校企合作講座PPT課件

校企合作職業(yè)教育發(fā)展的根本,山東輕工職業(yè)學院2016.08,梁菊紅,1,.,PPT模板下載：,目錄,CONTENTS,職業(yè)教育與校企合作,2,.,招生就業(yè)帶來的思考：喜憂參半，結果反照工作,2016普專專業(yè)錄取分布近三年專業(yè)招生變化情況招生市場與就業(yè)市場（反照的需求與供給的關系：核心為專業(yè)）校企合作與教育教學（反映出質量與發(fā)展的關系：核心在學生）,3,.,4,.,5,.,6,.,7,.,8,.,就業(yè)率與就業(yè)質量的啟示,麥可思的調研結果（2016就業(yè)率與就業(yè)質量）就業(yè)質量包含因素：滿意度、職業(yè)期待吻合度、薪資水平、工作與專業(yè)相關度、離職率、預警專業(yè)等,9,.,10,.,11,.,12,.,13,.,14,.,15,.,16,.,招生就業(yè)的變化讓我們思考,辦什么專業(yè)？培養(yǎng)什么樣的人？教什么？如何教？學生對學校的滿意度和推薦度主要來自哪些影響因素,17,.,招生就業(yè)的變化帶來的思考,辦什么專業(yè)？培養(yǎng)什么樣的人？教什么？怎么教？學生對學校的滿意度和推薦度主要來自哪些影響因素,對接地區(qū)產業(yè)需求，對接生源市場變化,服務區(qū)域產業(yè)升級，適應就業(yè)崗位,傳道、授業(yè)、解惑(思想方式與行為方式，能力、素質),工學結合，知行合一（校企合作，產教融合）,教學（教師、課程、教法等）、學生工作、就業(yè)競爭力、生活服務等等；對母校的整體認可情況,18,.,職業(yè)教育解析,職,業(yè),教,育,對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術教育或實業(yè)教育。,以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向。,產教融合、校企合作，工學結合、知行合一。,實現(xiàn)途徑,TheNewestFreeBusinessTemplate,涵義,目標宗旨,職業(yè)院校、社會培訓機構，企業(yè)等,實施主體,19,.,立德樹人，培養(yǎng)高素質的技術技能人才,培養(yǎng)適應市場需求、理念先進、本領過硬的人才：培養(yǎng)對象：有德：個人品德+職業(yè)道德有能：人的智能，不是機器培養(yǎng)途徑：產教融合、校企合作工學結合、知行合一從合作到融合：角色、思維模式、理論與實踐、文化理念等等由外在形式到內涵實質的合，融多為一,20,.,近年來的重要文件：國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定教職成201419號教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見教職成20156號教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作意見教職成20149號教育部關于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見20154號山東省均有相關文件分別從職業(yè)教育全局、人才培養(yǎng)質量提高的具體要求、合作的落腳點（集團化辦學、混合所有制、現(xiàn)代學徒制、合作融合）三個層面提及校企合作工作。專家觀點之：中國能否貢獻出自己的職業(yè)教育模式？中國教育報2014年2月25日第5版提出：中國職業(yè)教育開始走向世界，世界也需要一個中國特色的職業(yè)教育模式。我國職業(yè)教育的特性常常被凝練為“產教融合、校企合作、工學結合、頂崗實習”。若要簡明而深入地揭示我國職業(yè)教育的基本特征，筆者認為，可用職業(yè)教育依托行業(yè)企業(yè)采取“一體化”模式來表達(盧雙盈作者系天津職業(yè)技術師范大學副校長）,政策導向,21,.,必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路的辦學方針，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革。,教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見教職成201112號；教育部財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知教職成201111號,以對接產業(yè)為切入點，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。,校企合作的主要內容,22,.,學生,學校,企業(yè),雇主，師傅，薪酬,員工，貢獻,學生，學習，就業(yè),老師，教育,教育資源，就業(yè)崗位,人力資源，科研服務,校企合作中的供給與需要關系,學習、能力、職業(yè)、生存,教育、服務、發(fā)展,經營、服務、發(fā)展,23,.,PPT模板下載：,校企合作的主要形式與成果載體,24,.,堅持國際合作、開放創(chuàng)新。