江蘇洋思中學(xué) 改革啟示

江蘇洋思中學(xué)改革啟示 當(dāng)前 我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三個(gè)大難題 一是教師在課堂上講得太多 不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 二是學(xué)生的課外作業(yè)太多 加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān) 三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生 許多任課教師和班主任都束手無(wú)策 而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題 每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘 其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué) 每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成 沒(méi)有課外作業(yè) 學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問(wèn)題 全校學(xué)生的每一門課考試成績(jī)都在90分以上 好多外地外校教不好的 差生 送到洋思來(lái)都變好了 自1990年以來(lái) 學(xué)校連續(xù)10年學(xué)生的入學(xué)率 鞏固率 畢業(yè)率 合格率均為100 居全市之首 學(xué)校先后被江蘇省人民政府 省教委授予 江蘇省先進(jìn)集體 和 江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校 稱號(hào) 校長(zhǎng)蔡林森被評(píng)為 全國(guó)教育先進(jìn)工作者 江蘇省首批名校長(zhǎng) 1996年出席全國(guó)教育工作會(huì)議 受到江澤民總書記的接見 許多外地區(qū) 外省市的家長(zhǎng)都慕名把孩子送到這所農(nóng)村學(xué)校就讀 洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求 限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材 再做課本上的練習(xí)題 教師當(dāng)堂布置作業(yè) 當(dāng)堂檢查 課后不留作業(yè) 先學(xué)后教的 教 字 不是老師教 而是老師對(duì)學(xué)做的習(xí)題做出評(píng)判 個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo) 語(yǔ)文課是學(xué)生自讀課文 自已分析課文 數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題 自已做練習(xí)題 理化課變成了游戲課 學(xué)生一邊看書 一邊做實(shí)驗(yàn) 也不需要教師講解和演示 每堂課教師的講授時(shí)間不超過(guò)4分鐘 洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué) 全校每個(gè)學(xué)科的每一個(gè)教師都是這樣教學(xué) 這對(duì)我們有以下幾點(diǎn)啟示 啟示1教學(xué)改革首先是思想觀念的改革有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候 首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想 而是簡(jiǎn)單地模仿 往往效果不佳 半途而廢 珠不知 任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式 都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的 單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧 不在思想觀念上改革是不行的 洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講 許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn) 把經(jīng)念歪了 有的學(xué)校人為規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘 學(xué)生學(xué)幾分鐘 把活生生的課堂教學(xué)變成了教條 蔡校長(zhǎng)說(shuō) 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 的實(shí)質(zhì)是 從上課到下課 學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué) 教師由講授者變?yōu)榻M織者 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 不是一種方法 而是一個(gè)原則 要真正把學(xué)生解放出來(lái) 有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生 所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好 思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的 這幾年筆者在中小學(xué)聽課的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn) 許多老師仍然是講滿堂 惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白 考試不及格 有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少 就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé) 希望老師多講 這些不是方法問(wèn)題 是思想觀念問(wèn)題 說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò) 思想觀念不轉(zhuǎn)變 教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步 啟示2學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì) 學(xué)生學(xué)得就越容易 課堂教學(xué)效率會(huì)更高 就像鉆山洞一樣 老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自已摸索可能更快一些 但是我們沒(méi)有想到 這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣 只是被動(dòng)地聽課 不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí) 其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決 老師的講反而更耽誤時(shí)間 洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明 平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容 學(xué)生自學(xué)三 四分鐘就可以了 學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題 不會(huì)的再回頭看例題或相互討論 基本就能做習(xí)題了 這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程 不是看一遍就全部會(huì)了 這樣 學(xué)生自學(xué)積極性更大 效率更高 因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題 學(xué)生有一種緊迫感 不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題 落在別人后邊 從而培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多 這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái) 啟示3學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題后進(jìn)生問(wèn)題在全國(guó)是老大難問(wèn)題 雖然目前國(guó)內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn) 但做到大面積豐收還不容易 洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問(wèn)題 全校學(xué)生的每一門功課考試成績(jī)都在90分以上 為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距 轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生 原因是多方面的 一是教師在課堂上講得少了 可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生 二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中 實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)生的過(guò)程 好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了 而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚 通過(guò)好學(xué)生的講解 自然也就明白了 在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制 后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái) 發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了 三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感 別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題 自己不會(huì)做也丟人 增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心 四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力 一旦自學(xué)能力形成了 他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快 就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生 啟示4強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課 上公開課也經(jīng)常是 啞馬課 有人說(shuō) 從上課到下課 都讓學(xué)生自學(xué) 還要老師干什么 實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同 課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué) 教師的主導(dǎo)仍在起作用 蔡校長(zhǎng)打了一個(gè)比喻說(shuō) 學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車 而老師好比是引橋 引導(dǎo)學(xué)生走上高速路 不要走岔路 另外對(duì)后進(jìn)生要督促 鼓勵(lì) 輔導(dǎo) 對(duì)好學(xué)生要不斷表?yè)P(yáng) 教師在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中把學(xué)生中的疑難問(wèn)題寫到黑板上 并考慮如何解決 可見 在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的 與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是 過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的 現(xiàn)在是 從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者 組織者和引導(dǎo)者 啟示5學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè) 洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革 首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的 要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改 課后不留作業(yè) 并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘 這樣就逼著教師少講 一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師