【教學(xué)設(shè)計(jì)】《威爾遜出游》（語(yǔ)文西南師大三上）.docx

威爾遜出游教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫：實(shí)驗(yàn)學(xué)校 杜明俠教材分析: 威爾遜出游這篇文章，講了威爾遜到山里野營(yíng)，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒(méi)有提醒他，威爾遜回來(lái)后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書寫10個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】 根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過(guò)計(jì)劃的制定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況理事情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒(méi)有帶齊東西卻不提醒他。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣： （出示圖片）同學(xué)們，你們是不是都去過(guò)上面的地方旅游過(guò)??？那你們有沒(méi)有參加過(guò)野營(yíng)活動(dòng)呢？師板書課題：威爾遜出游【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)借助多媒體課件展示一些圖片，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中喚起了學(xué)生對(duì)課文的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、誦讀課文，探究初成。1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出文中的生字以及不理解的詞語(yǔ)，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。2.檢查字詞自學(xué)情況。（1）出示生字：參、營(yíng)、介、紹、備、議、否、檢、羅、差多媒體出示課文中的詞語(yǔ)：參加、野營(yíng)、介紹、建議、是否、檢查、佛羅里達(dá)、出差 （2）指名朗讀，師生評(píng)議正音，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。（3）指名分自然段朗讀課文。3.師生交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來(lái)的啟示。事情發(fā)展的順序。）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要是字詞教學(xué)，幫助學(xué)生掃清文字障礙，為更好地理解課文奠定了基礎(chǔ)。三、品讀欣賞，深入探究。1.學(xué)生默讀課文第13自然段。邊聽(tīng)邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì)，聽(tīng)后把自己的感受和體會(huì)批在旁邊。2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的閱讀收獲。3.小組派代表參與全班匯報(bào)交流，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。（1）校方：校方介紹了營(yíng)地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。（從中可以體會(huì)到校方為孩子們順利出游考慮得非常周到。）（2）媽媽：媽媽問(wèn)威爾遜是否需要幫忙。媽媽在他走之前檢查行李。（從中可以體會(huì)到媽媽從話語(yǔ)、行為上關(guān)心和疼愛(ài)孩子，是一位好媽媽。）（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說(shuō)，“您放心”“我會(huì)照顧好自己”。（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。結(jié)合下文感受威爾遜的自信、聰明、有主見(jiàn)，又有些馬虎。）4.談話過(guò)渡：雖然威爾遜自信、聰明、有主見(jiàn)，可他畢竟是個(gè)孩子，由于自己的馬虎，他沒(méi)有帶足夠的衣服，忘了帶野營(yíng)時(shí)用的手電筒。以往你出門或者上學(xué)，有過(guò)這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）威爾遜的媽媽沒(méi)有告訴他，為什么媽媽不提醒他呢？（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來(lái)的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說(shuō)教更有效果）5.學(xué)生帶著以上的疑問(wèn)默讀課文第412自然段。6.四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì)，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流，再批在書上。7.全班匯報(bào)、交流，體會(huì)媽媽的用意，教師相機(jī)引導(dǎo)。（1）“我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜](méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解難堪，體會(huì)威爾遜當(dāng)時(shí)的處境和的心情。）（2）“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒(méi)料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到威爾遜知道了出門時(shí)應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣決定帶什么樣的衣服。）（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)威爾遜在野營(yíng)時(shí)遇到的難堪。（4）“我想到的，老師也告訴過(guò)我們，可是，我忙來(lái)忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營(yíng)時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了。”（通過(guò)媽媽的一番良苦用心，通過(guò)威爾遜野營(yíng)中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這是威爾遜這次出游最大的收獲。）（5）分角色朗讀課文第412自然段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會(huì)。8.分角色有感情地朗讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主探究與質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)相結(jié)合法，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主朗讀課文的能力，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的感知。四、課文總結(jié)威爾遜出游這篇文章，講了威爾遜到山里野營(yíng)，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒(méi)有提醒他，威爾遜回來(lái)后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。五、課后作業(yè) 課文通過(guò)媽媽的一番良苦用心，通過(guò)威爾遜野營(yíng)中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，對(duì)此，你們有什么感想呢？大膽的寫寫。六、板書設(shè)計(jì) 威爾遜出游出游前的準(zhǔn)備出游的結(jié)果出游給威爾遜帶來(lái)的啟示教學(xué)反思： 我在本課的教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)和學(xué)生交流出游，以及以前寫過(guò)的描寫出游的作文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容的興趣。 第二步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生思考交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？通過(guò)思考和交流使學(xué)生明白：課文按照事情發(fā)展的順序，依次講了出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來(lái)的啟示。使學(xué)生在理清文章的順序的基礎(chǔ)上分清文章主次。 第三步：感情朗讀，體會(huì)中心。通過(guò)讀一讀、想一想、議一議引導(dǎo)學(xué)生明白文章的中心，做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。由此是學(xué)生受到啟發(fā)，文章的主要部分與中心思想關(guān)系密切，要詳細(xì)寫，文章的次要部分與中心思想關(guān)系不太