信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用ppt課件

.,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,.,普及信息技術(shù)教育勢(shì)在必行,信息技術(shù)教育應(yīng)用潛在的可能性,教育信息化,信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的特點(diǎn),信息技術(shù)與課程整合,教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式,.,普及信息技術(shù)教育勢(shì)在必行,信息技術(shù)教育：做從沸水中跳出的青蛙,兩項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)目標(biāo),環(huán)境保證：實(shí)施“校校通”工程,政策保證：培訓(xùn)隊(duì)伍，籌措資金,既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn),背景信息,.,在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的背景信息,知識(shí)經(jīng)濟(jì)是“建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)”。面對(duì)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、人口增長(zhǎng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等挑戰(zhàn)，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化勢(shì)在必行。1999年11月教育部關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）；2000年11月，教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知、關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知等文件。,.,信息技術(shù)教育：做從沸水中跳出的青蛙,把一只青蛙放到沸水中，它拼死也要跳出來(lái)，而且往往能夠成功。但如果把它放在溫水中，它會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地呆著；繼續(xù)加溫？！!斯蒂格利茨：科技革命將帶來(lái)一些新的挑戰(zhàn)，它使那些不能獲取這些知識(shí)或不能為運(yùn)用這些知識(shí)而接受培訓(xùn)的國(guó)家和地區(qū)變得更加落后。我國(guó)信息技術(shù)教育所面臨的形式，如同沸水中的青蛙？！,.,兩項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)目標(biāo),兩項(xiàng)任務(wù)：將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程；努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。一個(gè)目標(biāo)：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)”。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者。,.,在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程,工程目標(biāo)：用5-10年的間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠與互聯(lián)網(wǎng)或中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。工程任務(wù)：聯(lián)網(wǎng)工程、接收站建設(shè)、教學(xué)資源配備與建設(shè)。工程實(shí)施：是一項(xiàng)包括課程資源開(kāi)發(fā)、傳輸、使用及教學(xué)管理的系統(tǒng)工程。要由專門的組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)、充分利用現(xiàn)有資源、加強(qiáng)政府的支持和評(píng)估驗(yàn)收力度。,.,政策保證,師資隊(duì)伍建設(shè)：信息技術(shù)教育專業(yè)人員；中小學(xué)教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)?；I措資金：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，多渠道籌措資金。評(píng)估檢查與實(shí)驗(yàn)研究：教育部評(píng)估檢查，建立“師范學(xué)?！焙汀霸囼?yàn)區(qū)”。,.,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,千秋偉業(yè)，造就了教育和教與技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇。面臨挑戰(zhàn)：近70萬(wàn)所學(xué)校，2億在校學(xué)生，計(jì)算機(jī)擁有量不足；師生比例失調(diào)；軟件數(shù)量不足、質(zhì)量不高；師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高；教育經(jīng)費(fèi)投入不足，怎么辦？,.,信息技術(shù)教育應(yīng)用潛在的可能性,影響應(yīng)用的因素,環(huán)境因素,教師因素,學(xué)生因素,潛在的可能性,.,信息技術(shù)教育應(yīng)用潛在的可能性,豐富的信息呈現(xiàn)形式（文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻），利于知識(shí)的獲取與記憶；方便的交互環(huán)境，利于信息交換、人際及人機(jī)交互，支持協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)同作業(yè)；信息組織的非線性，利于主動(dòng)的意義建構(gòu)；海量的信息資源，強(qiáng)大的信息檢索和處理能力，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力和創(chuàng)新、探究的精神；開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、年齡層次等限制。,.,影響信息技術(shù)教育應(yīng)用的環(huán)境因素,信息技術(shù)教于應(yīng)用環(huán)境包括：硬件環(huán)境、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源。影響應(yīng)用的因素：軟件設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的思想、觀念；必需充分發(fā)揮現(xiàn)代信息環(huán)境的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建不同于傳統(tǒng)教學(xué)的全新教與學(xué)方式；克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來(lái)的某些幅面影響。,.,影響信息技術(shù)教育應(yīng)用的教師因素,全日制學(xué)校教育、成人教育、遠(yuǎn)程教育具有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。角色的轉(zhuǎn)變：由簡(jiǎn)單的信源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)信息的創(chuàng)建、組織、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、督促者，或者成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。觀念的轉(zhuǎn)變：包括現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代人才觀。