2016年秋審核通過(guò)新版一年級(jí)上冊(cè)第八單元語(yǔ)文教案

2016 年秋審核通過(guò)新版一年級(jí)上冊(cè)第 八 單元語(yǔ)文教案 第八單元 單元說(shuō)明 本單元圍繞 “觀察 ”這個(gè)主題編排了雪地里的小畫(huà)家烏鴉喝水小蝸牛 3 篇 課文。這些課文都以動(dòng)物為主人公 ，充滿了童真和童趣 ，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)學(xué) 習(xí)本組課文 ，學(xué)生可以體會(huì)到 ，只要留心觀察 ，生活中處處都有學(xué)問(wèn)。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。在第六單元的青蛙寫(xiě)詩(shī) 一課 ，已教給學(xué)生根據(jù)問(wèn)題 ，圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法 ，本單元要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生 借助圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法 ，從課文中提取相關(guān)的信息 ，再和大家交流。 本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒(méi)有全文注音的連 環(huán)畫(huà)課文 ，要引導(dǎo)學(xué)生利用連環(huán)畫(huà)課文圖文對(duì)應(yīng)的特點(diǎn) ，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容 ，并借助 圖畫(huà)猜猜不認(rèn)識(shí)的字。本單元的學(xué)習(xí) ，還要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然段 ，知道每個(gè)自然段前 都要空兩格 ，能找到每一個(gè)自然段的起始和結(jié)束。 234 教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排 分類(lèi) 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 雪地里的 2 1. 認(rèn)識(shí) 39 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁 ；會(huì)寫(xiě) 16 個(gè)字和 1 個(gè)筆畫(huà)。 小畫(huà)家 2. 正確、流利地朗讀課文 ；能找出課文中明顯的信息 ； 認(rèn)識(shí)自然段。 課文 烏鴉喝水 2 3. 借助圖畫(huà) ，自主閱讀不全文注音的課文。 4. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文 ，了解一些自然常識(shí) ，激發(fā)學(xué)生觀 小蝸牛 2 察自然、觀察生活的興趣。 5. 背誦雪地里的小畫(huà)家。 口語(yǔ) 小兔運(yùn)南瓜 1 與人交流 ，能大膽說(shuō)出自己的想法。 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) ，會(huì)寫(xiě) 2 個(gè)字。 字詞句運(yùn)用 2. 拓展積累由熟字構(gòu)成的 12 個(gè)新詞 ，學(xué)習(xí)寫(xiě)新年賀卡。 語(yǔ)文 書(shū)寫(xiě)提示 3 3. 了解漢字 “先中間后兩邊 ”“先外后內(nèi) ”的筆順 園地八 規(guī)則 ，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。 日積月累 4. 背誦風(fēng)。 和大人 5. 把春節(jié)童謠讀給大人聽(tīng) ，分享過(guò)年的樂(lè)趣。 一起讀 合計(jì) 10 12 雪地里的小畫(huà)家 教材解析 雪地里的小畫(huà)家描寫(xiě)了雪地里一群 “小畫(huà)家 ”畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景 ，是一首富有兒童情趣、 又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語(yǔ)言淺顯易懂 ，排列整齊又錯(cuò)落有致 ，氣韻生動(dòng) ，充滿兒 童情趣。首句 “下雪啦 ”重復(fù)出現(xiàn) ，旨在營(yíng)造冬日雪景氛圍 ，可以想象 ，當(dāng)小動(dòng)物們看到 雪后大地就像一張潔白的畫(huà)布時(shí) ，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手 法 ，運(yùn)用形象的比喻 ，精確而又饒有趣味地描繪了 4 種小動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形 狀。緊接著 ，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾 ，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識(shí) ，又使得全詩(shī)擁有了別樣 的想象空間。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) “群、竹 ”等 10 個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)多音字 “著 ”的字音 ；會(huì)寫(xiě) “竹、牙 ”等 5 個(gè) 字和橫折彎鉤 1 個(gè)筆畫(huà)。 2. 正確、流利地朗讀課文 ，背誦課文。