故都的秋優(yōu)秀教案.doc

故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì) 王蕾 教學(xué)設(shè)想故都的秋是一篇抒情散文，也是郁達(dá)夫的代表作。作者通過對北平清秋景色的描繪，表達(dá)了對故都的秋的熱愛和贊美之情，字里行間洋溢著深沉的落寞和悲涼的情感。學(xué)習(xí)這篇散文，要讓學(xué)生體會作者深沉的感情，以及這種情感的由來；體會以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，賞析文章的表現(xiàn)手法；充分尊重學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景、情景交融的表現(xiàn)手法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力、文字運(yùn)用能力，有意識地選擇景物，寫一首詩歌。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受社會變革中，知識分子的苦悶、抑郁，珍惜現(xiàn)在的美好的時(shí)光，熱愛生活。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)方法美讀法、討論法、自主探究法。課時(shí)安排 一課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生閱讀故都的秋，找出五副畫面，思考：五副畫面寫了哪些景物，這些景物具有什么特點(diǎn)？教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國有句老話“壯士易悲秋”，這“壯士悲秋”說的是中國的文人大多有一種悲秋情結(jié)。有人獨(dú)立寒秋，他看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，他讀到的是無限的壯美！有人在風(fēng)中登高，他看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，他讀到的是時(shí)光飛逝、壯志難酬的悲涼！有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他讀到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！我們不難發(fā)現(xiàn)：不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樗麄兊那楦杏袆e。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達(dá)夫的故都的秋，走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界吧！ 二 新知學(xué)習(xí)（一）理清思路1 齊讀第一段，思考：作者從哪個(gè)角度寫故都的秋？ 答案提示：秋味2 故都的秋味它究竟有什么樣的魅力啊，能讓作者不辭勞苦從千里之外趕回北平呢？在第一自然段中找找，找到后把它畫下來。答案提示：“北國的秋特別的來得清，來得靜，來的悲涼?！薄扒?靜 悲涼”在第一段中有總括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者無論寫什么，都應(yīng)該在秋味中滲透著清、靜、悲涼。3 請同學(xué)們迅速瀏覽課文，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些？答案提示：311段4 在311段中，描繪了五幅圖畫，請大家給每幅圖畫擬個(gè)四個(gè)字的標(biāo)題，要抓住核心內(nèi)容?；脽羝故荆何甯碑嬅妫盒≡呵锷锘甭淙?，秋蟬殘聲，秋雨話涼，秋日勝果。（答案不拘泥于以上五種，言之有理，突出特征的都可以。）（二）深入賞析畫面 1 這五幅圖畫都是圍繞著“清 靜 悲涼”作者又是如何借景抒發(fā)“清 靜 悲涼”的呢？先來鑒賞第一幅畫面 “小院秋色”?；脽羝故荆骸靶≡呵锷钡膱D（1）請一位同學(xué)朗讀第三段，可應(yīng)該帶著怎樣的感情去朗讀呢？大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去換得故都的秋，真是生命誠可貴，秋日價(jià)更高??！所以應(yīng)該帶著贊美和熱愛的情感朗讀。寫景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂” 可以從聲音和色彩兩方面去鑒賞。 學(xué)生發(fā)表自己的見解。（2）教師補(bǔ)充總結(jié)：聽見的是：飛聲而不是叫聲，極細(xì)小的聲音都能聽見，說明當(dāng)時(shí)的環(huán)境的寂靜。動作：靜靜地坐在小院里， 數(shù)著一絲一絲的日光，怎么數(shù)的？太陽光從茂密的枝葉上瀉了下來，日光少，卻很細(xì)致很用心在數(shù)，“細(xì)數(shù)”和“靜對”透露了清閑和愜意的心態(tài)。 作者借景抒情，選擇最能體現(xiàn) 清、靜的景物。（3）在“小院秋色”中有“悲涼”嗎？“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，這些都是衰敗的景物，不美啊！可是作者卻覺得美的不一般。若要給秋草涂上色彩，應(yīng)該是枯黃的，“尖細(xì)且長”的秋草必定是瘦弱的、病態(tài)的，生命即將走向結(jié)束。符合清、靜、悲涼的意境。（4）在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)。在第三段中還有幾組畫面：“在南方，每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”。這些畫面中景物的選擇是否也體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)呢？同桌之間討論學(xué)生回答教師點(diǎn)撥： 在南國，每年到了秋天，作者就會想起陶然亭的蘆花，蘆花是灰白的，給人死寂感，白居易的琵琶行里“楓葉荻花秋瑟瑟”就是相同的悲涼?！搬烎~臺的柳影”，把柳影改成柳條好嗎？我們學(xué)過的寫楊柳的詩詞有哪些?。俊氨逃駣y成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?“迎來春光先到來，淺黃清綠映樓臺。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長倩猜?！?柳條無論是下垂的還是飄拂的，都是明艷的，裊娜的，會給人以情趣，而柳影則是灰暗的。和本文的意境相符合?！疤惰纤碌溺娐暋保臑椤跋憧汀笨梢詥?？ 我們 立刻想起了張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜伴鐘聲到客船?！庇撵o的秋天景色，意境清遠(yuǎn)。真是異曲同工??！ 蟲子、蟬在我國的文學(xué)作品中多是憂愁凄慘的象征。柳永在雨霖鈴中就用“寒蟬凄切”來營造清冷凄慘的離別氛圍。