淺談班主任管理工作之后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 淺談班主任管理工作之后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 淺談班主任管理工作 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化【摘要】教師歷來(lái)被譽(yù)為“靈魂的工程師”,培養(yǎng)人塑造人是教師的天職,而班主任教師在教育學(xué)生方面更具有重要意義.在育人工作的過(guò)程中,我們深刻地體會(huì)到,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且還必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.只有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,才能保證每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求。 【關(guān)鍵詞】班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)成績(jī)等方面都暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復(fù)性強(qiáng)。因此，班主任工作中最頭痛的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，很多人都頗費(fèi)心思，但收效甚微，有些人甚至放棄對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化，結(jié)果是“剪不斷，理還亂”。 人們都說(shuō)：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”只要在后進(jìn)生身上多花一些功夫，掌握適當(dāng)?shù)募记桑皶灾岳?，?dòng)之以情，關(guān)之以愛”，假以時(shí)日，每個(gè)學(xué)生都有可朔性，都有可能進(jìn)步，都能成長(zhǎng)。 贊科夫曾把后進(jìn)生比作“難看的孩子”，他說(shuō)，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛“難看的孩子”才是真正的愛。因此在班級(jí)管理中做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，首先就要給他們一份特別的關(guān)愛：那就是要學(xué)會(huì)關(guān)愛、贊美和寬容。 一、愛心琢璞玉，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 俗語(yǔ)云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”在日常班級(jí)工作中，有人一見后進(jìn)生違反紀(jì)律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”；甚至不許同學(xué)與后進(jìn)生交往過(guò)密，認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”。給后進(jìn)生帶來(lái)心理方面的陰影，就像一棵始終得不到陽(yáng)光照耀的樹苗，怎么可能長(zhǎng)成參天大樹呢？ 希爾博士就說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛。”記得有次一位女生，遞給我一張紙條，上面寫到：“我們這些差生不奢望有耀眼的光環(huán)籠罩在我們上頭，只希望有一根蠟燭能給我們片刻的溫暖就足夠了。”當(dāng)時(shí)我一看到這張條就感動(dòng)得想流淚，多么樸實(shí)的話語(yǔ)。對(duì)于他們這些所謂的“差生”來(lái)講，哪怕是老師的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)溫馨的微笑都足以讓他們懷想千年?？墒牵瑨行淖詥枺覀冇纸o予了多少。 羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！币虼?，對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)該多去關(guān)愛他們，關(guān)心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒有愛，任何說(shuō)服都無(wú)法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語(yǔ)都打動(dòng)不了一顆冰冷的心。 此后，我努力去關(guān)愛每位同學(xué)，有學(xué)生生病了，我定會(huì)親自送到醫(yī)院；有的同學(xué)家境困難，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生“獻(xiàn)愛心”；有學(xué)生過(guò)生日，我就會(huì)送一張賀卡給他，祝他生日快樂；如果天下雨，我就會(huì)提醒大家別忘了帶雨具；天冷了，我就會(huì)提醒大家多穿一件衣服，小心感冒。 教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對(duì)后進(jìn)生不聞不問。由于種種原因,后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。古言云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用師愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。如,班里有位雙差生陳,由于家庭和環(huán)境的影響,入學(xué)不久就在班里稱王移霸,稍有不順就有拳頭說(shuō)話,學(xué)習(xí)也上不去,原任班主任也對(duì)他做了大量的思想工作,采取了嚴(yán)厲的措施(警告處分)等,但他依然如故。面對(duì)這么頑固的學(xué)生,我在關(guān)注著他,尋找突破口。機(jī)會(huì)終于來(lái)了,一天中午,我發(fā)現(xiàn)他心神不定,馬上關(guān)心地問他是身體不舒服還是有別的事。經(jīng)過(guò)追問,原來(lái)他因一件小事和別的班級(jí)同學(xué)發(fā)生口角,并約好吃過(guò)午飯就到校外去打架。做為老師,我不愿意看到我的學(xué)生受到傷害。在我的勸告之下,他們終于握手言和。我居然和他成了朋友,趁此機(jī)會(huì),我鼓勵(lì)他積極為班級(jí)、學(xué)校做事,努力把學(xué)習(xí)搞上去。以后,他果真有了很大變化,他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,靠機(jī)械的說(shuō)教、批評(píng)往往收效甚微,它需要教師把愛的情感投射到學(xué)生身上,才會(huì)引起他們心靈的共振,行動(dòng)上的回報(bào)。 二、數(shù)子十過(guò)，不如贊一長(zhǎng) 馬克吐溫曾說(shuō)過(guò)：“我可以為一個(gè)愉悅的贊美，而多活兩個(gè)月?！辟澝谰拖裾丈湓谌祟愋撵`上的陽(yáng)光，就像滋潤(rùn)花草樹木的雨露。但不知從什么時(shí)候起，在生活中，我們很少真誠(chéng)地贊揚(yáng)別人，特別是哪些更需要陽(yáng)光和雨露的后進(jìn)生。 在小學(xué)階段，后進(jìn)生群體中男孩占的比例較大，由于學(xué)生正處于一種模仿的階段，有時(shí)學(xué)校三令五申，嚴(yán)禁不準(zhǔn)去做的事，他們偏要去“親近一下，嘗試一下”，大有“過(guò)把隱就死”的味道。因此他們總是成為老師辦公室的“常客”。但如果批評(píng)的次數(shù)多，一個(gè)人的自信心受到打擊，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性和熱情。 