皮紋多元智能檢測(cè)的意義.doc

皮紋多元智能測(cè)評(píng)的意義孩子是家長(zhǎng)的希望和未來(lái)，兒童教育是家庭投資的重中之重，因此，大人對(duì)孩子的受教育質(zhì)量和水平特別注重，對(duì)幼教新方法、新模式極為渴望，只要有利于孩子教育成才，多花一些錢也是愿意的。與望子成龍的心態(tài)相比，父母對(duì)孩子的教育理念方法卻顯得很茫然，盲目投資、撥苗助長(zhǎng)、與孩子溝通困難等各種問(wèn)題都是屢見不鮮。 現(xiàn)在的家長(zhǎng)有70%左右在孩子教育投入上肯投資，但卻不知道如何教育孩子，主要表現(xiàn)在班不少報(bào)，錢不少花，由于沒有找到孩子的優(yōu)勢(shì)和興趣，孩子不是沒興趣，就是學(xué)習(xí)效果不太好，家長(zhǎng)也陷入痛苦的比較當(dāng)中，花錢了卻沒有別人孩子學(xué)得好，久而久之便對(duì)孩子失去信心，孩子在家長(zhǎng)的眼中也慢慢因不被賞識(shí)而開始懷疑和放棄，信心受到打擊。 錯(cuò)失教育關(guān)鍵期，造成終身遺憾：每一項(xiàng)智能都有自己成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期教育不僅事半功倍，而且是科學(xué)的早期教育，但遺憾的是目前很多家長(zhǎng)不知道孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期的概念，更談不上如何去發(fā)展，因此很多孩子的優(yōu)勢(shì)智能（天賦）沒有得到及時(shí)開發(fā)，有些天賦根本就沒有得到開發(fā)，有些智能錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期將永遠(yuǎn)失去如音樂智能，這些都是孩子有可能成為人才的地方。 耽誤孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間：童年只有一次，童年的時(shí)間是有限的，如果因報(bào)各種不合適孩子發(fā)展的班而浪費(fèi)大量時(shí)間，那將是對(duì)孩子造成巨大損失，因?yàn)橥晔亲詈玫膶W(xué)習(xí)時(shí)間段之一，利用好了將為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 拔苗助長(zhǎng)，不尊重成長(zhǎng)規(guī)律，早慧而無(wú)后勁：早期開發(fā)本身是正確的，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻把早期教育萬(wàn)能化了，培養(yǎng)心切可以理解，但急功近利而不尊重教育規(guī)律，成才心切而不尊重成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)孩子將帶來(lái)巨大損失，突出表現(xiàn)孩子早期顯現(xiàn)成熟，但到中學(xué)后勁不足，表現(xiàn)平平。 找不到如何提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)方法：孩子學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)一般都在兩方面加功夫，一是加強(qiáng)教育如平時(shí)管教，二是報(bào)班，請(qǐng)家教，但很多時(shí)侯效果一般，主要是孩子不愛學(xué)，不感興趣，家長(zhǎng)也很累，花錢又操心，而通過(guò)東尼的例子可以看出，只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)并給予培養(yǎng)，不僅能為孩子的成才提供保障，另外對(duì)提高學(xué)業(yè)也有很大的幫助。 造成上述一切的后果均是因?yàn)椴涣私夂⒆?，不能“因材施教”，總是用傳統(tǒng)的教育眼光看待孩子，不能看到孩子的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并給予科學(xué)教育，因?yàn)槿伺c人之間是有差別的，尊重這種與生俱來(lái)的差別，同時(shí)更尊重人自身的意愿與特點(diǎn)，才是科學(xué)育人的立足點(diǎn)，如果我們不了解孩子，不能鑒別出孩子是屬于什么材，又怎能“施教”呢？統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域成功的人大部分是因?yàn)樗麚P(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，所以成功了。失敗的人或者普通的人大部分都是沒有認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，向自己不優(yōu)勢(shì)不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展了，結(jié)果在學(xué)業(yè)和事業(yè)上都建樹平平。