教師要修煉自己的氣場(chǎng).doc

教師要修煉自己的“氣”場(chǎng)有一個(gè)朋友去某學(xué)校應(yīng)聘老師，試講了一節(jié)課后校長(zhǎng)對(duì)她的評(píng)價(jià)是“你是一個(gè)很有氣場(chǎng)的老師”，朋友很順利的得到了這份工作。事后，我一直在思考“氣場(chǎng)”這個(gè)問(wèn)題，它最早是伴隨著娛樂(lè)選秀而新生的一個(gè)詞匯，指一個(gè)人由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的個(gè)人魅力，包括氣質(zhì)、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、能力等方面的內(nèi)涵。有人說(shuō)，有魅力的教師不必言語(yǔ)，只要往那一站，就有一種“氣場(chǎng)”。一名有“氣場(chǎng)”的教師，無(wú)論言談舉止、風(fēng)度氣質(zhì)還是思想精神，都是學(xué)生的標(biāo)桿，都隨時(shí)隨地吸引并感化著學(xué)生。那么，我們?nèi)绾涡逕捵约旱摹皻鈭?chǎng)”的呢？前段時(shí)間偶然在網(wǎng)上看到江蘇省著名特級(jí)教師周衛(wèi)東老師的一個(gè)報(bào)告，他指出若要做一個(gè)有氣場(chǎng)的老師，必須有“四氣”即：正氣、底氣、才氣、雅氣?？春蟾杏|很深，結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，談幾點(diǎn)粗淺的感悟。一修煉自己的學(xué)識(shí)-腹有詩(shī)書(shū)氣自華陳道明是很多觀眾甚至同行眼中始終充滿(mǎn)氣場(chǎng)的演員，我想除了精湛的演技之外，他的“氣”場(chǎng)更來(lái)源于他的飽讀詩(shī)書(shū)。而作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者，怎能離開(kāi)傳播深邃思想和人類(lèi)文明的書(shū)籍呢？做一名有“氣場(chǎng)”的教師，就要不斷修煉自己的學(xué)識(shí)，要有“喜讀書(shū)、勤思考”的習(xí)慣。有人說(shuō)：教師必須成為一本書(shū)，工資再低也要買(mǎi)書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，為此，你才會(huì)成為一本永遠(yuǎn)站著的厚重的大書(shū)。可遺憾的是在這個(gè)充滿(mǎn)浮華的社會(huì)里，越來(lái)越少的人能靜下心來(lái)讀書(shū)，不少老師在一個(gè)學(xué)期里只讀了教材和教參，在真正該讀書(shū)的時(shí)候卻在寫(xiě)短信、刷微博，把本屬于書(shū)籍的一些完整的生命體驗(yàn)和思想碰撞，盡用了碎片的訊息和夸張的視頻取而代之了。正如印度工程師孟莎美在令人憂慮：不閱讀的中國(guó)人一文中寫(xiě)道：當(dāng)下的中國(guó)，缺少那種讓人獨(dú)處而不寂寞、與另一個(gè)自己自己的靈魂對(duì)話的空間。教育是在不斷發(fā)展的，作為教師的我們不光需要擁有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，更需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充自己。閱讀是尋找精神家園的最好方式，蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中，有一條重要的建議就是 “讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)” 。我一直非常崇拜被稱(chēng)為杭高才子的許濤老師，因?yàn)樗詈竦奈膶W(xué)修養(yǎng)，充滿(mǎn)激情的課堂教學(xué)，讓無(wú)數(shù)畢業(yè)的學(xué)子感嘆“有師如此，生復(fù)何求”，讓不少初中的孩子因?yàn)樗鴪?bào)考杭高。我們不得不相信只有多讀書(shū)，才能勝任知識(shí)的傳播者，只有多讀書(shū)，才能做思想的引路人。二修煉自己的教育智慧-攻城為下， 攻心為上教師是修煉教育智慧的人,智慧的教師應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人。有人說(shuō)：三流教師用懲罰，二流教師用語(yǔ)言，一流教師用眼神。智慧的教師，把自己當(dāng)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己，把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，把自己當(dāng)自己。一輩子有學(xué)生心態(tài)，學(xué)生立場(chǎng)，對(duì)教育對(duì)象的天賦、心靈，一切獨(dú)特的行為奧秘有獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)從而化腐朽為神奇。作為教師，課堂是我們修煉和展示教育智慧的一大陣地。在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的教師會(huì)通過(guò)各種方式體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科魅力，通過(guò)教師自身的特點(diǎn)和人格魅力，產(chǎn)生強(qiáng)大的“課堂教學(xué)磁場(chǎng)”，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同與對(duì)教師的景仰，這才是一種真正的“課堂教學(xué)智慧”。 