感受 “小畫(huà)家 ”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。 3. 結(jié)合插圖 ，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀 ，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文 ，感受 “小畫(huà)家 ”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)寫(xiě) “牙、馬、幾 ”等字。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫(xiě)字 1. 識(shí)字。 字音方面 ，“著 ”是一個(gè)多音字 ，前一課我們剛學(xué)了它的一個(gè)讀音 “在本課 “睡著 ”中它讀 動(dòng)詞。 “用 ”和 “洞 ”韻母相同 ，可以對(duì)比讀一讀。 “參 ”是平舌 音 ，“竹 ”是翹舌音 ，要注意區(qū)別。 可以采用多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字。 236 （1）加一加。如 ，“力 ”加兩點(diǎn)是 “為 ”，“力 ”加 “口 ”是 “加 ”，“同 ”加三點(diǎn)水是 “洞 ”。 （2）圖示記字法。如 ，“牙 ”采用形象直觀法 ，可以提供大象牙齒的圖片 ，建立文字 與圖片的聯(lián)系 ，突出 “牙 ”字的一撇。 “竹 ”字由兩個(gè)形似字組成 ，要引導(dǎo)學(xué)生分辨兩個(gè) 字之間的異同。 （3）圖片對(duì)照。如 ，呈現(xiàn)一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、一群小朋友的圖片 ，讓學(xué)生體會(huì) 到 “群 ”這個(gè)字是表示數(shù)量多的意思。 教師還可以用熟字組成新詞的方法 ，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如 “幾天、參加、竹子、一 群、睡著、跑步、為了 ”。 2. 寫(xiě)字。 本課要寫(xiě)的 5 個(gè)字中 ，“竹、牙 ”都含有豎鉤 ；“用 ”外邊的框大小要適中 ，最后一筆 豎要壓在豎中線上 ；注意觀察 “馬 ”字的豎折折鉤和 “幾 ”字的橫折彎鉤在田字格中的位 置。教學(xué)時(shí) ，可以先讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn) ，然后教師示范 ，學(xué)生練寫(xiě)。 本課 5 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn) ： 6 畫(huà) ，合體字。 竹左右兩邊要對(duì)稱 ，橫要短。左右兩個(gè)部 分的距離不能太遠(yuǎn) ，也不要交叉。 4 畫(huà) ，獨(dú)體字。 牙豎鉤在豎中線偏右的位置 ，撇在書(shū)寫(xiě)時(shí)要 快 ，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。 3 畫(huà) ，獨(dú)體字。 馬上小下大 ，底橫要平 ，豎折折鉤的第一折 要寫(xiě)在橫中線上。 5 畫(huà) ，獨(dú)體字。 用 豎在豎中線上 ，注意橫折鉤的寫(xiě)法 ，左右 兩邊要對(duì)稱。 2 畫(huà) ，獨(dú)體字。 幾豎撇可先寫(xiě)直一點(diǎn) ，然后才撇出去 ；橫折 彎鉤要一筆寫(xiě)成。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 教師示范橫折彎鉤 ： 先寫(xiě)短橫 ，再向 斜下寫(xiě)豎 ，有點(diǎn)向左 斜 ，最后向右側(cè)寫(xiě)一 個(gè)有弧度的鉤。鉤要 小 ，彎要有弧度。 正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注語(yǔ)氣和停頓 ，感受和體會(huì)課文輕快活潑的基 第八單元 237 調(diào) ，盡量避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo)。 可啟發(fā)學(xué)生回憶 ：下大雪的時(shí)候 ，看到地上一片潔白 ，你們的心情怎樣 ，會(huì)到雪地上 做什么 ？ 想象 “小畫(huà)家 ”們和我們一樣興奮地跑向雪地 ，邊跑邊歡呼 ，朗讀時(shí)要把自己的 心情表達(dá)出來(lái)。 學(xué)生展示讀 ，借助情景想象 ，讀出課文中 “小畫(huà)家 ”們生動(dòng)作畫(huà)的場(chǎng)面。最后一句 “睡著啦 ”要讀得輕柔 ，突出青蛙在冬眠呢。 教師可通過(guò)范 讀、引讀、帶讀、對(duì)讀等方式 ，強(qiáng)化不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)句節(jié)奏 ，不讀 破句、不唱讀。也可以讓學(xué)生演一演 ，在熟讀的基礎(chǔ)上用歡快的音節(jié)營(yíng)造氣氛 ，進(jìn)行 配樂(lè)朗讀。 2. 理解運(yùn)用。 找一找文中描寫(xiě)了哪些動(dòng)物和景物 ，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法 ，把小動(dòng)物的足跡和雪 地上的 “竹葉、梅花、楓葉、月牙 ”聯(lián)系起來(lái) ，再啟發(fā)學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合 ，說(shuō)說(shuō)對(duì)小 動(dòng)物們的了解 ，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) ，了解動(dòng)物樣貌、冬眠的特性 ，以此加深對(duì)課文的 理解。 