在教學標準開發(fā)、課程建設、師資培訓、學生培養(yǎng)等方面加強國際交流與合作，推動教育教學改革創(chuàng)新，積極參與國際規(guī)則制訂，提升我國技術技能人才培養(yǎng)的國際競爭力。,教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見教職成20156號,加強國際交流與合作。完善中外合作機制，支持職業(yè)院校引進國（境）外高水平專家和優(yōu)質教育資源，鼓勵中外職業(yè)院校教師互派、學生互換。實施中外職業(yè)院校合作辦學項目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學。推動與中國企業(yè)和產品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產經營需求的本土化人才。積極參與制定職業(yè)教育國際標準，開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)標準和課程體系。提升全國職業(yè)院校技能大賽國際影響。,國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定國發(fā)201419號,國際合作,25,.,關于集團化辦學,26,.,27,.,集團化辦學的主要內涵,指導思想目標任務擴大職業(yè)教育集團覆蓋面健全職業(yè)教育集團運行機制提升職業(yè)教育集團服務能力優(yōu)化職業(yè)教育集團發(fā)展環(huán)境全面提升職業(yè)教育集團的綜合服務能力提升職業(yè)教育集團服務發(fā)展方式轉變的能力提升職業(yè)教育集團服務區(qū)域協(xié)調發(fā)展的能力提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力提升職業(yè)教育集團服務現(xiàn)代職教體系建設的,28,.,職業(yè)教育集團化辦學的關鍵點,多元主體治理結構運行機制核心點：資源與利益共享共贏（整合、融合）十一五重點課題“行業(yè)性職業(yè)教育集團運行機制研究”主要研究結論主要觀點：項目引領的“雙師型教師”培養(yǎng)研究.中國成人教育論地級管理應是現(xiàn)代職業(yè)教育管理的著力點.職教論壇服務導向的職教集團運行機制研究與實踐.中國成人教育行業(yè)管理在職教集團工作中的創(chuàng)新與實踐.紡織服裝教育系統(tǒng)論視角下職教集團運行機制的內涵與特征.職業(yè)技術教育,29,.,關于現(xiàn)代學徒制的思考,30,.,PPT模板下載：,關于學徒制的思考,中國傳統(tǒng)學徒制的啟示：,基本模式：收徒定位培養(yǎng)出徒核心理念：一日為師，終身為父；師傅領進門，修行在個人,啟示1：雙方合作，依托校企合作才能完成目標任務啟示2：基本方式：先有形式，后有內容，理想為融合啟示3：基本模式：招生招工，合作培養(yǎng)落腳點：人：企業(yè)員工（師傅對徒弟）學校學生（教師對學生）角色學徒（徒弟對成才）事：崗位目標、工作任務、教育過程、考核評價,31,.,現(xiàn)代學徒制何種模式適合我國？,德國把現(xiàn)代學徒制叫做“雙元制”瑞士的職業(yè)教育統(tǒng)歸聯(lián)邦政府管理英國學徒制體系依據是國家統(tǒng)一發(fā)布的“學徒制框架”澳大利亞的現(xiàn)代學徒制包括學徒制和培訓生制兩類法國的學徒制圍繞國家資格認證進行結論：現(xiàn)代學徒制的開展模式是多樣化的?，F(xiàn)代學徒制的開展與一國的頂層設計有關，但作為一種制度，其形成與發(fā)展又受制于這個國家的政治、經濟、文化和歷史傳統(tǒng)。我國一些地區(qū)和學校的現(xiàn)代學徒制探索已經初顯多種類型：有面向學校生源的，有面向企業(yè)生源的；有基于校企合作的，有基于“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”的，也有基于職教集團的。總之，允許多樣化、尊重多樣化、鼓勵多樣化，才是我國建立和發(fā)展現(xiàn)代學徒制的可行之路。,32,.,現(xiàn)代學徒制的核心是合作與融合,招工招生一體化（面向生源市場，選擇具有吸引力的企業(yè)、崗位）工學結合的一體化育人模式（在不斷完成工作任務的同時，增長知識、技能、方法、文化等-一體化）例如：工業(yè)文化中的規(guī)范、嚴謹、創(chuàng)新、合作、精準與學院文化中的嚴謹、精細、卓越有機融合，需要在教學做中不斷強化、內化為習慣與素養(yǎng)。專兼教師一體化（教師變教練，能導、能教、能做。）