幼兒園課程的基本理念PPT課件

.,1,幼兒園課程的基本問題,廣西師范大學何媛,.,2,引言：這些既熟悉又讓人糾結(jié)的字眼！,小學化？讀寫算？幼兒用書？課程資源？主題活動？,.,3,一、“小學化”與讀寫算,什么是“小學化”？幼兒園教育為什么不能“小學化”？幼兒園需要教孩子讀寫算嗎？如果需要的話，幼兒園如何開展讀寫算活動？,.,4,“小學化”的表現(xiàn)？,學習內(nèi)容超越幼兒年齡特點學習方式以集體教學為主缺乏游戲和其他創(chuàng)造性活動對幼兒的衡量標準是學業(yè)成就,.,5,廣西壯族自治區(qū)幼兒園辦園基本條件：（六）幼兒園不得進行違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的實驗和活動。（七）幼兒園應采取多種方式，與幼兒家庭密切聯(lián)系、相互配合，保持幼兒園與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，有為家長服務的措施。同時注意與小學的聯(lián)系，做好幼小銜接，防止幼兒教育小學化傾向。,.,6,江蘇省學前教育條例（草案）中規(guī)定：禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數(shù)字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等違背學齡前兒童成長規(guī)律的教學行為。如果幼兒園或其保育教育人員有這些行為，將由縣級以上地方人民政府教育行政部門依法予以處理。第十四條幼兒園應當堅持保育和教育并重，組織開展豐富多樣的活動，注重活動的生活性、游戲性和趣味性，滿足學齡前兒童感知、體驗、探索需求，保護和培養(yǎng)學齡前兒童的興趣和自由想象力。,.,7,“小學化”的成因,家長壓力教師缺乏專業(yè)性教學材料缺乏幼兒園班額過大,.,8,幼兒園教育為什么不能“小學化”？,一、動作的發(fā)展即智慧的發(fā)展二、兒童有自己的內(nèi)在的大綱三、學前兒童通過游戲來學習四、學前兒童在生活中學習國外的研究表明：參與自主學習課程的幼兒，長大后有違法行為的可能性比參與灌輸教學課程的幼兒低，學業(yè)成績比較好。,.,9,幼兒園需要教孩子讀寫算嗎？,.,10,利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。理解生活中的簡單數(shù)學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學；在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學概念，發(fā)展思維能力；,幼兒園教育指導綱要如是說：,.,11,幼兒園如何開展讀寫算活動？,.,12,前閱讀等于提前認字？前書寫等于提前寫字？不是！那么，對于幼兒來說，前閱讀、前書寫的目的是什么？幼兒園通過什么樣的方式來開展前閱讀、前書寫？,.,13,前閱讀、前書寫的目的是什么？,1、理解：理解這個世界、理解自我、理解自我與他人的關系。2、溝通：與他人溝通、與自己溝通。（表情、手勢溝通口語溝通文字符號溝通）讀寫不只是學習一個認知技巧，而是一個復雜的社會心理語言互動。,.,14,所以，前閱讀前書寫活動的關鍵詞應是“意義”,前閱讀、前書寫活動對于幼兒來說是“有意義的”。是在真實的生活情境中為了真實生活的目的而自然發(fā)生的學習活動，是正式讀寫學習的準備。（讀寫萌發(fā)(EmergentLiteracy)）讀寫是在真實的生活情境中逐漸發(fā)展的，讀寫發(fā)展是幼兒與周圍社會互動的過程，幼兒在此過程中尋求文字使用的意義。,.,15,讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗的原則：,1、著重于幼兒自發(fā)的興趣和好奇心。,.,16,2、統(tǒng)整聽說讀寫的過程。3、讀寫活動是有功能的、有意義的，幼兒有能力和愿意參與。,讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗的原則：,.,17,4、幼兒每天有機會實驗讀寫，教室充滿各種文字材料，讓幼兒互動或獨立探索。（墻面、區(qū)域中、樓梯口、衛(wèi)生間、主題活動中等）,讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗的原則：,.,18,5、著重于幼兒主動學習，而不僅是老師的教導。