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上 ，通過(guò)想象、表演、朗讀等形式 ，感悟動(dòng)物們雪地 “作畫(huà) ” 的快樂(lè)心情 ，體會(huì)課文的趣味和意境 ，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象?？蛇m時(shí)引入視頻、圖片或簡(jiǎn)要 的資料 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課文在介紹小動(dòng)物腳印形狀的同時(shí) ，也融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中 ，不應(yīng) 刻意追求冬眠等自然知識(shí)的系統(tǒng)精確掌握。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)以朗讀為主 ，讓學(xué)生在讀中有所 感悟和體會(huì)。 3. 課后練習(xí)。 課后第二題與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相呼應(yīng) ，目的在于培養(yǎng)學(xué)生找出課文中明顯的信息的 能力?？梢宰寣W(xué)生在課文中先找一找 ，把找到的信息圈畫(huà)出來(lái) ，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 三、實(shí)踐活動(dòng) 1. 了解哪些動(dòng)物也會(huì)來(lái)雪地 “畫(huà)畫(huà) ”，還有哪些動(dòng)物也冬眠 ，課上交流 ，并說(shuō)出自己 是從哪里了解的。 2. 如果在下雪天上這一課更好 ，可以帶領(lǐng)學(xué)生去雪地玩耍 ，親自感受。 238 13 烏鴉喝水 教材解析 這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以 “烏鴉喝水 ”為線索 ，圍繞 “烏鴉急著喝水 喝 不著水 想辦法喝水 喝著水了 ”這一系列變化過(guò)程 ，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情 ，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法 ，才能獲得成功。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) “烏、鴉 ”等 11 個(gè)生字和反文旁 1 個(gè)偏旁 ；會(huì)寫(xiě) “只、石 ”等 5 個(gè)生字。 2. 正確、流利地朗讀課文 ，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。 3. 懂得遇到困難 ，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確、流利地朗讀課文 ，了解烏鴉喝水的過(guò)程 ；認(rèn)識(shí)自然段。 【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)反文旁 ；會(huì)寫(xiě) “多、出 ”等字。 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) 、識(shí)字寫(xiě)字 1. 識(shí)字。 本課 11 個(gè)生字中 ，“放、旁 ”是后鼻音 ；“進(jìn) ”是前鼻音 ，與熟字 “近 ”的讀音相同 ， 與熟字 “今 ”的讀音也比較近似 ；“處、找 ”是翹舌音 ，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)反文旁 ，可先回顧學(xué)過(guò)的折文旁 ，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較 ，發(fā)現(xiàn) 偏旁變換位置后 ，筆畫(huà)的差別。如橫折變成橫與撇兩筆 ，字形變得瘦削挺拔。在幫助學(xué)生 識(shí)記的時(shí)候 ，可以在 “處、放 ”這兩個(gè)字中對(duì)比學(xué)習(xí)。 可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) ，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。如 “烏 ”字可以與 “鳥(niǎo) ”字對(duì)比記憶 ，并結(jié)合 “烏 ”是黑色的意思 ，和烏鴉外形特點(diǎn)相聯(lián)系。 “鴉、進(jìn)、旁 ” 可根據(jù)形聲字特點(diǎn)借助偏旁識(shí)字 ；還可以通過(guò)組詞進(jìn)行識(shí)記 ，如 “烏鴉、找出、辦法、旁 邊、放進(jìn)、許多、到處 ”這些詞語(yǔ) ，都是生字組成的 ，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。 第八單元 239 2. 寫(xiě)字。 本課要書(shū)寫(xiě)的 “只、石、多、出、見(jiàn) ”5 個(gè)字 ，按結(jié)構(gòu)可以分為獨(dú)體字和合體字兩類(lèi)。 獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)要注意在田字格中的位置 ，要寫(xiě)得端正 ，不要偏斜。合體字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意 兩個(gè)部件的相互配合。 本課 5 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn) ： 5 畫(huà) ，合體字。 