淺談新課改背景下小語教學中德育的滲透.doc

淺談新課改背景下小語教學中德育的滲透璧山縣丁家小學校 邱國勤課程改革已經(jīng)全面鋪開，針對以往教學中忽視學生作為教育主體的弊端，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動和親身體驗的機會，以促進學生的全面發(fā)展。因而現(xiàn)在不少教師的教學呈現(xiàn)了較多的外顯活動，課堂好象“活”起來了，“動”起來了。但是，有的課從表面上看課堂氣氛很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在教學形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維，更值得注意的是不少課忽視了課堂教學的一個更重要因素：“德育含量”問題。小學語文課程標準指出：“小學語文不僅具有工具性，而且具有很強的思想性?！闭Z文學科是一門重要學科，也是德育教育最豐富的學科，向?qū)W生進行德育教育，它有得天獨厚的條件。作為小學語文教師，不但要通過教學向?qū)W生傳授知識，而且也要把德育內(nèi)容有機地滲透到教學的全過程，把語文知識的傳授、能力的培養(yǎng)與德育有機地結(jié)合起來。下面，我就如何在新課改背景下的小語教學中滲透德育，談?wù)勛约旱捏w會：一、挖掘教材，以德育情。隨著時代的發(fā)展，教育觀念的更新，我們應清醒的認識到，閱讀教學不應僅僅停留在理解內(nèi)容、學習知識的層面，更重要的是應在于強化它的德育功能，達到以德育情，以教材內(nèi)容助教。朱熹指出：“讀書比如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知其味了?！币虼?，在教學中，教師不僅要反復推敲教材，深入理解教材，準確挖掘教材內(nèi)容的思想教育內(nèi)涵，找準思想教育的最佳點，還要通過精心設(shè)計問題誘導學生，通過講解去感染學生，引導學生品讀課文悟出真情，從而，使學生受到和諧自然的思想教育。如教學陶罐和鐵罐一課，我緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個故事中體會到了什么？于是，學生通過對課文內(nèi)容的嚼文咀字：“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦。有的孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”；有的孩子說：“我們不應該學習鐵罐自以為是的思想，應該學習陶罐謙虛友好的精神”等。當聽到一個個孩子們的這種心聲，我感到高興。但是，教材中往往是“言有盡而意無窮”，給我們教師和孩子們留下了許多語言上的空白。而這些空白點往往是語言的訓練點，又是極好的德育滲透的切入點。于是，我又引導學生從“鐵罐早已氧化”這句話中悟出鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處。通過這樣的引導，使學生明白了人人都有自己的優(yōu)缺點，認識到在學習和生活中要有批評和自我批評的意識，使學生的心靈得到凈化和陶冶。二、提供背景，激發(fā)情感。文章的思想，作者的情感隱藏在寫作背景中。 要使作者的情感內(nèi)化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng) 歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。這樣，不但可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，而且也可以激發(fā)學生對作者的敬仰之情及強烈的閱讀欲望，從而起到育人的作用。小學語文教材中有許多篇課文反映了紅軍戰(zhàn)士在艱苦卓絕的條件下把生的希望留給戰(zhàn)友而自己英勇犧牲的高尚品質(zhì)，還有的課文講述偉人、領(lǐng)袖的故事等，由于課文內(nèi)容遠離學生的生活實際，學生感到陌生，很難理解。如果學生了解了寫作背景，就會真正理解課文的思想內(nèi)容。因此，教師在教學這類課文時，就要做好相應的課前準備，用以加深學生對課文的理解。如我在教學詹天佑一課時，由于學生不了解時代背景，所以對詹天佑的愛國主義精神也體會不深。當我向?qū)W生介紹了當時的寫作背景，學生又查閱了詹天佑的生平事跡后，不但深刻體會到詹天佑是一位杰出的、愛國的工程師，而且更加激發(fā)了學生的愛國主義情感。三、剖析詞句，升華認識。教師對重點詞句的剖析，同樣是進行思想教育的重要手段。因為作者的思想感情和觀點往往蘊含在一些重點詞句之中。語言文字體現(xiàn)了思想內(nèi)容，思想內(nèi)容蘊含在語言文字之中。如果離開詞句教學，架空地講解課文，其結(jié)果就會空洞乏味，達不到教育效果。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘文中蘊含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透德育。例如我的戰(zhàn)友邱少云一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動這一片斷中，我抓住“擔心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語，引導學生思考：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學生知道“我”當時內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！眮砥饰銮裆僭频膬?nèi)心世界。提出：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動？引導學生結(jié)合課文內(nèi)容去想象他的內(nèi)心活動，從而在學生心中樹立起邱少云的光輝形象，使學生受到不畏犧牲、嚴守紀律的教育。又如，偉大的友誼一課最后一句話：“在四十年里頭，在向著共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼”充分體現(xiàn)了課文的中心。于是，我引導學生抓住這個重點句子，統(tǒng)攬全文，進行分析，使學生認識到二位導師的友誼之所以偉大，原因是多方面的：第一體現(xiàn)在文章開頭的五個共同上，寫出了他們是志同道合的好朋友。第二體現(xiàn)在生活上，他們彼此“竭盡全力”地互相幫助。第三體現(xiàn)在事業(yè)上，他們親密地合作。第四體現(xiàn)在他們合作時間之長四十年。第五體現(xiàn)在他們友誼的結(jié)晶共同創(chuàng)造了馬克思主義。讓學生通過對重點句子的分析，在認識上有一個升華，認識到二位革命導師的友誼偉大。四、強化朗讀、培養(yǎng)情操。古人曰：“讀書百遍，其義自見。”讓學生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于學生體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如再見了，親人一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。五、知行轉(zhuǎn)化，落實德育。通過語文課堂教學向?qū)W生進行思想教育，學生對問題的認識能力有一定的提高。但這只是思想教育的第一步，還有待于深化，不能讓學生的這種認知能力僅僅停留局限于口頭，更主要的是讓學生用這種認識能力來指導自己的行為，達到知行統(tǒng)一，體現(xiàn)完整的教學過程。但指導學生知行的轉(zhuǎn)化，教師的導向十分關(guān)鍵。學生的認識能力只有恰當?shù)芈?lián)系實際，才能使內(nèi)在的思想認識向規(guī)范的道德行為轉(zhuǎn)化。例如，教學美麗的公雞一課，為了讓學生真正理解“美不美不能光看外表，而要看愿不愿意為人們做事”的道理，教師以引導學生聯(lián)系生活實際談?wù)剳斣鯓雍饬咳说拿琅c丑。大家一致認為，關(guān)鍵在于行為。總之，課堂是課程改革最終歸屬與落腳的地方，在教學活動中，師生的活動與交往中都蘊含著豐富的德育功能。新課程為我們打開了一個新天地，但要真正