其中，現(xiàn)代學(xué)生觀，就是將學(xué)生視為具有獨(dú)立人格和個(gè)性特征的學(xué)習(xí)主體。能力的提高：包括信息技術(shù)能力和信息技將與課程整合的能力。,.,影響信息技術(shù)教育應(yīng)用的學(xué)生因素,善于獨(dú)立思考、敢于發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，不但要知道該“學(xué)什么”，還要知道該“怎么學(xué)”。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。,.,教育信息化,教育信息化的基本特征,教育信息化的六要素,教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程,教育信息化是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì),教育信息化的系統(tǒng)框架,.,教育信息化的基本特征,數(shù)字化：設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。多媒化：信息設(shè)備統(tǒng)一化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。網(wǎng)絡(luò)化：信息資源共享、零時(shí)空學(xué)習(xí)、人際合作與交流。智能化：教學(xué)行為人性化、人際交流自然化、繁雜任務(wù)代理化。,.,教育信息化的六要素,信息化的含義：信息（核心）、信息資源與技術(shù)的利用（目的）、信息網(wǎng)絡(luò)（基礎(chǔ)）、社會(huì)過(guò)程（保障機(jī)制）。國(guó)家信息化的定義：在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。信息化的六要素：信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。,結(jié)構(gòu)圖,.,教育信息化六要素間的關(guān)系,.,教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程,教育信息化是科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。反過(guò)來(lái)，它也必須適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展。教育信息化正在改變著教育環(huán)境、教育模式、教育體制，進(jìn)而改變?nèi)藗兊慕逃^念、價(jià)值觀念，影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。教育信息化是一個(gè)需要社會(huì)成員的廣泛參與和支持的過(guò)程。教育信息化會(huì)對(duì)社會(huì)成員的生活、工作和學(xué)習(xí)等產(chǎn)生重大影響。,.,教育信息化的系統(tǒng)框架,規(guī)劃,文化,清華大學(xué)電教中心現(xiàn)代教育技術(shù)研究所張建偉,.,教育信息化是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì),有助于加快知識(shí)更新的速度。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力。能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。有助于教育中的。有助于提高教育。,知識(shí)管理,績(jī)效,.,知識(shí)管理,“現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到知識(shí)資本是一種資產(chǎn)，是一種需要管理的資產(chǎn)。知識(shí)管理的主要目的是把企業(yè)的知識(shí)資本交給那些知識(shí)工作者用于每天的各種決定，而這些決定集合起來(lái)就決定了一個(gè)企業(yè)的成功或失敗?！薄爸R(shí)管理是研究人類獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng)新知識(shí)的活動(dòng)規(guī)律，管理有關(guān)知識(shí)的各種連續(xù)過(guò)程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的理論與實(shí)踐?！毙畔⒒逃械闹R(shí)管理，是運(yùn)用技術(shù)工具和程序處理來(lái)數(shù)字化存儲(chǔ)教育領(lǐng)域的知識(shí)和智慧，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使得整個(gè)教育領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到傳播、共享和訪問(wèn)。,.,績(jī)效技術(shù),從歷史上看，教育技術(shù)的重點(diǎn)幾經(jīng)遷移：從強(qiáng)調(diào)資源，到強(qiáng)調(diào)教學(xué)，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。很可能下一個(gè)定義會(huì)指向績(jī)效，而不是學(xué)習(xí)。績(jī)效：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中廣泛采用績(jī)效這一概念表示工作業(yè)績(jī)、效益，它包括完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。績(jī)效技術(shù)（PerformanceTechnology）：一種選擇、分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)估方案的過(guò)程，目的是以最高的經(jīng)濟(jì)效益影響人的行為及業(yè)績(jī)。教育績(jī)效評(píng)價(jià)：是對(duì)教育過(guò)程中的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)?？?jī)效支持系統(tǒng)：利用技術(shù)將知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和軟件工具結(jié)合起來(lái)以提高工作人員的業(yè)績(jī)（績(jī)效）。,.,信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的特點(diǎn),教材多媒化資源全球化教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)自主化活動(dòng)合作化管理自動(dòng)化環(huán)境虛擬化,.,信息技術(shù)與課程整合,背景信息,什么是信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù)育課程整合的階段、層次說(shuō),.,背景信息,中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定要求“大力提高教育手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！辈ⅰ斑\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)提供適合當(dāng)?shù)匦枰慕逃?。”信息技術(shù)與課程整合是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要組成部分。信息技術(shù)與課程整合是實(shí)施“校校通”工程的根本目標(biāo)。,.,什么是信息技術(shù)與課程整合？,信息技術(shù)與課程整合，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富多彩、生動(dòng)活潑、利于學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)與教信息，通過(guò)數(shù)字化的教與學(xué)，把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中。