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談小學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng) 八家戶農(nóng)場(chǎng)小學(xué):楊秀花 我們數(shù)學(xué)教師對(duì)每次的測(cè)試卷進(jìn)行分析時(shí),不難發(fā)現(xiàn),計(jì)算分?jǐn)?shù)占總分的40%左右,我們只要翻看學(xué)生的試卷,有80%的學(xué)生甚至比這還多學(xué)生在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中,由于計(jì)算失分的占相當(dāng)大的比例,至于這些錯(cuò)題原因,很多家長(zhǎng)甚至我們教師都認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤是孩子粗心大意,馬虎造成的,其實(shí)我分析了一下,我個(gè)人認(rèn)為是我們教師和學(xué)生多方面能力缺失的綜合表現(xiàn),忽視不得。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算無(wú)處不在,處處都要計(jì)算。因此,我們數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。那么造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因我認(rèn)為是兩方面的原因一、學(xué)生方面的原因 1、學(xué)生概念不清、導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的,概念不清會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解錯(cuò)誤或張冠李戴,使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。如:整數(shù)加、減法的法則是“數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位算起”如果這個(gè)概念不理解他會(huì)把56+271的結(jié)果算成831,致使運(yùn)算錯(cuò)誤。2、學(xué)生基本口算不熟、也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。我們知道任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算,最終都要分解成一些基本口算題加以解決。我們帶高段的數(shù)學(xué)老師在班上都可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上到五、六年級(jí)連最基本的乘法口訣、20以內(nèi)口算都不熟練。像計(jì)算18+5=等于多少他還要思考一會(huì)兒。所以基本口算不熟會(huì)導(dǎo)致計(jì)算緩慢,所有口算中只要有一個(gè)錯(cuò)誤,計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤。3、學(xué)生法則記錯(cuò)或記不準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)生算錯(cuò),反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn),甚至告知他已經(jīng)錯(cuò)了,讓他重做,他仍沿用錯(cuò)誤的方法,造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生記錯(cuò)了法則且已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)丟落某些步驟,很大可能也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。如:4124=13這是因?yàn)閷?duì)計(jì)算法則中“哪一位不夠除就商0補(bǔ)足數(shù)位”沒有記準(zhǔn)。4、學(xué)生注意力不穩(wěn)定、學(xué)生計(jì)算習(xí)慣不好。小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差,而對(duì)單調(diào)乏味的計(jì)算容易疲勞;注意的范圍比較短,往往就會(huì)出錯(cuò)。一是思維與書寫不同步,遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào),往往還沒有看清楚就動(dòng)筆算。出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。比如,把加號(hào)看成除號(hào),把96看成69,把109看成169等等。 二是 注意力不是集中在筆尖上,而是一方面手中抄寫,另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計(jì)算方法上。學(xué)生都希望算得又對(duì)又快,由于動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、急于求成,往往事與愿違。計(jì)算復(fù)雜,又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。比如:425425一眼看到這題覺得非常簡(jiǎn)單,許多同學(xué)會(huì)算成結(jié)果是1。這就是典型運(yùn)算順序方面的錯(cuò)誤。二就是我們教師方面的原因。我們數(shù)學(xué)教師對(duì)計(jì)算教學(xué)有所忽略,不重視計(jì)算教法的研討和計(jì)算練習(xí)的花樣型,而教學(xué)過程中只重算法輕算理,重練習(xí)輕理解,當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了,教師沒有分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸罪于粗心。而是一遍一遍地罰寫,要么就是一頓批評(píng)。大搞題海戰(zhàn)術(shù)。久而久之,就出現(xiàn)了教師拿到試卷埋怨學(xué)生計(jì)算能力差,學(xué)生見到計(jì)算就頭疼的現(xiàn)象。針對(duì)以上錯(cuò)誤原因我們首先要做到1、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算概念的理解。計(jì)算概念主要是在應(yīng)用中得到鞏固的,通過計(jì)算概念的應(yīng)用,既能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算概念的理解,又能讓學(xué)生從中找到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。 “興趣是最好的老師”,我們知道在計(jì)算教學(xué)中,形式比較單一,乏味,在強(qiáng)調(diào)計(jì)算概念的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。例如:視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 3、下一步我們就要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 。就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。計(jì)算要書寫工整,格式規(guī)范的習(xí)慣。我的做法是在每堂課之前,安排35分鐘的口算練習(xí)或者改錯(cuò)題,以小組為單位(全班分為a、b、c三個(gè)組,每組都有擂主,組員和擂主是滾動(dòng)的)。這樣,天天做,天天練,天天糾正,不但提高了學(xué)生的計(jì)算速度,而且也提高了計(jì)算能力。4、還有就是注意訓(xùn)練學(xué)生基本的口算能力,打好計(jì)算的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義,掌握必要的運(yùn)算和估算技能。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,就要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率。特別是要加強(qiáng)學(xué)困生口算訓(xùn)練,要提高他們口算能力(這部分學(xué)生一定不能放棄,就訓(xùn)練他們的基本口算能力)。掌握基本的計(jì)算方法。教給他們一些運(yùn)算技能,不斷提高口算能力 最后就是我們數(shù)學(xué)教師自身能力的提高,我認(rèn)為作為一名教師要有責(zé)任感和責(zé)任心,要善于熟悉班上的每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)每個(gè)學(xué)生要負(fù)責(zé)。有了
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