小學(xué)五年級數(shù)學(xué)論文.doc

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)論文付店鎮(zhèn)中心小學(xué) 張學(xué)燦小學(xué)五年級數(shù)學(xué)論文在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者和合作者,要積極利用各種教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動,使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。因此,可以從學(xué)生的生活實際出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生動手能力,增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識,由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)并不枯燥,并不陌生,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實的思想品質(zhì),以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。誠然,小學(xué)生的生活經(jīng)驗尚少,但教師如有意識的加以引導(dǎo),必能收到事半功倍的效果,下面從三方面試述如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口,提高教學(xué)效率：一、聯(lián)系生活實際,孕育學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)離不開生活,生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息,可積累數(shù)學(xué)知識,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、“分?jǐn)?shù)加減法”、“等式”時,利用本班總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)各小組人數(shù)及每個小組的男生人數(shù)、女生人數(shù)為例進(jìn)行講解,讓學(xué)生結(jié)合實例認(rèn)識“單位一”、“分?jǐn)?shù)的意義”、“分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算規(guī)律”、“數(shù)值的等量關(guān)系”等這樣,既避免了教學(xué)公式化,又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實證明,如果教師做個有心人,引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理,例如：上學(xué)時可讓學(xué)生估算一下到校需多少時間,以免遲到,要走多少步,量一量自己每步多少米,然后計算自己家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)；外出旅游估算一下要帶多少錢,才夠回來等等。在教學(xué)“體積和體積單位”時,讓學(xué)生親自制作一立方厘米和一立方分米的正方體模型,讓學(xué)生感受一立方厘米和一立方分米究竟有多大。用手中的文具盒,課本做學(xué)具學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積；又如：布置學(xué)生觀察你家中的物品,找出幾道乘法算式；“家里每月的電費(fèi)是多少”,你家一天生活費(fèi)用是多少,記錄下來,制成表格,再進(jìn)行計算,這樣把抽象的知識形象化,有助于學(xué)生理解,同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象,也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與積極性提高,教學(xué)效果良好。 二、聯(lián)系生活實際,提煉數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式,它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形,這就需要教師有敏銳的觀察力,善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識,再回到書本上來。例如,教學(xué)小數(shù)混合運(yùn)算應(yīng)用題時,沒有照書上的例題去教,而是跳出了課本,找到了這節(jié)課的靈魂,在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：1、 創(chuàng)設(shè)問題情境：我和我們學(xué)校的侯校長要換手機(jī)卡,現(xiàn)在有兩種卡可供選擇：甲類：每月繳15元月租,每分鐘通話費(fèi)0.15元；乙類：無月租,每分鐘通話費(fèi)0.35元。我業(yè)務(wù)量不大,每月通話時間大約80分鐘,侯校長業(yè)務(wù)多,每月通話時間大約160分鐘。請同學(xué)們幫我和侯校長做個選擇。2、 同學(xué)們看到表現(xiàn)的機(jī)會來了,于是,課堂就沸騰起來了,學(xué)生充分發(fā)揮想象,就躍躍欲試,各抒己見。這時,教師給與及時的引導(dǎo),運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)算,根據(jù)計算結(jié)果,通過比較做出選擇。這樣下來,學(xué)生很有成就感,將死板的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動有趣了。同時學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識的實用性和有用性。在這節(jié)課中,把知識提煉出來,數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。三、聯(lián)系生活實際,促進(jìn)知識內(nèi)化。數(shù)學(xué)來源于實踐,又服務(wù)于實踐,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會,使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說,就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路,加深對新知的理解。例如,在教學(xué)“解方程的應(yīng)用題”時,先給學(xué)生出猜年齡游戲：讓學(xué)生把自己的年齡乘以5,再加上12,告訴老師結(jié)果,老師就可以猜出學(xué)生的年齡。學(xué)生開始不相信老師有那么神,但一個個試了以后,才發(fā)現(xiàn)老師真神呀,連我們的年齡都可以猜的那么準(zhǔn)！在勾起了學(xué)生的好奇心后,教師就問學(xué)生想不想學(xué)這門技術(shù)？學(xué)生都異口同聲的回答：“想”。這時,教師才解開謎底：其實是利用列方程解方程的方法知道你們的年齡的。這樣學(xué)生在輕松的玩耍過程中就學(xué)會了列方程解應(yīng)用題,提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。再如,應(yīng)用題訓(xùn)練也應(yīng)著眼于生活化.這是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來,懂得生活中的一般道理,再去理解數(shù)量關(guān)系,理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實際問題。例如在教了小數(shù)混合計算應(yīng)用題后,教師在教室里面布置了一個簡易花店,標(biāo)上康乃馨3支12.5元,菊花4支20.3元,百合花5支40.8元,問：老師想買7支菊花可只帶了30元,你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花,請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增,學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動,學(xué)生不但掌握了知識點,更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀,使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂,掌握了技能,激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。又如,在教學(xué)“可能性”時,制作了摸獎盒,讓學(xué)生親自來體驗,摸到幸運(yùn)獎的給與加分獎勵。通過學(xué)生的親身體驗,解開摸獎陷阱的神秘面紗,提高學(xué)