《和諧師生關(guān)系與小學(xué)語文教學(xué)》中期研究報告

和諧師生關(guān)系與小學(xué)語文教學(xué)和諧師生關(guān)系與小學(xué)語文教學(xué) 中期研究報告中期研究報告 濟南高新區(qū)孫村小學(xué)課題研究組濟南高新區(qū)孫村小學(xué)課題研究組 一 一 研究背景研究背景 1 和諧的小學(xué)語文教學(xué)是時代的需求 也是學(xué)生全面和諧發(fā)展的要求 現(xiàn)代社會的協(xié)調(diào)發(fā)展 教育內(nèi)在的現(xiàn)實與未來的矛盾 教育要實現(xiàn)促進人 的全面發(fā)展的目標 都要求教育必須是和諧的 和諧的語文教學(xué)追求的目標就 是促進學(xué)生素質(zhì)全面 和諧 充分的發(fā)展 有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標 滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要 2 和諧的小學(xué)語文教學(xué)是新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)改革的要求 此前 在應(yīng)試教育模式下 不少語文教學(xué)存在注重整體劃一 以統(tǒng)一標準 來抹平學(xué)生個體認識差異 以教師個人意志作為運行原則 漠視學(xué)生個體需要 對語文學(xué)習的影響作用 輕忽學(xué)生的主體地位 片面強調(diào)知識傳授 不注重情 感交流與能力培養(yǎng)等弊端 形成了干澀 生硬 低效的局面 隨著新課程改革 的如火如荼 教師一言堂和滿堂灌的現(xiàn)象少了 自主 合作 探究 為核心 的教學(xué)備受青睞 于是 有的教師少講 甚至不講 談講色變 有的教師則一 味追求課堂上學(xué)生感官上的 刺激 一味追求課堂氣氛上的 熱鬧 一味 追求教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的 唯美 一味地講求學(xué)生的 自主 動不動便圍在一起合作 基本取消教師對知識點的傳授與講解 對重點難點 的剖析 但是學(xué)生怎么能夠憑著絕對的 自主 進入和諧的學(xué)習狀態(tài)呢 這 樣的教學(xué)和新課改前的高耗低效又有何區(qū)別 和諧的語文教學(xué)便成為眾多語文 教師進行教學(xué)改革 提升教學(xué)品位和境界的一種追求目標 3 和諧小學(xué)語文的教學(xué)是素質(zhì)教育的需求 也是學(xué)校形成語文教學(xué)品牌特 色的要求 追求語文教學(xué)的和諧 是我校每一個語文老師不斷追求的目標 它是教學(xué) 過程的最優(yōu)化 教育效果的最大化 是師生完美配合的結(jié)晶 但需要我們在語 文教學(xué)實踐過程中積極探索 上個世紀九十年代以來 國內(nèi)外有不少學(xué)校開展 了類似的課題實驗研究 取得了初步的成果 但沒有形成理論及行之有效的方 法 大都停留在一般層面上 缺乏具有可操作性的實施舉措 我們提出并進行 本課題的研究就是立足于校本實際 站在對學(xué)生未來發(fā)展負責的角度 克服語 文教學(xué)低效的現(xiàn)象 實行內(nèi)涵式的教學(xué) 努力尋求能夠體現(xiàn)和諧教學(xué)理念及和 諧的語文特征的教學(xué)行為方式 力求構(gòu)建起一套促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的行之 有效的策略 使先進的教育理論和與時俱進的教育理念真正落實到小學(xué)語文教 學(xué)實踐之中 對進一步豐富和發(fā)展 輕負擔 高質(zhì)量 的素質(zhì)教育理論也具有 深遠的意義 本課題的研究注重理論與實踐的結(jié)合 尤其是實踐上的應(yīng)用與探 索 期待在探索中形成我校語文教學(xué)的品牌特色 二 二 研究設(shè)想研究設(shè)想 1 概念的界定 和諧 原屬美學(xué)范疇 是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合 協(xié)調(diào)和多元 化的統(tǒng)一 在哲學(xué)中 和諧 的概念是指一個系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其 內(nèi)部各個要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào) 平等的狀態(tài) 心理學(xué)家則認為 和諧 是真善美的統(tǒng)一 是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài) 和諧能產(chǎn)生美 能產(chǎn)生最 佳效益 和諧的小學(xué)語文教學(xué) 其概念可以界定為 教師根據(jù)課程標準 