教學(xué)智慧是教師在課堂歷煉中不斷產(chǎn)生、不斷積累的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)。雖然每一位教師由于基礎(chǔ)、自身能力有差異，但只要我們清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、潛勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靜下心，沉著做，每一位教師在每一節(jié)課都能產(chǎn)生著許多精粹的教學(xué)智慧，日積月累都可以成為有高度教育智慧的優(yōu)秀教師。教育智慧的修煉與生成的另一主陣地是班主任工作。班主任的工作定位應(yīng)該是學(xué)生最信賴(lài)的人生導(dǎo)師與成長(zhǎng)伙伴，能創(chuàng)建學(xué)生最富浪漫激情的班級(jí)生活，能讓班級(jí)成為孩子的成長(zhǎng)共同體。如何在紛繁復(fù)雜的工作中修煉教育智慧，我認(rèn)為要做好三點(diǎn)：一、要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮每一筆教育資源，為自己創(chuàng)設(shè)教育機(jī)會(huì)。要細(xì)心發(fā)掘班級(jí)事務(wù)中蘊(yùn)含的教育機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然而然的而不是命令或說(shuō)教式的教育。二、班主任要有屬于自己的靈魂和個(gè)性，重視自己的人文積淀，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，做一個(gè)有境界的老師，從而引導(dǎo)和感染學(xué)生。這種將教育意圖隱藏得越深的教育，效果會(huì)越好。比如我在做班主任的時(shí)候，我會(huì)把每周看到的好文章，好書(shū)放到班級(jí)的書(shū)架上，我會(huì)利用每周的晨會(huì)、班會(huì)課讓學(xué)生一起分享他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。三、班主任要善于反思、勤于寫(xiě)作，不囿于既有的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己教育的得失，并通過(guò)寫(xiě)作深化自己的思考與認(rèn)識(shí)。我們堅(jiān)信只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的老師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。三修煉自己的心態(tài)-寧?kù)o致遠(yuǎn)，靜水流深一個(gè)有氣場(chǎng)的人，是能不斷將正能量傳遞給周?chē)娜?，一個(gè)整天牢騷滿(mǎn)腹，充滿(mǎn)抱怨的人是不可能有氣場(chǎng)的。狄更斯說(shuō)過(guò)：“健康的心態(tài)，比一百種智慧更為重要”。在網(wǎng)上我們經(jīng)?？吹揭恍┱{(diào)侃教師工作的段子，教師在目前確實(shí)是一個(gè)辛苦而且清貧的工作。我們必須在恪守“職業(yè)道德的同時(shí)，經(jīng)常在各種領(lǐng)導(dǎo)指示、上級(jí)檢查、競(jìng)賽活動(dòng)等外部力量的驅(qū)動(dòng)下，疲于應(yīng)付著復(fù)雜繁瑣的工作。教師的職業(yè)被嚴(yán)重的“工具化”，各種條條框框磨平了我們初為人師的棱角，抑制了我們的工作動(dòng)力和創(chuàng)新活力?，F(xiàn)在不少學(xué)校出現(xiàn)了老師不愿意做班主任的現(xiàn)象，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣爆?，壓力大。在這樣的情況下，我們?nèi)绾稳バ逕挿e極良好的心態(tài)？前幾天看到一篇小文章，大意是寫(xiě)一個(gè)小徒弟雖整日忙碌但總感嘆自己沒(méi)有成就，老禪師讓徒弟拿碗先裝滿(mǎn)了核桃，又在徒弟認(rèn)為無(wú)法再裝的碗里按序裝下了不少芝麻、水和鹽，但如果反過(guò)來(lái)先放鹽、水、芝麻，最后的核桃卻無(wú)法再裝入碗中。禪師用這件小事告訴徒弟人生中要清楚自己的核桃是什么，然后再把核桃先放進(jìn)生命的碗里去，否則一輩子就會(huì)陷在大米、芝麻、水這些細(xì)小的事情當(dāng)中，核桃就放不進(jìn)去了。我想我們?cè)诮逃ぷ髦幸惨粯?，首先必須明確我需要的是什么，如果能把學(xué)生的發(fā)展看成自己的核桃，我們完全可以調(diào)整好心態(tài)，做到“不媚俗、不從眾”。分比命重，為考而教，結(jié)果擠壓掉學(xué)生的自由閱讀、興趣愛(ài)好、獨(dú)立思考的教學(xué)方式可以擯棄；為了應(yīng)付檢查，對(duì)學(xué)生毫無(wú)意義的表演和作秀可以置之不理；在課堂教學(xué)、班主任工作中可以拋棄束縛，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐。雖然我們改變不了教育的整體環(huán)境，但可以改變自己；改變不了教育的殘酷現(xiàn)實(shí)，但可以改變自己的情感和態(tài)度。我想真正的教育，絕不僅僅只是講道理和傳授知識(shí)，而是把自己精神的正能量傳遞給學(xué)生，讓他們成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，敢于承擔(dān)后果，改善自身和環(huán)境的人?；貧w教育的純真，以自己的平靜心情，涵養(yǎng)孩子的平靜心情。當(dāng)然，一名教師的“氣場(chǎng)”，也帶有很強(qiáng)的個(gè)