教學設(shè)計-多種多樣的地形.doc

教學基本信息課題多種多樣的地形是否屬于地方課程或校本課程否學科品德與社會學段：高段 年級五年級相關(guān)領(lǐng)域我們的國家教材書名：品德與社會 出版社：首都師范大學出版社 出版日期：2010年6月教學設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者田艷薇北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小施者田艷薇北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小導者劉靜北京市大興區(qū)教師進修學件制作者田艷薇北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小他參與者無以下內(nèi)容、形式均只供參考，參評者可自行設(shè)計。 教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設(shè)計已經(jīng)過實施，則應(yīng)盡量采用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學設(shè)計尚未經(jīng)過實施，則應(yīng)著重將教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。表格中所列項目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。指導思想與理論依據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其中文化基礎(chǔ)中要求學生具有人文底蘊和科學精神。另外在品德與社會課程標準中強調(diào)兒童是學習的主體，強調(diào)讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在理解和感悟中提升認識。同時在課程標準的“我們的國家”板塊要求學生知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。并了解我國不同地區(qū)自然環(huán)境的差異，知道并理解這些差異對人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。教學背景分析教學內(nèi)容：多種多樣的地形是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材五年級上冊第一單元第二課。本課共有兩個小主題：五種地形全和多山的國家。教材主要安排學生學習我國地形地勢的特點，知道我國的主要地形，探究地理環(huán)境給我國地區(qū)發(fā)展帶來的影響。本節(jié)課主要學習第一主題“五種地形全”，學生在認識中國地形圖的基礎(chǔ)上，了解我國的地形地勢特點以及感受祖國的大好河山。不斷使學生積累古今中外人文領(lǐng)域的基本知識和成果。學生情況：在四年級學習“故鄉(xiāng)是北京”一主題，學生已經(jīng)開始接觸地形圖，對地形圖有一定的印象；另外通過第一課“祖國多遼闊”的學習，大部分學生已經(jīng)可以懂得如何辨識地圖，但是識圖能力還需鍛煉。而且這屆五年級學生來自中國的各個省份，家鄉(xiāng)地理環(huán)境不同，有利于本節(jié)課知識的學習。教學方式：以探究式學習為主，地理知識學生在理解上存在困難。教師為主導又給學生一定的自主權(quán)，通過小組等方式，促進學生自主學習的能力。教學手段：多媒體、實物教具。技術(shù)準備：課件、教學用具、小組學習材料。 教學目標(內(nèi)容框架)1、 學會看地形圖，提高讀圖識圖的能力。2、 通過地形圖能夠分析出我國地形、地勢的特點，知道我國的主要地形、地貌。3、懂得多角度欣賞自然之美，促進學生對祖國萌發(fā)熱愛之情，教學重點：地形及地勢特點。教學難點：通過認識多種地形萌發(fā)熱愛祖國之情。教學流程示意(可選項)導入（視頻導入，激發(fā)興趣） 觀察中國地形圖圖列，學習圖例 了解地形圖上不同顏色所代表的海拔 明白中國地形的特點：西高東低 呈三級分布 知道不同的顏色還表示不同的地形 分小組學習五種地形，利用教學用具感受地形的特點，完成表格填寫 小組匯報學習結(jié)果 瀏覽圖片感受中國大好河山，激發(fā)愛國情感教學過程(文字描述)一、導入1、播放世界五種地形視頻。教師提問：視頻中提到世界上一共有幾種地形？學生回答：五種，山地、平原、高原、盆地、丘陵。教師：同學們，你們知道嗎，這五種地形我們國家可全都有呢，這節(jié)課我們就來聊聊地形，板書出示多種多樣的地形。過渡：同學們，請把教材翻到最后一頁，在了解地形前，要先學會看地形圖。二、新授（一）理解我國地勢特點1、學生觀察教材最后一頁中國地形圖。2、教師提問：請快速瀏覽地形圖，通過之前我們學過的識圖方法，找到這幅圖的圖例和方向。3、學生說方向以及指出地形圖上左下角和右下角的兩幅圖例。4、教師簡單講解右下角的山脈走向圖，學生理解。5、ppt出示“陸高海深”圖。教師提問：仔細觀察圖例，對照中國地形圖，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？