設(shè)計 整合有價值的教學(xué)內(nèi)容 以課堂教學(xué)在計劃時間內(nèi)的目標達成度為取向 遵循 教學(xué)活動的客觀規(guī)律 積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍 使語文教學(xué)各因素良性 互動 力求有限時間內(nèi)達到學(xué)生發(fā)展的最大化 從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標 可 以表現(xiàn)為即時呈現(xiàn)的教學(xué)效果 也有表現(xiàn)為長遠的教學(xué)效益 本課題是從實踐策略的角度構(gòu)建和諧的小學(xué)語文教學(xué)的操作體系 實現(xiàn)課 題研究對教學(xué)實踐的引領(lǐng)和推動 2 研究對象和方法 1 研究對象 本課題研究以本校各班為對象 經(jīng)過一年左右的跟蹤實踐研究和對比分析 得出結(jié)論 2 研究方法 本課題研究的主要方法是采取常態(tài)下的行動研究法 以觀察法 文獻研究 法 經(jīng)驗總結(jié)法 思辨等方法為輔 結(jié)合日常語文教學(xué)及校本教研等有序進行 研究 預(yù)設(shè) 實踐 反思 修正 應(yīng)用 反思 豐富 創(chuàng)新 3 研究目標 1 系統(tǒng)總結(jié) 提煉出一套和諧的小學(xué)語文教學(xué)的實踐操作策略 2 教師掌握和諧的小學(xué)語文教學(xué)的具體策略和一般性策略 構(gòu)建個人的實 踐理論 形成自己的實踐智慧 進而形成學(xué)校語文教學(xué)的品牌特色 3 開發(fā)和諧的小學(xué)語文教學(xué)的典型課例 4 研究和諧的小學(xué)語文教學(xué)的評價標準及評價策略體系 4 研究指向 聚焦 探尋能夠體現(xiàn)和諧教學(xué)理念及和諧高效的語文特征的教學(xué)行為方式 三 階段性成果三 階段性成果 伴隨著課題研究的開展 教師們在學(xué)習中研究 在研究中學(xué)習 在學(xué)習研 究中得到發(fā)展和提升 取得了比較豐碩的效果 實踐成果 實踐成果 一 教學(xué)設(shè)計精當實用 保障語文教學(xué)和諧 要實施和諧的課堂教學(xué)策略首先要對語文教學(xué)的無效性 低效性表現(xiàn)行為 進行梳理 因此 課題實施初始階段 學(xué)校課題組針對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀 做了一番調(diào)研 同時對語文教師的教學(xué)理念 教師對自身角色的理解等做了相 應(yīng)的調(diào)查 調(diào)查結(jié)果顯示 語文教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準備上主要是教學(xué)設(shè) 計不夠精心 學(xué)校先前推行集體備課 雖然教師課前都能做到參加備課組活動 一同認真鉆研教材 認真完成主備單元的備課 但很多教師備課卻仍停留在對 教參 現(xiàn)成教案尤其是優(yōu)秀教案的照抄照搬 不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要 求 本班學(xué)生的年齡 知識 認知能力等 去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法 也沒 能潛心鉆研教材和超越教材 沒能更多的去預(yù)設(shè)在課堂上有可能遇到學(xué)生提出 的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件等 因此 我們從研究課前準備策略入手 要 求教師必須下足課前準備功夫 備課不是單純地寫教案 而必須備教材 備學(xué)生 不僅要花工夫鉆研教材 理解教材 仔細琢磨教學(xué)的重難點 更要了解本班學(xué) 生的實際情況 根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的 切入點 整合有價值 的教學(xué)資源 合理設(shè)計教學(xué)活動 在進行教學(xué)設(shè)計時必須講究三維目標落實策 略 課程資源整合策略 教學(xué)練習設(shè)計策略 教學(xué)技術(shù)選擇策略等 要仔細考 慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題 對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考 慮 針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急預(yù)案 確保課堂教學(xué)的順利進行 此外 還 應(yīng)設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習 