,環(huán)境,資源,活動(dòng)方式,.,現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境,硬件環(huán)境：因特網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體組合教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等；支持系統(tǒng)：方便教師備課、授課、組織教學(xué)活動(dòng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)；學(xué)習(xí)工具：為學(xué)生提供的獲取、處理、重組和創(chuàng)建信息，解決問(wèn)題的工具；資源系統(tǒng)：教學(xué)資源庫(kù)和資源管理系統(tǒng)。,.,數(shù)字化學(xué)與教資源,基于多媒體技術(shù)的教學(xué)資源：CD-ROM、數(shù)據(jù)文件、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻等。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源主要有9類：媒體素材(文本、音頻、圖形/圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻);題庫(kù)；試卷庫(kù)；案例(有意義的事件或現(xiàn)象)；文獻(xiàn)資料；常見(jiàn)問(wèn)題解答；網(wǎng)絡(luò)課件(針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)軟件)；網(wǎng)絡(luò)課程(課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和)；資源目錄索引。,.,數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)：教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)方式：是借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源、豐富的人與機(jī)器以及人與人之間的交互手段、超媒體的信息組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行的基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)和基于資源的學(xué)習(xí)等是適合于現(xiàn)代信息環(huán)境的學(xué)習(xí)模式。,.,信息技術(shù)與課程整合的層次,按照從低級(jí)到高級(jí)，信息技術(shù)與課程整合可以分為三個(gè)大的層次，即,封閉式的以知,識(shí)為中心的課程整合、,開(kāi)放的以資源為中心,的課程整合、,全方位的課程整合。,.,封閉式以知識(shí)為中心的課程整合,所有教學(xué)都“以知識(shí)為中心”，嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求安排教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的教學(xué)課件之內(nèi)。教學(xué)過(guò)程主要以教師通過(guò)講授向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。信息技術(shù)或者作為教師講授的演示工具，或者作為課后討論、作業(yè)的簡(jiǎn)單交流工具，或者作為課后練習(xí)的輔導(dǎo)工具。,.,開(kāi)放式以資源為中心的課程整合,教學(xué)資源是開(kāi)放的，教學(xué)設(shè)計(jì)以資源為中心、以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生占有豐富的教學(xué)資源，成為學(xué)習(xí)的主體；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；信息技術(shù)提供資源環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，作為信息加工工具以培養(yǎng)學(xué)生重組、加工和應(yīng)用信息的能力，作為協(xié)作學(xué)習(xí)的工具以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、技巧、能力和團(tuán)隊(duì)精神，作為研發(fā)工具以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力。,.,全方位的課程整合,教學(xué)內(nèi)容改革：教學(xué)內(nèi)容改革著眼于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、非線性的教學(xué)軟件資源。教學(xué)目標(biāo)改革：以能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、問(wèn)題解決能力、批判思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力。教學(xué)組織架構(gòu)改革：以問(wèn)題和項(xiàng)目為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與規(guī)劃。,.,教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式,教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)模式,幾種典型的數(shù)字化學(xué)習(xí)（教學(xué)）模式,“研究性”學(xué)習(xí)模式,“協(xié)作性”學(xué)習(xí)模式,基于資源的學(xué)習(xí)模式,問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式,自主學(xué)習(xí),.,教學(xué)結(jié)構(gòu),所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。何克抗何克抗教授認(rèn)為，長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)學(xué)校課堂教學(xué)的，是以行為主義為理論基礎(chǔ)；20世紀(jì)90年代后，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的也存在片面性；因而在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想指導(dǎo)下，提出創(chuàng)建。,“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu),以“教”為中心教學(xué)結(jié)構(gòu),以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),.,以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),行為主義學(xué)習(xí)理論反應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，就是以教師的“教”為中心，教師是主動(dòng)的施教者；學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接收者；媒體是幫助教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具；教材是教師傳授知識(shí)的藍(lán)本。在這樣一種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的任務(wù)是消化、理解教師講授的內(nèi)容，是被灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，而不是一個(gè)有主觀能動(dòng)性、有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)主體。,.,以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教學(xué)媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教學(xué)內(nèi)容不再是單一的文字教材，還包括各種音像教材、數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但如果片面甚至極端地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而忽視教師的作用也是不可取的。