)向，打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘突破學(xué)科的界限，融合多種知識于美術(shù)課中，創(chuàng)造出多元的課堂文化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活相融合的方法進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科有機結(jié)合起來，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，增強對社會美、文學(xué)美、自然美、音樂美的體驗與感悟，還有利于學(xué)生綜合思維與綜合研究能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，可以建立與音樂、語文、舞蹈、信息技術(shù)等學(xué)科的綜合性結(jié)構(gòu)，在課程內(nèi)容的整合上，注重結(jié)合各學(xué)科的特色，用以體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、拓展性、實用性和時代性。語文的學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富美術(shù)創(chuàng)作中的想象能力。在美術(shù)教學(xué)中開展學(xué)生說話活動,通過引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),鼓勵每個學(xué)生都大膽地將自己所想所感,先以口頭方式進行表達,利用語言所具有的形象性和廣泛性來拓展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和思維的寬延性,從而為提高美術(shù)教學(xué)服務(wù)。將音樂帶入美術(shù)課堂，既挖掘了學(xué)生們潛在的美術(shù)天分，又培養(yǎng)了他們欣賞音樂的積極性和興趣，他們可以通過繪畫，充分展開聯(lián)想的翅膀，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，憑著他們對欣賞的音樂的見解來表達他們的情感。把信息技術(shù)引入美術(shù)課堂教學(xué)不僅提高了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率，同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生在運用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，在具體的任務(wù)驅(qū)動下，自然而然地熟練和掌握了信息技術(shù)。信息技術(shù)不僅作為工具和手段滲透到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，同時也為美術(shù)課堂教學(xué)提供了極豐富的信息資源和時時更新的美術(shù)知識，任學(xué)生自由地遨游在美術(shù)知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和想象，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。如有一節(jié)美術(shù)課，我給學(xué)生播放一段神秘園的輕音樂，重復(fù)的聆聽后，我讓每一位同學(xué)都來描述這段音樂帶給他的感受，在聽音樂的過程中，他想到了什么樣的場景或者畫面，要用盡可能具體的形象來表述，包括時間、地點、人物、事件等等。有些同學(xué)可能在剛開始的時候比較迷茫，只能大概的講出一些感覺，我就順勢慢慢引導(dǎo)，“為什么會覺得悲傷”“什么樣的場面讓你覺得心里難過”“你曾經(jīng)有過怎么樣的經(jīng)歷”。盡量讓每一位同學(xué)都能夠產(chǎn)生一個完整的畫面，并且能夠用自己的語言表述清楚。這樣一方面鍛煉了她們的語言表達能力與想象能力，另一方面對于這樣的親身感受她們的感觸會比較深刻，為接下去的描繪這個場景打下了很好的基礎(chǔ)。在一節(jié)美術(shù)欣賞課中，我給同學(xué)們展示了徐悲鴻的八駿圖，描繪的是八匹形態(tài)各異的駿馬，作者用筆剛健有力，用墨酣暢淋漓，既表現(xiàn)了馬的形體，又不影響墨色的韻味 ，逼真生動地描繪了馬的颯爽英姿。但對于不具備專業(yè)美術(shù)知識的中專生而言這幅畫真正的美如何體會？于是我在講解的過程中播放了中國傳統(tǒng)音樂賽馬，伴隨著奔放、熱烈、歡快的樂曲，大家的情緒也高漲起來，似乎看到了徐悲鴻筆下的俊馬飛奔的沸騰場景。美妙的音樂，讓同學(xué)們對相對靜止的畫面產(chǎn)生了動態(tài)感受，視覺與聽覺在同一時間得到了最大的享受，她們盡情欣賞著駿馬的氣勢，體驗馬蹄急馳，你追我趕的緊張氣氛。這樣的欣賞方式更直接、更有效的讓學(xué)生們體會到作品的內(nèi)涵，使她們能夠很快在直觀的體驗中獲得最大的審美愉悅，進而領(lǐng)略到藝術(shù)作品之美。四 以多媒體應(yīng)用作媒介，擴展學(xué)習(xí)視野。現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心地位，教師的作用是通過指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們要深入研究，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合。作為輔助教學(xué)手段的多媒體教學(xué)技術(shù)的直觀性、聲像同步性、畫面動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的“課本+粉筆+黑板”的單一的教學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等感官功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段化解教學(xué)中的重點難點，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，從而取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂效率，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，也是視覺藝術(shù)，若只依賴課本中的圖片，是很難開拓學(xué)生的眼界。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，美術(shù)教學(xué)需要的資源越來越豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索需要的圖片、影像資料，也可以利用照相機、錄像機、錄音機等工具拍攝把藝術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入電腦，有些教師還可以根據(jù)實際情況自己動手制作一些必要的圖片或者視頻。收集到相關(guān)資料后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求進行必要的篩選，或者通過一些處理軟件進行完善，這樣才能將課外資料很好的與實際教學(xué)相結(jié)合，起到更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助效果。例如，在有趣的臉譜這課當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體制作教學(xué)課件，設(shè)計出拼圖游戲，將一般的人臉，舞臺妝的臉以及戲劇臉譜進行混合，讓學(xué)生自由選擇合適的身軀進行搭配。一方面卡通形式的拼圖游戲增加了課堂的趣味性，學(xué)習(xí)過程由此變得有趣，學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，學(xué)習(xí)的積極性在這種氛圍下自然形成。另一方面學(xué)生親自操作多媒體，參與教學(xué)體驗，能夠加深他們對于臉譜特殊性的記憶，盡可能地調(diào)動學(xué)生的審美感受，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，在有限的時間內(nèi)能最大限度的提高教學(xué)效率。再如，欣賞課中國傳統(tǒng)建筑，如果只采用課本中的圖片欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的構(gòu)造，學(xué)生會感覺枯燥無味，而且課本展示的只是平面的效果圖，相對較為單調(diào)，很難全方位的了解這些建筑。在教學(xué)設(shè)計中，我首先通過