教育管理運行機制相適應（以學分制為核心的運行與考核評價體系）嘉環(huán)學院的啟示：文化由具體的人和事傳達而出（合作的初衷，選優(yōu)）共同的愿望與目標轉化為共同的行動（交流與推進）機制的形成任重而道遠（過程與成果）,33,.,嘉環(huán)學院合作情況,34,.,共商共謀，合作發(fā)展,第一次董事會公報校企合作董事會2016年會公報,2014董事會年會暨第二次董事會會議紀要,35,.,關于混合所有制的思考,36,.,混合所有制,所謂混合所有制是指產權分屬不同性質所有者的財產所有結構。黨的十八屆三中全會強調，要積極發(fā)展混合所有制經濟。而發(fā)展混合所有制職業(yè)院校，則是所有制結構調整由經濟領域向社會領域深化的體現(xiàn)，是我國高等教育體制機制改革的重大突破，對促進我國職業(yè)教育改革和發(fā)展，密切職業(yè)教育與經濟發(fā)展的聯(lián)系，提高職業(yè)教育的質量和水平，具有深遠的歷史和現(xiàn)實意義。（經濟學概念）探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。201419是以市場化機制和經營的理論辦職業(yè)教育（吸引企業(yè)參與、激發(fā)辦學活力）（世博動漫學院）核心點還是合作與融合,37,.,世博動漫學院發(fā)展情況,2012-招生到就業(yè)全過程招生規(guī)模增長人才培養(yǎng)定位人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)過程師資資源實踐資源課程資源混合所有制試點,38,.,世博動漫學院,校企合作董事會成立大會公報,校企合作董事會第一次會議公報,39,.,我國職業(yè)院校辦學形式和產權構成十分復雜，各地區(qū)之間差異很大，在混合所有制職業(yè)院校改革的策略和方法方面欠缺理論與實踐基礎，沒有現(xiàn)成經驗可供借鑒，很多重大問題有待破解。建議以試點方式推進，鼓勵各地先行先試，積累經驗，探索發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的重點、難點、方法、步驟、推進路徑和配套制度。,“混合所有制職業(yè)院校”改革試點,山東省教育廳關于公布職業(yè)院?；旌纤兄聘母镌圏c項目的通知魯教職字20162號,一、明確指導思想二、堅持依法推進三、實施動態(tài)管理四、加強研究督導五、營造良好氛圍,40,.,學院校企合作工作開展情況,41,.,定義問題,確定方案,方案評估,道德分析,學院層面的體制機制建設,健全機構，明確主體,建立制度，規(guī)范工作,掛鉤績效，加強考核,42,.,明確了學院校企合作的基本類型,第一PPT模板網：,43,.,企業(yè)、行業(yè),專業(yè),員工,師生,VS.,OR,HOW？,對應措施,定義問題,方案評估,道德分析,各系主體作用發(fā)揮充分,44,.,充分整合有效資源，尋求理想的合作伙伴,立足省內，輻射全國，爭取國際合作,45,.,主要工作成果,經信委，高青縣，紡織協(xié)會,1.政府、行業(yè)戰(zhàn)略合作,魯泰集團、青島海信、孚日集團、江辰公司、潤豐化工、佳怡物流等8家企業(yè),2.訂單培養(yǎng),嘉環(huán)、世博、中清研等,3.二級學院,簽訂合作協(xié)議的合作企業(yè)數量213家，與8家企業(yè)組建單培養(yǎng)班16個368人，校企全面共建專業(yè)7個，校內研發(fā)生產基地6家。校企合作情況鏈接訂單培養(yǎng)班16個368人,宏業(yè)，思美爾，紅領，舜唐，發(fā)凱，海信等,4.校內生產研發(fā)基地,46,.,學院深度合作項目情況統(tǒng)計,47,.,社會影響之媒體與交流,48,.,行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠優(yōu)質合作企業(yè)少,突出問題,項目利用效果不明顯,認識不到位（事關教學改革）,主體意識不強（目標定位）,管理工作欠缺（責任與水平）,49,.,十三五期間的校企合作重點工作,構建穩(wěn)定廣泛的校企合作關系（三滿足10家/專業(yè)，全院300家以上）,拓展校企深度融合，提高合作辦學成效。共育、共管、共享、共擔（1家/專業(yè)）,實現(xiàn)校企合作重點項目新突破。集團化辦學與混合所有制試點,加強國際交流與合作。建立13所友好關系學校,加強校企深度合作項目的管理，提升項目內涵建設水平。實施校企合作項目負責人制，建立校企合作項目成果資源庫，完善校企合作項目督導評價機制，推進項目的健康、縱深發(fā)展。,50,.,十三五期間的相關工作,圍繞大學生職業(yè)期待、目標實現(xiàn)程度等核心問題，建立大學生成長調研分析系統(tǒng)，為完善學院工作決策程序提供數據支撐。,以提高高考服務能力為核心，建設一支專兼職高考咨詢導師團隊。,充分研究用人單位需求，建立起穩(wěn)定高質量的就業(yè)基地，完善用人單位