再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需 要制作好課件等教學(xué)所必須的輔助手段等 以保證語文課堂的和諧 二 教學(xué)行為恰當吻合 達成語文教學(xué)和諧 要提高課堂教學(xué)的效率 就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進 營造輕松和 諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合學(xué)生的實際 把握好課堂教學(xué)的 最佳時機 合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配 精講精練 講練結(jié)合 達到課堂結(jié) 構(gòu)的最優(yōu)化 課堂效果的最佳化 教學(xué)有法 教無定法 貴在得法 選擇什么樣的教學(xué)策略 才能在有限的 時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標呢 通過一次次教學(xué)實踐 一次次教前教后的 探討 教師逐漸學(xué)會選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)實施策略 如 開發(fā)主體資源策略 優(yōu)化時間管理策略 促進多元發(fā)展策略 開放互動教學(xué)策略 引領(lǐng)親歷體驗策 略 深化教學(xué)拓展策略等 各種策略在教學(xué)實踐的過程中相互協(xié)調(diào) 更注重在 語文課堂創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境的策略 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn) 人在輕松的氛圍中思維處 于最佳的狀態(tài) 學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中 才能有最理想的學(xué) 習狀態(tài) 在語文課堂上 和諧 主要體現(xiàn)在寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境 和諧共振 的教學(xué)過程 民主融洽的師生關(guān)系等方面 它能使課堂教學(xué)在計劃時間內(nèi)獲得 較大效度的教學(xué)效果 從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標 更好地促進師生全面 和諧 的持續(xù)發(fā)展 因此 我們要求教師善于運用一些策略 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍 教師親切的笑容 適度的幽默 鼓勵性的語言 師生平等互動對話等都有助于 營造良好氛圍 如果我們能夠營造出 民主 平等 尊重 理解 關(guān)注 賞識 的新型的師生關(guān)系及和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍 就可以使學(xué)生身心愉快 思維 活躍 結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果 三 教學(xué)評價適當多元 實現(xiàn)語文教學(xué)和諧 1 教師自評策略 教師在進行自我評價時要有明確的評價內(nèi)容和評價標準 教師可以通過填 寫 和諧的小學(xué)語文教學(xué)評價表 有針對性地收集 分析有關(guān)自己教學(xué)的資 料 發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點 找出不足 在今后的教學(xué)過程中做到 目標更明確 知道 做什么 做到什么程度 程序更清晰 知道應(yīng)該怎么做 針對性更強 知 道為什么要這樣做 靈活性更大 知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎 樣去做 在課堂規(guī)定時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效 教師自評有利于促進其持 續(xù)發(fā)展 2 聽課教師互評策略 互評主要是聽課教師聽課之后通過教學(xué)評價表或課后集體評課形式對執(zhí)教 教師的課堂教學(xué)進行正確評價 尤其是集體評課 在授課者講課之后 全體參 與者采用平等的方式 在進行交流的過程中 彼此之間思維碰撞 相互提高 在交流與分享中使授課者把原來停留在經(jīng)驗層面上的東西上升到理性層面 產(chǎn) 生新的思想 獲得新的知識 從而實現(xiàn)教師自我價值的實現(xiàn)和提升 3 學(xué)生反饋評議策略 新課程評價強調(diào)參與與互動 自評與他評相結(jié)合 實現(xiàn)評價主體的多元化 