所以決定讓孩子學(xué)習(xí)什么之前，一定要了解孩子適合學(xué)習(xí)什么，競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，選擇比努力更重要。選擇對(duì)了就等于成功了一半，如果一把寶劍拿去劈柴不如一把斧頭有效，如果一匹駿馬拿去耕田就不如一頭牛有用。引入多元智能教育理念，測(cè)一下孩子的智能結(jié)構(gòu)組合，即能獲得以下意想不到的教育效果： 建立多元教育成才理念，掌握科學(xué)教育孩子方法，提高成才機(jī)會(huì) 知道人生各項(xiàng)發(fā)展關(guān)鍵期，減少遺憾 正確看待孩子，看到孩子優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子充滿信心 孩子深感重視，積極對(duì)待學(xué)業(yè)及個(gè)人發(fā)展 減少各種盲目報(bào)班費(fèi)用，尤其是經(jīng)濟(jì)支付能力一般家庭，既少花錢也少花精力 時(shí)間不等人，抓住早期關(guān)鍵期教育，充分、科學(xué)利用好孩子成才的每一分鐘，走在別人前面，更好把握未來(lái)。 通過(guò)測(cè)試 我們可以幫您：抓緊早期 促進(jìn)左右腦發(fā)育平衡通過(guò)對(duì)大腦智能結(jié)構(gòu)的分析，可依據(jù)先天特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的早期教育，促使左右腦發(fā)育平衡，讓各項(xiàng)智能得到全面發(fā)展。發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng) 培養(yǎng)專才可以客觀的知道孩子天賦之所在，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能要比發(fā)展他的劣勢(shì)智能的成功機(jī)率要大得多，可以有計(jì)劃的培養(yǎng)孩子成為某一行業(yè)領(lǐng)域的專才。避免盲目 把握智能關(guān)鍵期通過(guò)了解潛能排序，讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地選擇各種興趣班，幫助孩子把握住各種智能發(fā)育的關(guān)鍵期，在合適的時(shí)間采取最合適的方法，從而可以取得事半功倍的效果，在成才的路上少走一些彎路。明了個(gè)性 溝通無(wú)障礙可清楚地了解孩子先天個(gè)性與特質(zhì)，幫助父母建立多元教育成才理念，尊重個(gè)體差異，改善親子與人際互動(dòng)間之困擾，增進(jìn)與孩子的感情交流；明了孩子的學(xué)習(xí)性格，建立學(xué)校、家庭間適合孩子的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用最佳記憶方式，有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诹私馊N記憶管道排序的情況下，運(yùn)用強(qiáng)勢(shì)管道，給予最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效提升記憶效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。自我內(nèi)省 培養(yǎng)素質(zhì)可幫助以科學(xué)地有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，提高孩子的主觀能動(dòng)性，使孩子能夠自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我提高。多元智能皮紋檢測(cè)， 越早檢測(cè)效果越好，一生一次，受益終生由醫(yī)學(xué)上的實(shí)驗(yàn)證明，在兒童成長(zhǎng)的每個(gè)階段，腦部都有極大的發(fā)展與變化，而且非常重要。譬如在03歲的階段，屬于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)期，會(huì)對(duì)視覺上、聽覺上以及觸覺上所接觸到的東西產(chǎn)生反應(yīng)，并在腦部建立對(duì)應(yīng)的連結(jié)，到了48歲時(shí)，屬于信息吸收期，會(huì)開始主動(dòng)吸收外界的各種信息，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于父母而言，必須仔細(xì)觀察兒童在各階段發(fā)展的行為，察覺兒童在各方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才能提供正確的早期發(fā)展協(xié)助；若是錯(cuò)過(guò)此一黃金階段，將會(huì)事倍功半。