只“口 ”的大小要適中 ，不要太大或太小 ；上下兩部分以橫中線為界 ，撇 與點(diǎn)要對(duì)稱 ，不能一邊高 ，一邊低。 5 畫(huà) ，獨(dú)體字。 石 第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng) ，撇要舒展 ，從豎中線起筆。下面的 “口 ”要寫(xiě)得 略扁。 6 畫(huà) ，合體字。 多 要擺好兩個(gè) “夕 ”的位置 ，上下要對(duì)齊 ，千萬(wàn)不要橫向平行擺放。兩個(gè)點(diǎn) 畫(huà)寫(xiě)在豎中線上 ，要上下對(duì)齊。 5 畫(huà) ，獨(dú)體字。 出 筆順 ：豎折、豎、豎、豎折、豎 ；第一筆豎折的橫寫(xiě)在橫中線上 ，中間的 豎要立在豎中線上。 4 畫(huà) ，獨(dú)體字。 見(jiàn) 豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)的位置要擺好 ，起筆都落在豎 中線上。豎彎鉤要寫(xiě) 得舒展。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo) ，讓學(xué)生通過(guò)讀 ，體會(huì)烏鴉遇到困難 ，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過(guò) 程。讀第一自然段 ，“到處 ”一詞語(yǔ)速可以稍慢 ，突出四處找水的辛苦。 “但是 ，瓶子里水 不多 ，瓶口又小 ，烏鴉喝不著水 ”這句話中 “水不多 ”和 “瓶口又小 ”可讀得平穩(wěn)一些 ， “喝不著水 ”要讀得急促、快速 ，突出烏鴉想喝又喝不著水時(shí)的焦急心情。 問(wèn)句的朗讀是重點(diǎn) ，也是難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)句與前面的句子之間 ，要有一段較長(zhǎng)時(shí)間的邏 輯停頓 ，“怎么辦呢 ？ ”是烏鴉的自問(wèn) ，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)瓶子里水不多 ，瓶口又小 ，是它的 失望、焦慮心情的體現(xiàn)。朗讀時(shí)可用曲折調(diào) ，“辦 ”字需重讀 ，“呢 ”的尾音要短促。這樣 就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。 在熟讀課文的基礎(chǔ)上 ，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、表演朗讀等形式 ，感受故事的有趣。 240 2. 理解運(yùn)用。 本課的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) ，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。告訴學(xué)生自然段的前面有兩個(gè)空 格 ，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn) ，可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)本課有多少個(gè)自然段 ，然后按自然段逐個(gè)學(xué)習(xí)。 課文篇幅短小 ，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 ，通俗易懂 ，以 “喝水 ”為線索 ，情節(jié)清晰 ，事理蘊(yùn)含其 中 ，需要教師引導(dǎo)學(xué)生 ，聯(lián)系生活實(shí)際 ，描述口渴的情景 ，再回到課文中 ，體會(huì)烏鴉遇到 困難 ，靠自己動(dòng)腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 教師需要抓住關(guān)鍵詞 ，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味烏鴉喝水這個(gè)故事中蘊(yùn)藏的智慧。課文 第一自然段 ，烏鴉 “到處找水喝 ”，一是說(shuō)明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害 ，同時(shí)也說(shuō)明 水不容易找到 ，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。另外 ，“水不多 ”“瓶口 又小 ”都是非常細(xì)致而不可或缺的細(xì)節(jié)描寫(xiě) ，正是這兩個(gè)原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著 水。 “看見(jiàn) ”“但是 ”說(shuō)明喝不到水的原因 ，讓學(xué)生體會(huì)烏鴉從喜出望外到郁悶的心 情變化 ；第二自然段重復(fù)使用 “看見(jiàn) ”，說(shuō)明烏鴉善于觀察 ，交代解決問(wèn)題的依據(jù)。 第三自然段中的 “一顆一顆 ”和 “漸漸 ”互相照應(yīng) ，說(shuō)明水位逐漸上升 ，可以引導(dǎo)學(xué) 生想象出烏鴉當(dāng)時(shí)那種既焦急又耐心等待的心情。 “烏鴉就喝著水了 ”，告訴我們遇 到困難 ，只要多動(dòng)腦筋 ，就能找出解決問(wèn)題的辦法。 3. 課后練習(xí)。 課后第一題 “說(shuō)一說(shuō)烏鴉是用什么辦法喝著水的 ”，是一道要求學(xué)生找出課文中 明顯信息的練習(xí)題 ，課文的第二、三自然段提示了這個(gè)問(wèn)題的答案 ，可以讓學(xué)生自己 先找一找、畫(huà)一畫(huà) ，然后再全班交流。 三、實(shí)踐活動(dòng) 1. 