《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

用冰取火教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，3個(gè)會(huì)認(rèn)字。能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。情感目標(biāo)：理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧、頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神，懂得運(yùn)用知識(shí)解決問題，克服困難的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的科學(xué)道理。2體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運(yùn)用知識(shí)與智慧去解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件（重點(diǎn)句）。學(xué)生：查找有關(guān)南極的資料，觀察凸透鏡，了解相關(guān)知識(shí)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、簡述課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。1談話導(dǎo)入，初讀課文。2幻燈課件輔助，幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)1至4自然段（一）默讀1至4自然段，邊讀邊畫出感受深的句子并做簡單批注，畫完后有感情地讀一讀。（二）教師指導(dǎo)。1第三自然段。（1）提問：火為什么這么重要呀？課件出示幾組圖片，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練：沒有火，（）。（2）教師渲染情境。（敘述）教師：在這樣的惡劣的環(huán)境中，你是探險(xiǎn)隊(duì)員，此時(shí)你是一種怎樣的心情？（3）指導(dǎo)朗讀。2師生談話。師：你就是探險(xiǎn)隊(duì)員，在這樣惡劣的天氣下，在這樣的一個(gè)孤島上，火卻丟失了，你有什么辦法？3課件：大家一籌莫展，陷于絕望。（1）指名讀。（2）課件對(duì)比“絕望和失望”感知。提問：哪句好，為什么？（3）指名讀。三、默讀自學(xué)5至7自然段（一）學(xué)習(xí)提示：1默讀思考，為什么只有這個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員想出了用冰取火的方法？畫出相關(guān)詞句。2思考后可與同桌說一說。教師指導(dǎo)：（1）不放棄的精神。課件：難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？提問：這句話什么意思？教師啟發(fā)。練習(xí)朗讀。（2）智慧。小聲讀6、7自然段，思考：年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的？畫出表示動(dòng)作的詞。學(xué)生匯報(bào)。教師范讀，學(xué)生想象畫面感知取火過程。重點(diǎn)詞語的指導(dǎo)：摩挲。指名讀。學(xué)生質(zhì)疑，分小組討論。學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)：a、為什么輕輕地刮?為什么摩挲？觀察撫摩透鏡，感受凸透鏡的特點(diǎn)。指名讀。b、舉、向。教師指導(dǎo)：透鏡取火的原理。c、提問：這一系列看似簡單的動(dòng)作是對(duì)什么的利用呀？（板書：科學(xué)知識(shí)、冰與太陽）d、小結(jié)。（3）頑強(qiáng)的品質(zhì)。提問：看著這刮、這摩挲、這舉、這向，除了智慧，聰明，你還有什么感受？提示：在這冰天雪地中，在這樣冷的情況下，他還用溫暖手摩挲，用小刀輕輕地刮，你還能感受到什么？自由讀6、7自然段：感受年輕隊(duì)員的智慧與頑強(qiáng)的品質(zhì)。（4）朗讀第六自然段。提問：面對(duì)著死亡的威脅，看著年輕隊(duì)員的一舉一動(dòng)，看著這救命的冰透鏡，你是怎樣的心情？指名讀第六自然段。指導(dǎo)朗讀。師生對(duì)讀，體會(huì)大家當(dāng)時(shí)的心情。四、朗讀第8自然段1出示圖片，激發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員此時(shí)心情。2進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。課件：這紅紅的火，（）。教師渲染情景。3齊讀第八自然段。五、總結(jié)1同學(xué)們，我們回顧一下，從大家陷入絕望到成功后歡呼跳躍的激動(dòng)。是什么挽救了大家的生命？2總結(jié)。提問：學(xué)