而皮紋檢測(cè)系統(tǒng)是提供科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)供父母參考，雖然并不能提供百分之百的準(zhǔn)確度，然而從統(tǒng)計(jì)學(xué)上的近似值(90%的準(zhǔn)確性)，可協(xié)助父母觀察兒童的特質(zhì)，提早發(fā)掘兒童的先天優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，及早規(guī)劃合適的教育方針，而不是隨波逐流，盲目跟從時(shí)尚來(lái)學(xué)習(xí)，而荒廢了該有的專業(yè)培養(yǎng)。 兒童在進(jìn)入青少年時(shí)期后(如下圖所示), 腦部將進(jìn)入修剪期，會(huì)修剪過(guò)去所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與行為，并且繼續(xù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為所需要的。也因此在這個(gè)階段，容易產(chǎn)生所謂的行為偏差，就是因?yàn)樾藜袅苏_的行為準(zhǔn)則，而選擇偏差的行為作為學(xué)習(xí)對(duì)象。而在課業(yè)學(xué)習(xí)方面，正值升學(xué)壓力期，必須挑選自己就讀的方向來(lái)學(xué)習(xí)，若是選擇錯(cuò)誤或是勉強(qiáng)就讀，將會(huì)對(duì)自己的未來(lái)造成傷害與損失。皮紋檢測(cè)的需求，也出現(xiàn)在成年人的身上，例如在職場(chǎng)上的選擇，皮紋檢測(cè)的檢測(cè)報(bào)告，將可針對(duì)本身的先天優(yōu)勢(shì)，以及后天的學(xué)習(xí)成就，來(lái)提供對(duì)本身較有優(yōu)勢(shì)的工作環(huán)境。特別對(duì)于剛畢業(yè)或者準(zhǔn)備跳槽的成年人來(lái)說(shuō)，若是不知道自身的先天優(yōu)勢(shì)與性格來(lái)選擇工作時(shí)，則可能事倍功半；若能透過(guò)皮紋檢測(cè)的分析報(bào)表來(lái)了解自身的條件，將有助于本身在工作上的選擇與升遷。 如果我們能越早檢測(cè)，對(duì)人的一生的指導(dǎo)作用就越有意義三、解讀皮紋分析報(bào)表前有一些建議事項(xiàng)。（一）：在皮紋學(xué)的研究中，發(fā)現(xiàn)某一手指的皮脊數(shù)（TRC）若顯示為強(qiáng)時(shí)，則對(duì)應(yīng)該區(qū)的大腦功能也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)的現(xiàn)象，相反則為弱勢(shì)，因此，可以從皮紋檢測(cè)的報(bào)表中，得到一個(gè)人大腦先天功能的強(qiáng)弱勢(shì)分析表，皮紋分析評(píng)量可以視為對(duì)于孩子的一種了解，除了對(duì)于優(yōu)勢(shì)智能加強(qiáng)、弱勢(shì)智能進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ね?，更重要的是依?jù)孩子的先天潛能特性，設(shè)計(jì)一套適合個(gè)人發(fā)展的教養(yǎng)計(jì)劃，家長(zhǎng)可以調(diào)整溝通方法與態(tài)度，以提高教育的效果。（二）：大部分的孩子評(píng)量的結(jié)果，都是在正常范圍，這也很符合大多數(shù)人是平凡人的現(xiàn)象。且孩子出生后，腦部各區(qū)域的成長(zhǎng)與成熟度，都還有三到六倍的比例，所以提早了解與適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)，都是相當(dāng)重要的。（三）：比馬龍效應(yīng)在教育理論上，是指父母親(或老師)對(duì)孩子的期待與評(píng)價(jià)，經(jīng)常會(huì)在言語(yǔ)及日常生活中有意無(wú)意地顯現(xiàn)出來(lái)。積極正面的期待會(huì)使孩子感受到愛與支持；相反地負(fù)面消極的評(píng)價(jià)，會(huì)使彼此之間產(chǎn)生敵意和對(duì)立。惡性循環(huán)的結(jié)果會(huì)使孩子出現(xiàn)不良的行為，在此希望“皮紋多元智能測(cè)評(píng)”，對(duì)每一位家長(zhǎng)與孩子，能產(chǎn)生正面的比馬龍效應(yīng)，并且增進(jìn)親子間的溝通。（四）：多元智能出現(xiàn)強(qiáng)弱差異項(xiàng)目時(shí)，6歲前的孩子應(yīng)該以“補(bǔ)弱”為主，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的腦神經(jīng)元還有充分的發(fā)展空間，充分的刺激與營(yíng)養(yǎng)，能夠達(dá)到早期教育的