分小組合作完成小實(shí)驗(yàn) ：在礦泉水瓶里裝少許水 ，往里面加小石子 ，體驗(yàn)水漸漸 升高的現(xiàn)象 ，并嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。 2. 改編故事 ：在瓶子旁邊沒(méi)有小石子的情況下 ，設(shè)想烏鴉還能用什么方法喝到水 ， 新編一個(gè)烏鴉喝水的故事。 教學(xué)資源 寓言。 寓言就是寓意于言 ，在生動(dòng)具體的故事里面蘊(yùn)含某種道理或教訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō) ，寓言的 內(nèi)容都是虛構(gòu)的 ，篇幅上都比較短小。 從結(jié)構(gòu)上看 ，寓言大多包括故事和道理兩部分。所以要把寓言當(dāng)作故事去讀 ，弄清寓 言敘述的是一件什么事 ，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣。閱讀寓言 ，關(guān)鍵是要通過(guò)對(duì)故事 的分析 ，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。 第八單元 241 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和偏旁 “攵 ”，會(huì)寫(xiě) “多、出 ”兩個(gè)字。 2. 了解自然段的概念 ，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。 3. 朗讀課文 ，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、圖片激趣 ，認(rèn)識(shí)烏鴉 1. 出示烏鴉的圖片。教師 ：瞧 ，這兒有一只小鳥(niǎo) ，誰(shuí)知 道它叫什么名字 ？ 2. 學(xué)習(xí) “烏 ”字。教師 ：看看圖片 ，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得什 么樣。 教師 ：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這 “烏 ”字就是黑 的意思 ，它比 “鳥(niǎo) ”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo) ，所以 “鴉 ”是 鳥(niǎo)字旁。 （板書(shū) “烏鴉 ”） 3. 學(xué)生認(rèn)讀 “烏鴉 ”這個(gè)詞語(yǔ)。教師 ：這堂課 ，我們要 學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事 ，題目是烏鴉喝水。在這個(gè)故事里 ， 我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢 ？ 二、初讀課文 ，學(xué)習(xí)生字 1. 學(xué)生自己試著讀課文 ，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。 識(shí)字教學(xué)如果 2. 出示課文第一句 ：一只烏鴉口渴了 ，到處找水喝。 單純講解一個(gè)個(gè)生 （1） 想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹(shù)林、田野、花 字 ， 學(xué)生必定會(huì)感 園 去了很多很多地方叫 “到處 ”，讀準(zhǔn) “處 ”的翹舌音。 到枯燥乏味。借助 （2）找東西需要用到手 ，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶 “找 ”，再給 多種識(shí)字方法 ， 讓 “找 ”組組詞。 學(xué)生在不同的語(yǔ)境 3. 出示詞語(yǔ) ：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。 中認(rèn)識(shí)和鞏固生字 （1）區(qū)分韻母 ，讀準(zhǔn) “辦、旁、放 ”；“進(jìn) ”要讀準(zhǔn)前鼻音。 詞 ， 能激發(fā)學(xué)生的 （2）辨析字形。 學(xué)習(xí)興趣 ， 提高識(shí) 辦 ：熟字 “力 ”加筆畫(huà)。 字的效率。 法 ：熟字 “去 ”加偏旁。 242 許 ：熟字 “午 ”加偏旁。 放 ：認(rèn)識(shí) “攵 ”，并結(jié)合 “處 ”來(lái)辨析 “攵 ”在不同生字 里的不同樣子。 進(jìn) ：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。 三、整體把握 ，了解大意 1. 認(rèn)識(shí)自然段 ，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。 （1）教師介紹自然段。提問(wèn) ：數(shù)一數(shù) ，課文一共有幾個(gè)自 3 個(gè)詞語(yǔ)貫穿整 然段 ？ 個(gè)故事 ，也是故事發(fā) （2）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié) 2. 學(xué)生自讀課文 ，把課文讀正確。 果。找到 3 個(gè)詞語(yǔ) ， 3. 課題是 “ 烏鴉喝水 ”， 找一找 ， 文中哪些詞是帶有 學(xué)生很快就理清了文 “喝 ”的詞語(yǔ) ，把它畫(huà)下來(lái) ，讀一讀。 章的順序 ，為后面的 （“找水喝 ”“喝不著 ”“喝著水 ”） 學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 四、復(fù)習(xí)生字 1. 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ) ：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。 