評價的多維與多樣 因此 學(xué)生便也隨之成為評價主體 通過課后檢測 對學(xué) 生應(yīng)掌握的學(xué)科知識 綜合能力 實踐能力 創(chuàng)新精神 個性品質(zhì) 學(xué)習習慣 以及掌握學(xué)習策略和方法等方面進行反饋評價 以檢測教學(xué)目標的達成度 4 課堂觀察評價策略 傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常是以教師為中心 以教論教 評定一堂課的效果也是 從教師的角度出發(fā) 何為教學(xué)效果好 含糊不清 新課程觀要求體現(xiàn)以 學(xué) 論 教 的評價思想 即從學(xué)生的認知 思維 情感等方面的發(fā)展程度來評價 教師教學(xué)質(zhì)量的高低 通過觀察學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習狀態(tài) 包括參與狀態(tài) 交往 狀態(tài) 思維狀態(tài) 情緒狀態(tài)和注意狀態(tài)等進行評價 不僅注重了對教學(xué)效果的 評價 更注重了對教學(xué)過程的評價 和諧的小學(xué)語文教學(xué)評價表 提供了評價教學(xué)是否和諧的主要指標 為了進一步規(guī)范和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)行為 從實踐策略的角度構(gòu)建和諧的 小學(xué)語文教學(xué)的操作體系 實現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實踐聯(lián)結(jié)的路徑 我們不斷 修改原有的教學(xué)評價表 現(xiàn)在試行的 和諧的小學(xué)語文教學(xué)評價表 從落實課 標理念 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 關(guān)注教學(xué)行為 促進師生發(fā)展的角度對語文教學(xué)進行 科學(xué)評價 評價表主要分四大塊 包括教學(xué)思想 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)行為和教學(xué) 效果 每一大塊中又有所細化 分 9 個小塊 共 30 條評價要素 充分囊括了在 新課程標準下和諧的語文課所應(yīng)達到的方方面面的內(nèi)容 可用于教師互評和自 評 使聽課教師在使用評價表對其他教師進行評課時更加有根有據(jù) 更有針對 性 同時對新課程的理念理解得更加透徹 而且也會在潛移默化中指導(dǎo)自己以 后備課上課時該朝哪個方向 什么目標去思考 去實踐 上課教師也可通過評 價表自評 發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的亮點及不足之處 有針對性地加以改進 或 彌補教學(xué)的不足 更好地提高教學(xué)的實效 評價表不僅用在課后 教師課前進行教學(xué)預(yù)設(shè)時 教學(xué)目標的制定 教學(xué) 內(nèi)容的組織 教學(xué)手段的選擇等都可以評價表為準則 在進行教學(xué)實踐時 評 價要素會時時提醒教師為實現(xiàn)教學(xué)目標應(yīng)采取一系列具體的問題解決行為方式 實現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實踐聯(lián)結(jié)的路徑 附表 和諧的小學(xué)語文教學(xué)評價表和諧的小學(xué)語文教學(xué)評價表 班級班級學(xué)科學(xué)科執(zhí)教者執(zhí)教者執(zhí)教時間執(zhí)教時間 基基 本本 信信 息息 課題課題第 第 課時 課時評課者評課者 評評 價價 內(nèi)內(nèi) 容容 評價項評價項 目目 評價要素評價要素得分得分 失分失分 子項子項 以學(xué)生發(fā)展為本 3 分 面向每一位學(xué)生 3 分 教教 學(xué)學(xué) 思思 想想 課標理課標理 念的落念的落 實實 8 8 分 分 關(guān)注學(xué)生全面 和諧的發(fā)展 2 分 8 8 分分 三維目標相互滲透整合 表述明確具體 具有可操作性 2 分 目標切合教材要求 符合學(xué)生實際和發(fā)展需要 1 分 教學(xué)目教學(xué)目 標的確標的確 定定 4 4 分分 目標對不同層次學(xué)生有不同達標要求 1 分 準確把握教材 合理有效開發(fā)課程資源 并加以整合 呈現(xiàn)生活性 簡約性 探究性 2 分 教學(xué)內(nèi)容處理詳略得當 深廣度適宜 學(xué)生易于接受 1 分 注重知識內(nèi)在聯(lián)系 重難點處理得當 1 分 教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi) 容的組容的組 織織 6 6 分分 