小學(xué)數(shù)學(xué)《平角和周角的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告及聽(tīng)評(píng)課發(fā)言記錄.doc

平角和周角的認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告及聽(tīng)評(píng)課發(fā)言記錄地點(diǎn)：四年級(jí)一班 觀課報(bào)告：、現(xiàn)場(chǎng)觀察的背景及目的10月16日上午第二節(jié)課，課時(shí)計(jì)劃40分鐘實(shí)際用時(shí)42分50 秒。提前一周單獨(dú)備課、集體討論教師互相探討下修改完善教案。有11位老師聽(tīng)課、觀察?；旧戏从沉俗匀磺榫跋碌慕虒W(xué)。 學(xué)生情況分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課回答問(wèn)題能先舉手獨(dú)立做作業(yè)時(shí)能保持安靜等。從前測(cè)看大部分的學(xué)生掌握了銳角、直角、鈍角的知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難不算大。 觀察目的： 1、借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察技術(shù)分析本節(jié)課教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)評(píng)價(jià)得失實(shí)際反思促進(jìn)觀察者和被觀察者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2、對(duì)課堂教學(xué)中微課使用的情況及反饋進(jìn)行分析與研究，以利于今后的微課使用和制作提供依據(jù)。 3、對(duì)各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、教師提問(wèn)技巧進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)分析提出提高教學(xué)有效性的建議從而提高教學(xué)效率。 二、觀察時(shí)間分配結(jié)果記錄及診斷分析教學(xué)過(guò)程時(shí)間分布教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境小組活動(dòng)全班交流師生歸納學(xué)生練習(xí)總時(shí)間時(shí)間4分50秒10分40秒3分55秒6分40秒16分45秒42分50秒提問(wèn)（次）203322818教學(xué)行為時(shí)間分布教師講解師生回答學(xué)生練習(xí)合作討論總時(shí)間大致時(shí)間3分20秒8分10秒16分50秒10分40秒39分占總片段%7%19%39%24.9%91%分析：從這個(gè)片斷各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分布來(lái)看時(shí)間的分配是比較合理的保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間 體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、教師提問(wèn)技術(shù)、方式、水平分析 提問(wèn)方式教師習(xí)慣采用一問(wèn)一答63次，一問(wèn)齊答47次，并且教師指名舉手的學(xué)生回答，學(xué)生小組合作探索次數(shù)較多。教師對(duì)學(xué)生的反饋很及時(shí)、明確學(xué)生的回答中有一些不確切或是表述不清的地方教師都能給予指出和糾正。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)形式多樣、語(yǔ)言適度具有激勵(lì)作用。 提問(wèn)水平整個(gè)片斷教師提問(wèn)125次其中組織性問(wèn)題43次占34.4認(rèn)記性問(wèn)題 26次占20.8理解性問(wèn)題37次占29.6猜測(cè)性問(wèn)題5次占4創(chuàng)造性問(wèn)題14次占11.2 從問(wèn)題類(lèi)別所占的百平角和周角來(lái)看教師偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握教師注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。五、練習(xí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與分析 本節(jié)課主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)平角和周角。所以在這節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是鞏固學(xué)生基本知識(shí)目的是為了面向全體學(xué)生使學(xué)生對(duì)平角和周角的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步鞏固這樣既照顧了學(xué)困生也讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。評(píng)課記錄：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)游戲，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與活動(dòng)。說(shuō)明在這個(gè)情境中，為學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。平角和周角的認(rèn)識(shí)這一課的教學(xué)，是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在基本練習(xí)的階段，教師通過(guò)組織學(xué)生完成書(shū)中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng)，是在教師不斷巡視提醒中完成的。在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題搭建了思維的平臺(tái)，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課中，教師在思考方面做得比較成功的有：1、由學(xué)生熟悉的情境引入平角和周角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積極動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。2、學(xué)生自信不足，欲言又止時(shí)，老師及時(shí)鼓勵(lì)敘述完整，使學(xué)生大膽參與，積極思考。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)與能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索、積極思考、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的劃分和組合及板書(shū)的條理性對(duì)學(xué)生思維有序性起到的很好的效果。新課標(biāo)要求：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！崩蠋熢诒竟?jié)課滲透自主思考意識(shí)，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣。但由于特殊原因，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)了解不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生啟而難發(fā)，講解較多。經(jīng)過(guò)這次磨課，相信老師會(huì)上出真正自主、高效的探究課堂的。主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己，