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電功物理說課稿根據(jù)學生的實際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。在教學中積極誘發(fā)學生的學習主動性,采用討論歸納和感知探索兩種學法。為了實現(xiàn)教學目標,基于對教材的分析,學生的心理和學校的實際情況,確定以下教學程序:第一環(huán)節(jié):復習提問:提出與本課有關的易中難三個問題,分別叫三個不同層次的學生回答。為本課的教學奠定知識基礎。三個問題是:做功的兩個必要因素是什么?寫出功的表達式。水流能做功嗎?第二環(huán)節(jié):引入新課:水流能做功,電流能做功嗎?演示課本圖38實驗后。問:是什么原因重物被提起的呢?是因為有了電流,即電流通過電動機對重物做了功。第三環(huán)節(jié):探索新知:電流所做的功叫電功,這節(jié)我們就來學習電功。1、建立概念:電流做功的形式很多,讓學生舉出電流做功的實例,引導學生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能,使學生從感性認識上升到理性認識。2、電流做功的大小與哪些因素有關呢?在電流做功的過程中,實質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程,電流做了多少功,就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此,我們就可以通過電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。演示課本實驗,并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮,說明在相同時間里做的功就越多。啟發(fā)學生思考并回答,小燈泡發(fā)光時,燈泡兩端存在電壓,小燈泡中有電流通過。當一個量隨幾個量變化時,我們用什么方法研究呢?引導學生掌握控制變量的研究方法。將兩個小燈泡串聯(lián),用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應的電壓,會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮,而通過兩燈的電流是相同的,兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出:電流和通電時間相同時,電壓越大,電流做的功就越多。將兩個小燈泡并聯(lián),用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應的電流,會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮,而兩燈泡兩端的電壓是相同的,通過電流大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出:電壓和通電時間相同時,電流越大,電流做的功就越多。進一步設問:若實驗中通電時間越長,電燈消耗的電能會怎樣?引出結論:電流在某段電路上所做的功,與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。3、電功的計算教師引導學生由上面的實驗結論得出計算公式:W=UIt,講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位:1焦耳=1牛頓米=1伏特安培秒。為了讓學生對焦耳有一個具體的認識,告訴學生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析,引導學生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用,并強調(diào)解題的規(guī)范化。第四環(huán)節(jié):讓學生小結,把這堂課的知識形成體系。第五環(huán)節(jié):鞏固練習,使學生學到的知識具有穩(wěn)定性,實現(xiàn)正遷移。課外想一想:用什么儀器可以測電功?1、什么是電功電流所做的功叫電功。2、電流做功的大小與哪些因素有關與電路兩
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