精心設(shè)計安排有針對性 層次性和開放性的高效課堂練 習活動 2 分 講求教學(xué)技術(shù)手段的實效性 1 分 教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè) 計計 1212 分分 教學(xué)技教學(xué)技 術(shù)的選術(shù)的選 擇擇 2 2 分分 努力發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用 1 分 努力創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境 教學(xué)活動流程結(jié)構(gòu)合理 有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建立 3 分 教學(xué)節(jié)奏密度適當 時空分配合理 課堂管理的風格及 策略能提高課堂教學(xué)質(zhì)量 3 分 積極構(gòu)建師生互動 合作探究的實現(xiàn)方式 交往渠道暢 通 4 分 提問技巧能促進情 知有效交融和諧 課堂操練適量適 度 收效大 3 分 教學(xué)方法富有啟發(fā)性 開放性 實用性 引導(dǎo)學(xué)生親歷 體驗 促進學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變 3 分 教學(xué)實教學(xué)實 施的策施的策 略略 2020 分 分 對學(xué)生信息及時反饋 有效糾正 注重多維 多樣 多 元評價 并發(fā)揮評價的激勵效應(yīng) 4 分 教態(tài)親切自然 語言清晰 規(guī)范精煉 有感染力 板書 工整 美觀 3 分 教學(xué)技術(shù)嫻熟 能熟練運用直觀教具 現(xiàn)代教學(xué)媒體等 輔助教學(xué) 2 分 教教 學(xué)學(xué) 行行 為為 3030 分分 教師素教師素 質(zhì)質(zhì) 7 7 分 分 善于組織教學(xué) 能隨機調(diào)整 靈活把握調(diào)控課堂教學(xué)流 向 2 分 教學(xué)特教學(xué)特 色色 3 3 分 分 在創(chuàng)設(shè)學(xué)境 教法與學(xué)法 媒體運用和評價語言等方面有 獨特創(chuàng)舉 效果顯著 呈現(xiàn)一定的教學(xué)風格 3 分 學(xué)科知識技能達到要求 質(zhì)效高 3 分 學(xué)生綜合能力 實踐能力 創(chuàng)新精神 個性品質(zhì)及學(xué)習 習慣等得到有效培養(yǎng) 掌握更多的學(xué)習策略和方法 3 分 教學(xué)目教學(xué)目 標達成標達成 度度 1010 分 分 教學(xué)相長 師生共同發(fā)展 4 分 參與狀態(tài) 全員 全方位參與學(xué)習活動 認知 行為 情感 學(xué)得自覺 主動 積極 自主活動時間多 習慣 好 8 分 交往狀態(tài) 有多向 豐富 和諧 有效的信息交流 互動面大 效率高 課堂環(huán)境寬松 師生關(guān)系融洽 有良 好的師生 生生合作氛圍 8 分 思維狀態(tài) 敢于提出問題 發(fā)表個人見解 問題與見 解有獨特性 挑戰(zhàn)性 有創(chuàng)意 表述流暢 聲音響亮 邏 輯性強 8 分 情緒狀態(tài) 有體驗到學(xué)習或成功的愉悅感 能自我控 制和調(diào)節(jié)學(xué)習情緒 入境生情 意志得到鍛煉 情感共鳴 的表露自然明顯 8 分 教教 學(xué)學(xué) 效效 果果 5050 分分 學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué) 習習 狀態(tài)狀態(tài) 4040 分 分 注意狀態(tài) 學(xué)生能保持較長時間的注意力 能全神貫 注地傾聽發(fā)言 關(guān)注討論的主要問題 回答問題有針對性 8 分 綜合等綜合等 第第 評分評分 本課亮本課亮 點點 綜綜 合合 評評 價價 自自 我我 評評 價價 優(yōu)化策優(yōu)化策 略略 備注 1 優(yōu)秀 100 85 良好 84 75 一般 74 60 較差 60 以下 2 聽課教師聽課后認真填寫本表 對所聽課進行恰當評價 執(zhí)教教師課 后也請結(jié)合評價表進行自我反思及自我評價 四 教學(xué)反思得當清晰 促進語文教學(xué)和諧 反思語文教學(xué)是否和諧是促進教與學(xué)持續(xù)發(fā)展的有效策略 主要采用教師 填寫自評表 撰寫教學(xué)后記以及課后參加集體評課交流 論壇交流等方式進行 教學(xué)反思 讓執(zhí)教者自身參與評價能促使其不斷地對自己的教學(xué)進行反思 在 與伙伴的反思與交流中 可以將理論化為自己的教學(xué)行為 通過研討 評課者 與授課者一起提出改進意見與改進教案 再實踐一次 我們會看到學(xué)生學(xué)得更 加主動積極 他們獲得了更好的學(xué)習方法 