2. 猜字謎。 水邊去一去 法 鳥(niǎo)兒閉眼睛 烏 用上兩點(diǎn)力 辦 中午說(shuō)說(shuō)話 許 五、寫(xiě)字指導(dǎo) 1. 出示田字格中的 “多、出 ”，學(xué)生看范字 ，注意抓住在 田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà) ，觀察字形以及在田字格中的位置。 2. 教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng) ，學(xué)生跟著書(shū)空。 3. 寫(xiě)完后 ，學(xué)生之間互評(píng) ，教師選擇典型例子 ，先展示 優(yōu)秀作品 ，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致 ；再出示部分有典 型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě) ，如田字格中位置不正確 ，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不到位等。 4. 再次書(shū)寫(xiě) ，展示。 （楊欣 浙江省杭州市春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ） 第八單元 243 14 小蝸牛 教材解析 這是一篇童話 ，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩 ，由于爬得慢 ，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié) ，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹(shù)林里的故事 ，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。 課文以小蝸牛的視角 ，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同 ，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié) ，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言 ，發(fā)展思維。 這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文 ，只給部分難字注了拼音 ，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖 ，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn) ，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) “住、孩 ”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁 ；會(huì)寫(xiě) “對(duì)、媽 ”等 4 個(gè)字。 2. 借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn) ，讀懂課文 ，了解一年四季的不同特點(diǎn)。 3. 正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn) ，讀懂課文 ，了解一年四季的不同特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫(xiě)字 1. 識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)的王字旁 ，是以前學(xué)過(guò)的 “王 ”字變化而來(lái)的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀 察 ，比較字變成偏旁后的差別。如 “王 ”變成王字旁后 ，長(zhǎng)橫變成了提 ，“玩 ”字的左右 244 兩部分要相讓。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度 ，本課部分生字標(biāo)注了拼音。 要充分發(fā)揮拼音的作用 ，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 “住 ”是翹 舌音 ；“吧、呀 ”是語(yǔ)氣詞 ，要讀輕聲 ；“久、全、變 ”是 三拼音節(jié) ，要把音節(jié)拼讀完整 ；“吧、發(fā)、芽、爬、呀 ” 都有相同的韻母 ，可以對(duì)比著讀一讀。 學(xué)生初讀課文 ，會(huì)遇到一些沒(méi)有注音的生字。對(duì)于這 些不認(rèn)識(shí)的字 ，要充分發(fā)揮連環(huán)畫(huà)的作用 ，引導(dǎo)學(xué)生大膽 猜讀。如 ，“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽 ”中的生字 ，圖畫(huà)已 做了明顯的提示 ，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) ，學(xué)生就能猜出是什么字。 受方言的影響 ，有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差 異 ，教師可安排互動(dòng)交流的環(huán)節(jié) ，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 此外 ，還可以運(yùn)用多種方法 ，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)字義。 