秋天的蟲唱，給人生命衰微的意味，悲涼之情油然而生。2 學(xué)生朗讀“小院秋色”。 配秋日私語音樂3 還有四幅畫面， 選擇你最喜歡的一幅圖畫來賞析。注意：圖片要對應(yīng)出來。4賞析“秋槐落蕊”圖 幻燈片展示：“秋槐落蕊”圖 作者抓住了觸覺和視覺來寫。（1）聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，還有心境的寧靜。（2） 落蕊是什么顏色的??？ 白色， 白色是冷色調(diào)，落蕊白中帶著黃。古人說“一葉落而知天下秋”，郁達(dá)夫看著著滿地的落蕊，不僅僅想到的是自然之秋，還想到了人生之秋，年華將逝，青春不再，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，悲涼。5 賞析“秋蟬殘聲”圖 幻燈片展示：“秋蟬殘聲”圖在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂愁的象征。在故都連衰弱的蟬聲，足見當(dāng)時(shí)的？一個(gè)殘字也意味著蟬的生命快到了盡頭，什么感覺又油然而生?。勘瘺?。6賞析“秋雨話涼”圖 幻燈片展示： “秋雨話涼”圖辛棄疾有詞曰：“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋?！?天氣轉(zhuǎn)涼了，一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。7賞析“秋日勝果”圖 幻燈片展示：“秋日勝果”圖秋果淡綠微黃，顯出清秋的色彩。（三）體會情感清、靜既是客觀景物的特點(diǎn)，又是內(nèi)心感受，而悲涼則更多是內(nèi)心感受。郁達(dá)夫?yàn)槭裁床粚懨髌G之色，繁鬧之景呢？先來齊讀下面的名家名句。幻燈片展示：平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。 李白 對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。 柳永 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 王勃 古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 劉禹錫對于秋，不同的人有不同的感受，這主要是由他們所處的社會環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷決定的。郁達(dá)夫三歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí)代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說沉淪表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜愛“清、靜、悲涼”的色彩便不難理解。本文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此作者描寫的人生的悲涼，已不是故都賞景時(shí)的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟，真是“而今識盡愁滋味”不寫不休。故都的秋其實(shí)在作者的心中，心中有秋，筆下才有秋。體現(xiàn)了本文的寫作手法：感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情?；脽羝故荆?感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情三 練習(xí)反饋獨(dú)特的個(gè)性，特定的社會環(huán)境，促成了郁達(dá)夫?qū)η锏奶貏e感受，白居易眼中的晚秋又是何種風(fēng)采呢？大家一起來朗讀這首晚秋閑居?；脽羝故荆?晚秋閑居 白居易地僻門深少送迎，披衣閑坐養(yǎng)幽情。秋庭不掃攜藤杖，閑踏梧桐黃葉行。我們能“讀”出作者在閑適中還透著怎樣的情感？學(xué)生回答明確：透出的是寂寞凄苦的心情。 教師點(diǎn)撥：鑒賞詩歌需要知人論世，通過意象把握情感。白居易懷才不遇，吟出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古名句。梧桐一葉而天下知秋，梧桐這個(gè)意象多傳達(dá)憂愁哀怨的情感。例如以前學(xué)習(xí)過的“寂寞梧桐庭院鎖清秋”，將來會學(xué)習(xí)到的李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得！”四 拓展延伸“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”。作者寫故都的秋卻不忘江南的秋，在第二段和第十三段中，作者說江南之秋“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，色彩不濃，回味不永”。通過對比突出北國之秋的秋味之濃，也只有在故都秋的色，秋的味，秋的意境與姿態(tài)才看的飽，嘗的透，賞玩到十足。作者在小院秋色中還忍不住要感嘆“在破壁腰中靜對著藍(lán)朵，自然而然就能感覺到十分的秋意了。足見故都的秋特別的來的清，來的靜，來的悲涼！故都的景物中滲透著清、靜、悲涼，如果把這些景物放在詩歌中，便是一個(gè)個(gè)的意象，我們能否換種形式表現(xiàn)出來呢？以故都的秋中的景物為主要內(nèi)容，模仿天凈沙 秋思的形式，寫一首天凈沙 故都之秋。完成后，師生交流。教師給予評價(jià)。（主要看意象和情感的表達(dá)是否一致，能否做到壓韻。）幻燈片展示：齊讀天凈沙 故都之秋寒煙衰草瘦菊，苦蟬殘聲幾許，斷橋日暮羈旅，一城風(fēng)雨幾度夢歸故里。五 課堂小結(jié)：（配秋日私語音樂）故都的秋，是美麗的，是寂寞的，也是深沉的。郁達(dá)夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地鐫刻在每一個(gè)人的心中，就讓我們帶著對故都的熱愛和眷戀之情， 滿懷深情地朗讀這首秋的贊歌吧！幻燈片展示：故都的秋是一幅濃淡相宜的水彩畫故都的秋是一支婉轉(zhuǎn)憂傷的鋼琴曲故都的秋是一首深沉含蓄的抒情詩故都的秋是一朵素雅高貴的紫丁香六 板書設(shè)計(jì)： 故 都 的 秋 郁達(dá)夫 清 靜 悲涼課后反思：課堂氣氛活躍，學(xué)生主動熱情。我深刻的認(rèn)識到：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。在短短的五分鐘內(nèi)，大多數(shù)同學(xué)能即興創(chuàng)作詩歌，這對我、對學(xué)生都是一個(gè)成功的嘗試。本教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循淮南一中提倡的“樸實(shí)教學(xué)模式”，但仍有不足和遺憾。由于課堂容量的限制，不能精講。即興創(chuàng)作詩歌，也不能使每位學(xué)生都得到有效的文字訓(xùn)練。這些都將促進(jìn)我對“