親歷體驗了學(xué)習的過程 感受到了 學(xué)習的樂趣 在實踐中教 在反思中教 并不斷豐富創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的必 由之路 經(jīng)驗加反思加創(chuàng)新是教師專業(yè)成長的最有效的途徑 理論成果 理論成果 一 加強學(xué)習 反思教育行為 更新教育理念 樹立正確的學(xué)生觀 理念是教育行為的先導(dǎo) 教師有什么樣的教育理念 就會有什么樣的教育 行為 目前 我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張 就是因為在他們的頭腦 中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向 師道尊嚴 作為教師就必須要居 高臨下 一切都得聽我的 等舊有觀念還根深蒂固 為改變教師簡單粗放的 教育方法 我們在學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的 忌語 經(jīng)過整理編輯為 教師忌語 100 條 在全體語文教師中開展 教書育人 棄忌語 身正為范用愛語 師德建設(shè)活動 此項活動極大地觸動了教師反思自 己的教育行為 凈化了語言環(huán)境 規(guī)范了教師用語 樹立了正確的學(xué)生觀 學(xué)生是人 學(xué)生是未成年人 學(xué)生是有個性的人 學(xué)生是有潛能的人 學(xué)生是 終究要長大的人 通過開展課題研究 對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 全面落實語文新課程標準 全面實施素質(zhì)教育 起到了推動和促進作用 教師們增強了科研意識 普及了 教科研知識 教師能從學(xué)生的學(xué)習實際出發(fā) 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中存在的問題 有 針對性的進行研究 給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習方法 以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習 二 教師要主動融洽師生關(guān)系 在教學(xué)進程中 教師始終處于主動地位 他的態(tài)度行為決定這種關(guān)系發(fā)展 的方向和速度 因此 要改善師生關(guān)系 首先要求教師要破除師道尊嚴的傳統(tǒng) 觀念 與學(xué)生平等相處 尊重學(xué)生的人格 通過情感交流 心靈溝通 主動地 改變不良的師生關(guān)系 要研究掌握批評學(xué)生的藝術(shù) 學(xué)生是一個年輕的群體 易激動 自制力較差 社會經(jīng)驗欠豐富 往往會發(fā)生這樣或那樣的問題 而此 時正是影響師生關(guān)系好壞的關(guān)鍵時刻 教師如果注意運用恰當?shù)呐u藝術(shù) 就 能贏得學(xué)生的信任 使師生關(guān)系更加密切 因此 在批評學(xué)生的時候 教師要 考慮到學(xué)生的合理愿望 維護他們的自我尊嚴 比如 在指正學(xué)生時 可以先 從自己問題講起 或迂回地指出學(xué)生的錯誤 或批評前先贊揚學(xué)生 鼓勵學(xué)生 使學(xué)生產(chǎn)生改正自己錯誤的信心等等 相信在運用恰當?shù)呐u方式之后 會使 學(xué)生接納教師 建立融洽的師生關(guān)系 三 開展師生 心靈對話 活動 架起師生情感溝通的橋梁 1 教師要關(guān)心 熱愛學(xué)生 熱愛學(xué)生是教師特有的一種職業(yè)情感 是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的 基礎(chǔ) 是教師必備的道德素質(zhì) 教師對學(xué)生的關(guān)心和愛 是溝通師生情感 協(xié) 調(diào)師生關(guān)系的重要途徑 青年學(xué)生年輕氣盛 情緒不穩(wěn)定 好發(fā)表意見 愛與 人爭執(zhí) 責人一嚴而對已寬 對于學(xué)生這種由情感變化而引起的表現(xiàn) 教師 要抓住時機進行適當?shù)囊龑?dǎo)和教育 要有足夠的耐心 尊重學(xué)生的自主意識和 人格 既不能聽之任之 更不能一味的埋怨批評 粗暴干預(yù) 以自己高尚的道 德情操 優(yōu)良的個性品質(zhì) 以 潤物細無聲 的方式影響和感染學(xué)生 關(guān)心和 愛護他們 以誠相待 以此來溝通師生情感 協(xié)調(diào)師生關(guān)系 師生關(guān)系的融洽 和諧 極大地促進了 和諧高效 思維對話 型課堂建設(shè) 課堂教學(xué)逐步構(gòu)建 起了 和諧高效 思維對話 型課堂教學(xué)模式 該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要 