最新初一歷史說課稿秦王掃六合.doc

最新初一歷史說課稿秦王掃六合成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。小編給大家準備了最新初一說課稿秦王掃六合，參考!一、教材：1、說教材人教版中國歷史七年級上冊第10課，從題目上看，一副豐富多彩，驚心動魄的歷史畫卷就已經(jīng)展現(xiàn)在大家眼前了。這節(jié)課主要介紹了秦滅六國，結(jié)束分裂，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。它所涉及的內(nèi)容具有劃時代的意義，在中國古代歷史的發(fā)展進程中承前啟后，繼往開來。而且 統(tǒng)一 這一概念，在當今也是一個焦點問題，具有很強的現(xiàn)實意義。2、說目標知識與技能目標：使學(xué)生掌握秦滅六國過程，秦鞏固統(tǒng)一措施，以及秦統(tǒng)一的作用。過程與方法目標：通過參與 秦始皇是明君還是暴君 、 焚書坑儒是好是壞 、 祖國臺灣能否回歸 的，學(xué)會小組、交流，在激烈的辯論中加深對知識的和認識，從而形成正確歷史事件和人物的方法。同時學(xué)生通過戲曲表演，編練歷史劇，制作圖片道具，吟詩做賦，制作網(wǎng)頁等方式，在體驗中感知歷史，既加深了對秦朝歷史的認識，又發(fā)揮了自己的特長，增強了歷史的興趣。情感、態(tài)度和價值觀目標：從歷史到現(xiàn)實，從秦朝統(tǒng)一到臺灣回歸，使學(xué)生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，增強學(xué)生的愛國主義情懷，體會中華民族的偉大。3、重點、難點分析重點：秦鞏固統(tǒng)一的措施難點：空間概念的形成、對焚書坑儒、對秦始皇的評價。二、學(xué)情分析這節(jié)課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生，他們求知欲強，形象思維活躍，熱情高，積極參與活動，并且已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。但是他們的理解思維能力較低，對一些專有名詞或概念不易理解，而且由于年齡、等方面的原因，他們無法在學(xué)習(xí)上保持長時間的注意力。三、教學(xué)理念首先就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)。第二就是努力讓學(xué)生成為課堂的主角。這包括兩個層次的要求：一是在教師有效的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和看法;二是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且在課堂上充分地展示自我。四、教學(xué)方法分析在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法就是以建構(gòu)主義為依托，采用分組、探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。五、多媒體分析用CAI課件來體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識脈絡(luò)，并配以動畫插圖、大量圖片、MP3播放等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。六、教學(xué)過程課前自主學(xué)習(xí)過程：確定主題在課前，教師和同學(xué)們確定學(xué)習(xí)的主題，從秦朝的人物、文化、經(jīng)濟、軍事、藏品、名勝古跡、傳說等方面入手去收集相關(guān)資料，并開始自主選題并選擇合作伙伴。搜集資料同學(xué)們通過教材、報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道開始有目的地收集資料。形成成果最后他們將收集的資料進行整理、分析、歸類、在學(xué)生交流完善的基礎(chǔ)上，準備以特有的形式進行課堂。課堂師生互動過程：情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念首先由學(xué)生表演歷史劇易水河邊別荊軻，用音樂和圖片來渲染氣氛，同學(xué)們很快的就進入了一種情境。而后找一位同學(xué)朗誦李白的古詩古風(fēng)。 秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。 通過歷史劇和古詩的對比，制造這樣一個懸念： 秦王嬴政究竟是荊軻口中無道的暴君，還是李白筆下威武的君王? 隨后出示秦始皇像，讓大家一睹始皇的風(fēng)采。序幕徐徐拉開，在古箏的伴隨下，引出本課課題 秦王掃六合 。分析探究，展示成果秦統(tǒng)一的條件?這里主要包括秦國的經(jīng)濟、軍事、以及秦王才能和社會趨勢四個方面。其中，在秦王個人才能方面，讓四位同學(xué)扮演了秦國的四位功臣，他們以第一人稱的方式講述了秦始皇重用人才的故事。在適當?shù)囊龑?dǎo)后，同學(xué)們各抒己見，將枯燥的知識活靈活現(xiàn)地表達出來了。秦是怎樣滅六國的呢?