淺談小學生良好習慣的養(yǎng)成教育舒.doc

淺談小學生良好習慣的養(yǎng)成教育東崗村校 舒中厚“行為成習慣，習慣成品質(zhì)”，小學生具有年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。下面，我結合個人的工作實踐，說說我是如何培養(yǎng)學生行為習慣養(yǎng)成的。第一、從日常行為入手，培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成“少小若天性，習慣成自然?！泵繉W期我都會先帶領班上學生學習小學生守則、小學生日常行為規(guī)范，我還在班級開展“爭創(chuàng)三好”活動，讓學生在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民。活動中我鼓勵學生自己提出爭當“三好”的辦法和評定方法，在活動中樹立出榜樣，在全班形成人人爭當“三好”的良好風氣，從而使學生逐步養(yǎng)成良好的文明行為習慣。第二、從學校文化陶冶入手，充分發(fā)揮黑板報、墻報等集體輿論的作用學校環(huán)境對學生的影響是潛移默化的。因此，我組織學生美化校園和教室，在教室貼掛名言警句，辦好學習園地展示和黑板報。在學校有花和有樹的地方或墻上讓學生自己設計并樹立相應的標語。讓學生一進學校就生活在布局合理、環(huán)境幽雅、整潔優(yōu)美、充滿文化色彩的環(huán)境之中，無形中培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成愛衛(wèi)生、愛清潔、講文明，愛護花草樹木的良好行為習慣。第三、從課堂教學入手，滲透學生良好行為習慣的養(yǎng)成比如，平時我們常常抽小學生起來回答問題，一方面是了解小學生掌握知識的程度，另一方面，也是讓學生學會在許多人在場的情況下怎樣應付的本領。一個問題提出以后，有許多同學舉手發(fā)言。在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢：舉左手，輕輕放在桌子上，不要碰撞桌子發(fā)出響聲。如果你特別想回答問題，就將手來稍微來回晃動，老師就知道了。發(fā)言時雙臂放下，聲音宏亮，讓全班的同學都能聽到。這時，教師還要示意小學生要耐心等待，不能想說什么就說什么，要學會等待。自己的欲望不能馬上滿足時，要學會克制。又如，我們在培養(yǎng)小學生學習的專心致志行為習慣的養(yǎng)成時，也可以通過每個學科的課堂活動教學中學習到的，如會聽、看、想、說的習慣。只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發(fā)揮出自己的潛力。因此，“四會”中，會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，所以教師在課堂上，抓住每一個教學環(huán)節(jié)，促進學生多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。學生說的時候，引導學生說出是“怎樣想的”，就是要求學生知其然。還有認真審題、認真計算、認真完成作業(yè)等習慣的培養(yǎng)。這一切都是教師和學生互動的結果。所以良好的學習行為習慣養(yǎng)成，必須滲透到每個學科的具體的課堂教學活動中。第四、建立監(jiān)督體制，強化學生良好習慣的養(yǎng)成由于少年兒童自身的年齡特點，他們?nèi)狈ψ灾屏?，往往此時明白能約束自己的行為，但過了一會兒就忘了，想干什么，憑一時興趣，一股熱情。因此，我和班上同學共同設置一定的約束機制，我讓“班長”、“值日生”對學生不良行為進行監(jiān)督，記錄好人好事記事以及違紀違規(guī)紀律，這樣，學生每天都有了行為準則，每位學生都能自覺的遵守學校和班級的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。同時，學生良好行為習慣的培養(yǎng)家庭教育也是必不可少的重要組成部分。往往學生在校內(nèi)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，而一回到家里則判若兩人，我究其原因，家長缺少監(jiān)督教育。因此我會定期與家長交流學生的情況，針對學生的情況共同商議教育方法，與家長共同監(jiān)督教育學生，在我和家長的努力下，我覺得班上每個同學的行為習慣都有巨大改進。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了