過程 即 新授課教學(xué)模式 復(fù)習課教學(xué)模式 講評課教學(xué)模式 自 習課學(xué)習模式 學(xué)生小組合作研究學(xué)習高潮迭起 自主 實踐 探究學(xué)習成了 課堂的靈魂 2 尊重學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生的自信心 老師是學(xué)生心目中最權(quán)威 最重要的角色 實踐工作表明 通常情況下學(xué) 生心里會自覺不自覺地與老師產(chǎn)生一道不易逾越的鴻溝 通俗地說 學(xué)生對老 師存在畏怯心理 有很多老師認為這點很重要 否則就沒有威信 管不住這生 龍活虎的幾十號人 其實這是認識上的誤區(qū) 現(xiàn)代教育理念提倡素質(zhì)教育 倡 導(dǎo)發(fā)展學(xué)生個性 這就要求老師應(yīng)充分尊重學(xué)生思想和獨立行為 不能輕易否 定學(xué)生的言行舉止 要充分尊重他們渴望獨立 自主的個人情感意愿 不要在 他人面前把學(xué)生像猴子般戲弄 只有給學(xué)生以尊重 才能對學(xué)生產(chǎn)生親和力 這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ) 也是班級得以有效管理的源泉 有一位校長教 育他的員工時說了一段很實在的話 不要不愛優(yōu)生 將來他們很可能是科學(xué) 家 也不要忽視中等生 以后他們將和你們現(xiàn)在一樣 更不要歧視差生調(diào)皮學(xué) 生 未來的企業(yè)家將是他們 尊重每一個學(xué)生 讓每一個學(xué)生充滿信心 是我 們教育者的職責 學(xué)生得到尊重 理解 會覺得自己是一個不可忽略的人物 其次 常作心理暗示 經(jīng)常暗示學(xué)生的能力 肯定學(xué)生成績 會增強學(xué)生的自 信 挖掘出學(xué)生的潛力 四 教師要加強自身的修養(yǎng) 教師的自身修養(yǎng) 對和諧師生關(guān)系起著關(guān)鍵的作用 它包括兩方面的內(nèi) 容 一是思想道德修養(yǎng) 二是知識能力的修養(yǎng) 在思想道德修養(yǎng)方面 不僅要 求教師熱愛教育事業(yè) 有強烈的事業(yè)心和責任感 有較高的思想境界 還要求 教師不斷更新教育理念 拋棄落后的教育模式和方法 這樣才可能樹立以學(xué)生 為中心 為學(xué)生服務(wù)的觀念 努力做到尊重學(xué)生 關(guān)心學(xué)生 信任學(xué)生 不僅 要向?qū)W生傳授知識 而且應(yīng)當全面關(guān)心學(xué)生 滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要 此外 在工作和生活中 教師都必須注意自已的形象中 起到言傳身教的表率作用 知識能力的修養(yǎng) 是指老師要有淵博的知識 對自己所教學(xué)科的知識 有深切 的理解 融會貫通 運用自如 這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生并贏得學(xué)生的信賴和 尊重 此外 教師還要不斷給自己 充電 更新知識 更新觀念 不斷改進教 學(xué)方法 用淵博的知識 幽默的語言和生動的課堂吸引學(xué)生 而不是枯燥的灌 輸和沒有新意的簡單重復(fù) 教師要注重形成自身的威信 教師威信是教師使學(xué)生感到尊嚴而信服的精 神感召力 是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提 教師的威信主要是由自身的主觀因 素形成的 高尚的道德品質(zhì) 無私的敬業(yè)精神 淵博的知識和嚴謹?shù)纳钭黠L 是形成教師威信的主要組成部分 此外 如儀表 習慣 自我批評的精神也是 不可忽視的內(nèi)容 教師的威信是靠自身各方面的努力而形成的 教師必須時時 處處嚴格要求自己 以便贏得學(xué)生的信服 發(fā)揮教師威信的感召力 五 教師要多與學(xué)生交往 增強彼此的喜歡程度 交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素 一般來說 交往次數(shù)越多 了解的 時間越長 越容易增強彼此的熟悉性和密切性 越容易形成良好的人際關(guān)系 從這個角度來說 課任教師應(yīng)利用各種機會有意識地多接觸學(xué)生 改善和密切 師生關(guān)系 使學(xué)生和教師相互熟悉和理解 增加彼此的喜歡程度 從而激發(fā)學(xué) 生對教師所教科目的興趣 以實現(xiàn)教學(xué)目的 具體應(yīng)從以下兩個方面來完成 1 以教學(xué)過程為主 多與學(xué)生溝通 在正常的情況下 學(xué)生對教師的了解 和情感的產(chǎn)生是從課堂教學(xué)開始的 教師的諸多素質(zhì)如德和才 人生觀和價值 觀 教師對學(xué)生的態(tài)度和觀念等都會在課