在處理這一問題時，先讓同學(xué)們說出了戰(zhàn)國七雄的方位，為了使同學(xué)們更好解這一概念，將戰(zhàn)國七雄的方位編成了順口溜： 齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央 ，出示了動態(tài)地圖，這樣化靜為動，化抽象為形象，秦是怎樣鞏固統(tǒng)一的呢?讓同學(xué)們假想，如果自己是秦王會怎么做，最后大家了政治、經(jīng)濟、文化、軍事四個方面，然后同學(xué)們根據(jù)課前自由組合的四組，把他們在課前收集、查詢、積極準備的成果在課上進行了交流展示。1、政治組的同學(xué)表演精彩歷史劇，展現(xiàn)的是秦始皇上朝時宣布政令的一段情景，他們將秦朝封建專制主義中央集權(quán)的形成，以非常淺顯易懂的形式講述了出來。教師再用了課件里的流程圖逐步演示，并進行扼要的說明。2、經(jīng)濟組的同學(xué)展示了他們親手制作的各國貨幣圖片、度量衡圖片，并且由解說員講解了各國貨幣特點及秦統(tǒng)一貨幣度量衡的過程。教師再出示秦統(tǒng)一各國貨幣圖、陶量器圖、銅權(quán)圖，這樣一來圖文并茂，生動具體。3、思想文化組的同學(xué)先講述了秦統(tǒng)一文字的過程。教師演示了兩張圖片，一張是秦統(tǒng)一文字圖，一張是秦始皇蟲鳥壽字圖，這樣他們對秦統(tǒng)一的文字有了形象的認識。對秦始皇的焚書坑儒，設(shè)計辯論賽，同學(xué)們討論后，進行了激烈的辯論。最后出示郭沫若的話并進行小結(jié)，使大家對焚書坑儒有了正確的認識。這樣設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面分析問題的能力。4、軍事組的同學(xué)表演了歷史劇孟姜女哭長城，用音樂和圖片做背景輔助，渲染氣氛，引起共鳴。同學(xué)們很快就進入了一種情境，從而引出是誰修的長城，為什么要修長城，引出長城的軍事意義。在講解秦朝的疆域時，用多媒體輔助講解，先展示了秦朝疆域圖，然后出示了簡圖，這樣由靜到動，由繁到簡，有助于學(xué)生消化理解。開展辯論，自由設(shè)計通過上一環(huán)節(jié)的進行，同學(xué)們對秦始皇有了感性的認識，于是出示這樣一道思考題：如何看待秦始皇?這樣問題的設(shè)立，正好前后銜接，首尾呼應(yīng)起來。在同學(xué)們思考的過程中，出示秦始皇皇陵圖、兵馬俑圖、阿房宮圖等等，為他們接下來的辯論提供了一些依據(jù)。同學(xué)們的思想在辯論中碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。為了使同學(xué)們對這節(jié)課的知識有一個整體的認識，教師將全課編成了一首歌，并且用歌唱的方式來總結(jié)。同學(xué)和教師比一比，用黃梅小調(diào)來總結(jié)了這節(jié)課。知識拓展，升華主題學(xué)習(xí)歷史的目的，更重要的是感受現(xiàn)在、指導(dǎo)未來。由歷史到現(xiàn)實，一個 統(tǒng)一 聯(lián)想到今天的臺灣問題，同學(xué)們就臺灣是否能回歸祖國發(fā)表了自己的見解，通過這樣問題的設(shè)立，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)了學(xué)生的民族責(zé)任感，由實際問題引發(fā)學(xué)生熱情，升華思想。最后在悠揚的思鄉(xiāng)曲中朗誦了余光中先生的鄉(xiāng)愁，在悠揚音樂的烘托下，本節(jié)課緩緩落幕。3、課后知識整合在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，同學(xué)們進行了知識整合，他們將課前收集的資料，課堂的研究成果，與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，他們制作了網(wǎng)站 再回秦朝 。這樣設(shè)計既是為了讓同學(xué)們鞏固知識，又是為了培養(yǎng)他們的自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，使他們形成收集、重組、再生、創(chuàng)新、應(yīng)用等信息技術(shù)讀寫能力。七、教學(xué)自評1、課堂中采用分組學(xué)習(xí)、合作探究的方式，體現(xiàn)了新課改中教學(xué)方式變革的實質(zhì)，交往與互動、共同發(fā)展，使課堂充滿現(xiàn)代教學(xué)方式的問題感，使學(xué)生的主體性得到弘揚，創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。2、在知識的把握上，將教材的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實問題有機結(jié)合，既提升了學(xué)生對現(xiàn)實問題的理性認識，又為掌握基礎(chǔ)知識提供了生動具體的載體。3、教學(xué)中，形式新穎，課堂氣氛輕松、愉快，讓同學(xué)們在在一個民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。4、這節(jié)課，多媒體課件的應(yīng)用，網(wǎng)頁的制作，音樂、歌曲相得益彰，相映生輝，這些輔助手段極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科與信息技術(shù)達到整合，提高了教學(xué)效果。5、注意情