關(guān)于王字旁 ： 王字旁的字在古 代都和玉有關(guān)。本課 認(rèn)讀字 “玩 ”和讀寫(xiě) 字“全 ”都有一個(gè)王 字旁 ，“玩 ”在說(shuō)文 中的解釋是 “弄也 ”。 “全 ”在說(shuō)文中的 解釋是 “純玉 ”。 （1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 “草莓、蘑菇、芽 ”這一組字都有草字頭 ，說(shuō)明這些字 都與植物有 關(guān) 。 綠 色 圃 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) （2）結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)。 “小蝸牛爬呀 ，爬呀 ”中的 “爬 ”，“快去摘草莓 ”中 的 “摘 ”，“樹(shù)葉全掉了 ”中的 “掉 ”，都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn) ，猜測(cè)它們的大致 意思。 （3）有的生字 ，如 “孩子 ”的 “孩 “，“碧綠 ”的 “碧 ”，適宜組成詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí) ，不 要孤立地去認(rèn)。 本課要求認(rèn)識(shí)的 12 個(gè)生字 ，可以借助生字與熟字的聯(lián)系 ，幫助學(xué)生記住字形。 （1）給已學(xué)字加偏旁 ：巴 吧、爬 ；牙 呀、芽。 （2）與已學(xué)的形近字做比較 ：金 全 ；田回。 2. 寫(xiě)字。 本課 4 個(gè)要寫(xiě)的字都是合體字。 “對(duì)、媽 ”是左右結(jié)構(gòu) ，左窄右寬 ，要提示學(xué)生注意 偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化 ；“全 ”是上下結(jié)構(gòu) ，“回 ”是全包圍結(jié)構(gòu)。要提示學(xué)生注意不 同的字形結(jié)構(gòu) ，每個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)是不一樣的 ：左右結(jié)構(gòu)的字 ，偏旁顯長(zhǎng)、顯瘦 ；上下結(jié) 構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字 ，偏旁顯寬、顯扁。讓學(xué)生知道 ，寫(xiě)合體字要有左右、上下、里外相互 協(xié)調(diào)的意識(shí)。 本課 4 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn) ： 5 畫(huà) ，合體字。 對(duì) 左邊 “又 ”的第二筆變長(zhǎng)點(diǎn) ；右邊 “寸 ”的橫畫(huà)變短 ，豎鉤要寫(xiě)直 ，點(diǎn)要 落在田字格的中心點(diǎn)上。 第八單元 245 續(xù)表 6 畫(huà) ，合體字。 媽 注意女字旁的提從橫中線起筆 ，往右上略斜 ，豎折折鉤起筆的豎則落在豎 中線上。 6 畫(huà) ，合體字。 全“人 ”字頭蓋住下面的 “王 ”部 ， “王 ”部的第一橫落在橫中線上 ，最后 回 一長(zhǎng)橫要舒展。 6 畫(huà) ，合體字。 國(guó)字框 ，字體顯寬扁。豎畫(huà)都要微微往里斜 ，四橫、四豎的間距要均勻。 本課要寫(xiě)的字 ，可以與熟字組成新詞 ，如 “不對(duì)、對(duì)比、上回、下回、回來(lái)、回 去 ”，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 本課的學(xué)習(xí)要避免一上來(lái)就是教師的示范朗讀或者聽(tīng)錄音。要讓學(xué)生自己嘗試著借 助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文 ，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。在學(xué)生能正確識(shí)讀生字的基礎(chǔ)上 ， 讓學(xué)生自由朗讀課文 ，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。 課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話組成 ，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物身份的不同讀出 不同的語(yǔ)氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語(yǔ)氣 ，小蝸牛的話要讀出天真可愛(ài)的 感覺(jué)來(lái)。教學(xué)中 ，教師可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛 ，分角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話。 蝸牛媽媽說(shuō) ：“哦 ，已經(jīng)是夏天了 ！ 快去摘幾顆草莓回來(lái)。 ” 蝸牛媽媽說(shuō) ：“哦 ，已經(jīng)是秋天了 ！ 快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。 ” 蝸牛媽媽說(shuō) ：“哦 ，已經(jīng)是冬天了 ！ 你就待在家里過(guò)冬吧。 ” 這是蝸牛媽媽說(shuō)的 3 句話 ，是典型的童話語(yǔ)言 ，反復(fù)出現(xiàn) ，有利于學(xué)生把握故事情 節(jié) ；句式一致 ，有利于開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。