后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí),及時(shí)肯定、衷心祝賀,借此增強(qiáng)其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。于是我嘗試去表?yè)P(yáng)他們，我暗地里收集了班上所有男生的閃光點(diǎn)（有的哪怕是一些微不足道的事情），并選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓所有女生離開。然后我對(duì)本期來(lái)班級(jí)的情況做了一下總結(jié)，逐一點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了每位男生，我發(fā)現(xiàn)那天，男生們都聽得非常仔細(xì)，特別的認(rèn)真，特別是那幾個(gè)平日里受慣了批評(píng)的男孩，聽到了老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，臉上也露出了幾分羞澀的笑容，是那樣的可愛。最后我宣讀了一篇文章：男同胞們，請(qǐng)別放棄，我告訴大家：只要我們努力，就一定會(huì)有進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地一步一步提出,使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn),在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。 三耐心納百川，等待學(xué)生的“花期”用“耐心”去培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志 對(duì)后進(jìn)生,僅有愛心是不夠。它還需要細(xì)致入微的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心,才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進(jìn)步過(guò)程中,往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而班主任對(duì)后進(jìn)生在前進(jìn)過(guò)程中所出現(xiàn)的反復(fù),要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。我在班主任中遇到這么一個(gè)學(xué)生:黃,是個(gè)留級(jí)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,亂花錢,前任班主任及家長(zhǎng)都對(duì)其嚴(yán)厲管束,但效果不佳。怎樣去幫助這個(gè)學(xué)生呢?經(jīng)過(guò)了解,知道他愛好文體活動(dòng),繪畫基礎(chǔ)很好,是個(gè)多才多藝的學(xué)生。我想到了教育學(xué)上的德育原理:要一分為二地看待學(xué)生,利用其優(yōu)勢(shì)克服其缺點(diǎn)。首先,我肯定了他的多樣才能,發(fā)揮出來(lái)會(huì)為班集體增添不少榮譽(yù);同時(shí)指出,他的不良習(xí)慣發(fā)展下去會(huì)違反校紀(jì),學(xué)習(xí)再跟不上只有退學(xué)一這一條路,引起他對(duì)學(xué)習(xí)的重視。在實(shí)際工作中,我安排他做了體育委員,代表班級(jí)參加了演講比賽、唱歌比賽等。他的工作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),在這基礎(chǔ)上,和他家長(zhǎng)聯(lián)系,限制了生活費(fèi)用的使用,安排同學(xué)為他代管生活費(fèi),安排同學(xué)為他代管生活費(fèi),安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)為他補(bǔ)課,檢查、督促他的學(xué)習(xí),一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,他由一個(gè)考試五門不及格的學(xué)生進(jìn)步到門門及格,說(shuō)臟話亂花錢等現(xiàn)象在同學(xué)的監(jiān)督下逐漸減少,而且在演講比賽等活動(dòng)中有了出色的表現(xiàn)。通過(guò)這一學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我感悟到了,幫助學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn),需教師的長(zhǎng)期努力,要反復(fù)、細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,同時(shí)加以嚴(yán)格要求,用教師的耐心和恒心,促其養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志,才能使學(xué)生的毛病標(biāo)本兼治。 斯濱諾沙說(shuō)過(guò)：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來(lái)征服?！睂捜菔且环N美德，更是一種藝術(shù)。 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，犯錯(cuò)是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，常常氣不打一處來(lái)，要么訓(xùn)斥，要么罰站，使盡渾身解數(shù)，卻“屢戰(zhàn)屢敗”。因此，我聯(lián)想到大禹治水的經(jīng)驗(yàn)，光堵而不疏，洪水照樣泛濫成災(zāi)，如能及時(shí)疏通，變“阻止”為“引導(dǎo)”，或許會(huì)事半功倍。 于是，我在班上宣布，如果有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，給兩天的緩沖時(shí)間，讓其主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，檢討自己錯(cuò)在何處，如果因自己的過(guò)失而扣了班分，應(yīng)主動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失，爭(zhēng)取將班分獎(jiǎng)回來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生違反了紀(jì)律，就會(huì)主動(dòng)來(lái)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤。這遠(yuǎn)比老師怒氣沖沖地去找學(xué)生效果會(huì)好得多。 我想，是寬容教育，達(dá)到了“不說(shuō)而教”的效果，作為教育者，我們的眼睛是應(yīng)當(dāng)過(guò)濾的，能容納別人的優(yōu)點(diǎn)，也能容納別人的過(guò)失和缺點(diǎn)。就像著名的歷史學(xué)家歐文說(shuō)過(guò)“寬容精神是一切事物中最偉大的”。 從工作到現(xiàn)在，十幾年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，很苦很累，也很瑣碎，但班主任工作也有快樂的時(shí)候，用一首歌名來(lái)說(shuō)叫做“痛并快樂著”。這份痛和快樂的感受來(lái)自學(xué)生進(jìn)步所帶給我的感動(dòng)，來(lái)自學(xué)生快樂成長(zhǎng)所帶給我的喜悅。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又反復(fù)的工作,它需要班主任用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們;同時(shí),他們是集體的一員,更應(yīng)發(fā)揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉(zhuǎn)化為班級(jí)幾十位同學(xué)的力量,因?yàn)橥瑢W(xué)之間是同