6、 學生回答：有很多種顏色（地形圖上主要有哪些顏色）有很多數(shù)字7、 教師追問：根據(jù)圖例，地形圖上主要有哪幾種顏色？8、 學生回答：黃色、綠色、藍色、棕色。9、 教師追問：這些顏色和數(shù)字有什么特點嗎？10、學生回答：不同的顏色對應(yīng)的數(shù)字不同（引導回答）11、教師重點講解圖例數(shù)字“0”表示海平面。海拔：陸地上某地點高出海平面的高度就是海拔0以下那些藍色的表示海洋，這節(jié)課我們不研究，這節(jié)課我們就學習陸地上這不同顏色的海拔12、 教師提問：根據(jù)圖例，你能夠看出海拔最高的是用什么顏色表示的？海拔多少米？13、 學生回答：白色（這時引導學生除了白色最高的是什么顏色，學生會回答棕色，海波3000-5000米）4、 教師提問：你能在地形圖上指出那塊海拔3000-5000米的區(qū)域嗎？5、 學生地圖指出。6、 教師追問：陸地上海拔最低是什么顏色？海拔多少米？在地圖上的位置是？那剩下那塊區(qū)域的海拔是多少米？7、 學生逐個回答。8、 教師根據(jù)學生回答大致海拔，黑板畫圖。3000-5000米 1000-2000米 500米以下 西 東9、 教師提問：海拔最高的區(qū)域的方向？海拔最低的方向？10、 學生回答方向。11、 教師在黑板的圖上寫上“西、東”表示方向的字12、教師追問：由此圖可見我國地勢地點？13、學生回答：西面高東面低（教師板書地勢西高東低）14、教師追問：這西高東低的地勢看起來像什么？15、學生回答：樓梯。16、ppt出示中國地勢三級階梯示意圖，板書呈三級階梯分布提問：根據(jù)這幅三級階梯示意圖，你能夠說出哪個是第一階梯嗎？用海拔回答。17、 學生回答:海拔最高的是第一階梯。18、 教師補充完整：從西到東依次的第一階梯（海拔最高）、第二階梯、第三階梯（海拔最低）19、 Ppt出示：中國古代有關(guān)河流的詩句，提問：同學們，讀這幾句詩句你可以獲得哪些地理信息？20、 學生回答：這詩句說河流向東流去。21、 教師追問：通過今天所學，你能解釋下，為什么河流自西向東流嗎？22、學生回答：我國地勢西高東低。（二）了解五種地形過渡：通過我們的探究，我們知道了地形圖上不同顏色表示不同的海拔，我國地勢西高東低，且呈三級階梯分布，可你們知道嗎，這不同的顏色還表示不同的海拔呢！1、 上課時，通過觀看視頻我們知道了世界上劃分了五種地形，而這五種地形我們國家都有（板書五種地形齊全），那它們都有什么特點呢？怎么區(qū)分五種地形呢？不用擔心，老師為大家?guī)砹诉@個。2、 出示教學用具：五種地形模型。3、 分小組學習，學生明確小組學習要求。在這個模型上有我國五種地形，請小組成員先充分討論，然后根據(jù)特點找到五種地形。把地形標簽貼到相應(yīng)的位置。小組合作完成填寫表格。每個小組選派一名代表，向全班同學匯報該小組的學習結(jié)果。地形名稱地形特點平原高原山地盆地丘陵4、小組匯報（選擇一個小組進行重點匯報，其他小組補充）6、ppt出示“中國各種地形面積比例統(tǒng)計圖”。教師提問：根據(jù)這幅圖，你知道我國地形還有什么特點嗎？7、 學生回答：山地面積最多，丘陵面積最少，其次是平原。8、 教師總結(jié)：山地多平原少，板書山地多平原少。那你知道這對我們的生產(chǎn)生活有什么影響嗎？下節(jié)課我們會深入探討這個問題。3、 小結(jié) 1、 ppt播放我國五種地形典型代表的地區(qū)自然風光圖片。2、 學生觀看，感受我國大好河山。3、 教師提問：看完這些圖片，你有什么感受？4、 學生回答：祖國很美、保護環(huán)境等等。5、 教師總結(jié)在我國960萬平方千米的土地上，有雄偉的高山、美麗的平原、崎嶇的丘陵、以及盆地和山地，俯視祖國大地，她就像一只威武的雄雞，傲然屹立的世界的東方。她又像一幅色彩斑斕的水彩畫，五顏六色，這就是我國多種多樣的地形。板書設(shè)計：多種多樣的地形 地勢西高東低 三級階梯分布 五種地形齊全 山地多平原少學習效果評價設(shè)計評價方式 本節(jié)課對于學習效果的評價可采用多主體開放性的評價，關(guān)鍵在于注重學生獲得。所以在本課的效果評價中強調(diào)兒童的自評、互評，主要是針對小組探究活動情況的觀察完成質(zhì)量的考察。在自評與互評中，即激發(fā)學生參與的興趣，又能在評價中反思，并完善自我；同時教師評價也參與其中。評價量規(guī)評價主體評價方式ABC互評小組活動中，是否積極主動發(fā)言是一般否師評課堂上是否認真聽講、積極發(fā)言是一般否自評對于本節(jié)課的表現(xiàn)你是否滿意是一般否本節(jié)課你學到哪些知識本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))通過多種多樣的地形一節(jié)課的教學設(shè)計及實踐教學，讓我深深的感受到：關(guān)注學生文化基礎(chǔ)，關(guān)注學生獲得，深入挖掘、合理利用課程資源，是增強課堂教學實效性的有效途徑和方法。一、 關(guān)注學生獲得，巧妙利用畫圖示意五年級學生剛開始較系統(tǒng)的學習地理知識，而且地理知識難度較大，學生不易理解。為了使學生容易理解我國地勢特點，我利用在黑板上畫示意圖，把地理知識轉(zhuǎn)化為直觀易理解的圖形，使學生能夠充分感知我國地勢特點。二、