,.,“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu),注重調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源；教學(xué)媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流等教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知工具和情感交流工具。,.,教學(xué)模式,模式,教學(xué)模式的哲學(xué)傾向,教學(xué)模式,.,模式,模式是指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典模式是對(duì)客觀存在事物的內(nèi)在機(jī)制以及事物間的本質(zhì)聯(lián)系所進(jìn)行的簡(jiǎn)化性、直觀性描述的形式。魏奇、鐘志賢，教育傳播學(xué)結(jié)構(gòu)型模式反映結(jié)構(gòu)主要因素的位置，是對(duì)復(fù)雜的客體以簡(jiǎn)潔的方式予以復(fù)制。功能性模式則是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程、因素與結(jié)構(gòu)的相互變動(dòng)、影響與作用的一種總體性的把握。,模式的內(nèi)涵,.,“模式”的內(nèi)涵,模式能反映客觀事物的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在機(jī)制和各構(gòu)成要素之間的本質(zhì)聯(lián)系；在事物的發(fā)展變化過(guò)程中，模式能總體性把握構(gòu)成事物各要素之間的相互變動(dòng)、影響與作用；模式是一種簡(jiǎn)約化的表達(dá)方式。,.,教學(xué)模式,教學(xué)模式是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)結(jié)構(gòu)，為完成特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架、具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來(lái)設(shè)計(jì)課程，選擇教材，揭示教學(xué)活動(dòng)的基本范型。教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序和操作策略四個(gè)部分。教學(xué)模式是在一定的教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，能反映教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制，總體性把握教學(xué)過(guò)程以及構(gòu)成教學(xué)過(guò)程各要素之間相互變動(dòng)、影響與作用的結(jié)構(gòu)范型的簡(jiǎn)約化表達(dá)方式。,.,“教學(xué)模式”的內(nèi)涵,教學(xué)模式必須在一定的教育理論指導(dǎo)下，為特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；教學(xué)模式通過(guò)總體性把握教學(xué)過(guò)程以及構(gòu)成教學(xué)過(guò)程各要素之間相互變動(dòng)、影響與作用，反映教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制；教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)范型；教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)約化的表達(dá)方式；教學(xué)模式可用來(lái)操作教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)課程，組織和選擇教學(xué)材料，揭示教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。,.,學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè),模擬與游戲,智能導(dǎo)師,個(gè)別授導(dǎo),操練與練習(xí),問(wèn)題解決,虛擬實(shí)驗(yàn)室,微型世界,案例研習(xí),問(wèn)究學(xué)習(xí),認(rèn)知加工,基于資源的學(xué)習(xí),情景化學(xué)習(xí),電子演講,課堂作業(yè),小組討論,虛擬教室,情景演示,課堂信息處理,虛擬學(xué)伴,協(xié)同實(shí)驗(yàn)室,虛擬學(xué)社,計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí),（）,（）,（）,（）,.,教學(xué)模式的哲學(xué)傾向,如后圖所示：區(qū)：強(qiáng)調(diào)在教師（以及傳統(tǒng)CIA軟件）指導(dǎo)下的個(gè)別化學(xué)習(xí)；區(qū)：強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的，“以學(xué)生為中心”的情景化學(xué)習(xí)；區(qū)：在傳統(tǒng)電化教室或多媒體組合教室環(huán)境下，由教師指導(dǎo)的交互學(xué)習(xí)；區(qū)：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)。,.,教師（CAI軟件）指導(dǎo)下的個(gè)別化學(xué)習(xí),操練與練習(xí)：利用CAI教學(xué)軟件，向?qū)W生逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)回答問(wèn)題，計(jì)算機(jī)給出即時(shí)反饋。個(gè)別授導(dǎo)：利用CAI教學(xué)軟件代替教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。智能導(dǎo)師：利用人工智能技術(shù)模擬“家教”行為，允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問(wèn)答式對(duì)話。因而要求計(jì)算機(jī)能夠了解學(xué)習(xí)者特征，并且能理解學(xué)生用自然語(yǔ)言表達(dá)的提問(wèn)。,.,“以學(xué)生為中心”的情景化學(xué)習(xí),微型世界：利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的環(huán)境，并且允許學(xué)生在環(huán)境中進(jìn)行自由的操作，自由地建構(gòu)各種學(xué)習(xí)模型（實(shí)驗(yàn)）。基于資源的學(xué)習(xí)：利用豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。情景化學(xué)習(xí)：利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)世界的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，去同化當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。,.,教師指導(dǎo)下的交互學(xué)習(xí),包括電子講稿的制作與演示；用多媒體或網(wǎng)絡(luò)化教室支持課堂演示、示范性練習(xí)、師生對(duì)話、小組討論等信息技術(shù)的多種應(yīng)用。計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式得到新生，有助于信息技術(shù)環(huán)境下教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。,.,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí),虛擬學(xué)社：在公告牌(BBS)、新聞組、聊天室、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具的支持下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上群體實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)，使地理位置上處于分離狀態(tài)的