（給積木區(qū)的建筑物命名、寫海報、寫信、電話本、查閱有關鴿子的圖書以了解鴿子吃什么，制作圖書、制作門票、制作錢幣等）,讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗的原則：,.,19,6、讀寫應被視為分享意義、澄清思想、和探索世界的一個媒介，而不是教導讀寫技巧的一個工具。（記錄種子發(fā)芽的過程、閱讀體檢單、記錄每日天氣、心情日記等）,讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗的原則：,.,20,7、讀寫經(jīng)驗統(tǒng)整于整體的課程中，而不是一系列單獨的活動。,讓幼兒獲得讀寫經(jīng)驗的原則：,.,21,老師要做的事：,創(chuàng)設自主學習（讀寫）的環(huán)境：1、為兒童提供必要的圖書。2、為兒童創(chuàng)設一個有實際意義的文字世界。（文字信息代表有形物體的、與幼兒生活和游戲息息相關的、與圖示相結(jié)合的）3、為兒童提供必要的書寫材料。,.,22,老師要做的事：,創(chuàng)設積極互動的氛圍：1、以積極的態(tài)度對待兒童的讀寫行為。2、參與兒童的讀寫。3、鼓勵兒童與圖書、文字進行創(chuàng)造性的互動。4、幫助幼兒建立讀寫檔案。,.,23,老師要做的事：,主題課程中滲透讀寫活動（從種子到植物）支持幼兒做這樣的事情：列出種子生長所需要的事物、列出種植過程的步驟、制作植物生長和發(fā)展的圖表、寫種子生長日記、制作蔬菜的食譜、閱讀有關種子、植物、種植的書等等。在區(qū)域活動中滲透讀寫活動。組織專門的早期閱讀教育活動,.,24,組織專門的前圖書閱讀教育活動：,翻閱圖書的經(jīng)驗，讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗，制作圖書的經(jīng)驗。,.,25,幼兒前閱讀和前書寫能力是在有意義的、真實的、與幼兒生活、游戲有關的情境中逐漸萌發(fā)的。,.,26,計算等于做數(shù)學題嗎？如何在生活中開展計算活動？,.,27,兒童如何學數(shù)學？全美幼兒教育協(xié)會有關數(shù)學和科學的指南指出：,數(shù)學學習開始于3歲兒童對積木、沙、水等材料的探索。45歲兒童的烹飪、對環(huán)境變化的觀察、使用工具、有目的地對物品進行分類、探究動植物和機器等，進一步拓展了兒童的數(shù)學學習。對于58歲兒童，探索、發(fā)現(xiàn)和問題解決是適宜的學習與教學方法。游戲是兒童理解符號功能的重要途徑，對符號功能的理解是兒童日后掌握數(shù)、字母和書面文字等抽象符號的基礎。,.,28,看錄像數(shù)學活動我的朋友在哪里,.,29,根據(jù)下列問題對教學情境進行具體分析：,兒童是否感興趣？活動任務是否太容易或太難？兒童是否理解要求他做的事情？材料是否適合任務要求？材料是否吸引人？是否需要進一步的兒童發(fā)展評價？教師是否有激情？是否那天對這個孩子來說恰恰就是個“壞”日子。,.,30,選擇材料：,材料必須從具體到抽象：從三維（真實物品）到二維（真實物品的圖片）到符號（點卡與數(shù)字卡）到紙筆。,.,31,用繪本或故事來開展數(shù)學活動好餓的毛毛蟲,.,32,二、幼兒用書與課程資源,幼兒用書是唯一的課程資源嗎？什么是課程資源？除了幼兒用書，我們身邊還有哪些可以成為課程資源？如何將課程資源變成教育活動？,.,33,什么是課程資源,課程資源是課程得以由構(gòu)想變成現(xiàn)實的條件保障，是蘊涵各種課程目標的園內(nèi)外的有形和無形的各種因素。它們可能被幼兒直接利用，也可能被成人利用進而對幼兒產(chǎn)生影響。,.,34,除了幼兒用書，我們身邊還有哪些可以成為課程資源？,.,35,你身邊還有哪些資源可以變成課程資源？,.,36,如何將課程資源變成教育活動？,.,37,關于樹、樹葉，您可以帶孩子開展哪些活動？,如果把孩子帶到戶外，你會。？如果給孩子提供這些工具，放大鏡、筆、紙、天平、針線、膠水、剪刀、繩子、皮尺、梯子、照相機等，你會。？如果有一些藝人，你會。？,.,38,錄像：我和秋葉有個約會幼兒園有多少棵樹？,.,39,你的班級可以利用哪些資源開展活動？,1、兒童的興趣、需要（兒童的生活及文化背景）2、適宜的目標（適合不同兒童在不同水平上獲得發(fā)展）3、可利用的資源（豐富、本土、安全）眼里有兒童，心中有目標，手邊有資源。,.,40,實地操作與研討,.,41,總結(jié)幼兒園課程的基本理念：幼兒園課程源于幼兒的生活，源于幼兒的經(jīng)驗。,幼兒園課程應回歸經(jīng)驗；幼兒的學習是綜合的、整體的；幼兒園的課程不是書本知識，而是經(jīng)驗的學習；課程就是做事，課程就是幼兒的生活故事。,.,42,課程在身邊