蝸牛媽媽的 “哦 ”，說(shuō)明她很驚訝 ，和反復(fù)的 “快 去 ” 說(shuō)明蝸牛媽媽很著急 ，也很慈愛(ài) ，要連起來(lái)進(jìn)行整體訓(xùn)練。同樣的 ，小蝸牛的 話在課文中也出現(xiàn)了 3 次 ，3 次的表達(dá)也有類(lèi)似的語(yǔ)言特點(diǎn)。 還可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ) ，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。比如通過(guò) “已經(jīng) ”一詞 ，可以強(qiáng)調(diào) 小蝸牛錯(cuò)過(guò)了原來(lái)的季節(jié) ，分別遇到了 “夏天、秋天、冬天 ”；讀 “小蝸牛爬呀 ，爬呀 ， 好久才爬回來(lái) ”時(shí) ，可以讀得慢一些 ，進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。 本課輕聲詞語(yǔ)比較多 ，如 “孩子、葉子、回來(lái)、地上、已經(jīng) ”。結(jié)合平時(shí)說(shuō)話規(guī)律 ， 246 注意 “吧、呀、呢 ”等語(yǔ)氣詞的輕聲和 “著、了、的 ”等助詞的輕聲。輕聲詞語(yǔ)的朗讀 ， 可以在句子中隨語(yǔ)流細(xì)心體會(huì)。 2. 理解運(yùn)用。 本文理解中有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) ，就是對(duì)于蝸牛爬行速度的理解。如果學(xué)生對(duì)蝸牛完全不熟 悉 ，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動(dòng)物 ，那么就很難理解課文內(nèi)容。教師可以在課前 出示圖片或者視頻 ，讓學(xué)生了解蝸牛及其行動(dòng)方式 ，從而掃清這個(gè)潛在的認(rèn)知難點(diǎn)。 本文淺顯易懂 ，教學(xué)時(shí)不必分析講解 ，在多種形式的朗讀中能理解課文內(nèi)容即可?？?以借助圖片和表格等直觀形式 ，讓學(xué)生梳理課文信息 ，弄清楚四季代表的事物 ，尤其是樹(shù) 葉的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化 ，引導(dǎo)學(xué)生 養(yǎng)成樂(lè)于觀察自然的好習(xí)慣。 可采用文字和圖片連線的方式 ，幫助學(xué)生更好地理解四季的變化 ： 春天 草莓 （圖片 ） 春天 樹(shù)葉黃了 夏天 蘑菇 （圖片 ） 夏天 樹(shù)葉發(fā)芽 秋天 雪 （圖片 ） 秋天 樹(shù)葉碧綠碧綠 冬天 小樹(shù)發(fā)芽 （圖片 ） 冬天 樹(shù)葉全掉了 3. 課后練習(xí)。 課后第一題和第二題都提示了本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法 ：一是要圖文對(duì)照 ，讀懂課文 ；二 是遇到不認(rèn)識(shí)的字 ，要借助圖畫(huà)大膽猜測(cè)。這兩道練習(xí)題 ，都應(yīng)與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合。如 ，先 讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà) ，自己讀讀課文 ，遇到不注拼音的生字 ，就借助圖畫(huà)來(lái)猜。在初讀課文的環(huán) 節(jié) ，就完成課后第一題和第二題。 三、問(wèn)題提示 小蝸牛一課為什么有的段落之間有空行 ？ 作為連環(huán)畫(huà)課文 ，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序 ，把 課文分為四個(gè)部分 ，并為每個(gè)部分配上精美的插圖 ，體現(xiàn)了連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn) ，更加 重視圖與文之間的對(duì)照 ，以方便學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 借助插圖、拼音 ，認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字 ，學(xué)寫(xiě) “對(duì)、媽 ”2 個(gè)字。 2. 正確、流利地朗讀課文 ，認(rèn)識(shí)四季的不同特點(diǎn)。 第八單元 247 教學(xué)過(guò)程 ： 一、激趣引入 1. 出示謎語(yǔ) ，引出故事 沒(méi)有腳 ，沒(méi)有手 ，背上房子到處走 ， 有誰(shuí)把它碰一碰 ，趕緊躲進(jìn)房里頭。 2. 課件出示 “蝸牛 ”，學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蝸牛的印象。 3. 導(dǎo)語(yǔ) ：我們今天學(xué)習(xí)的課文 ，講述的就是它們的故事。 讓我們一起讀讀課文吧 ！ 二、借助圖畫(huà)初讀課文 ，隨文識(shí)字 學(xué)生第一次接 1. 學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這篇課文與以往課文的區(qū)別。 觸不是全文注音的課 2. 自主閱讀課文 ，遇到有注音的地方多讀幾遍 ，遇到讀 文 ， 交流識(shí)字的方 不出的地方看圖猜想。 法 ，不僅能解決他們 3. 全班交流 ：認(rèn)識(shí)了哪些字 ？ 是怎么認(rèn)識(shí)的 ？ 在交流中 ， 面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題 ，而 學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。 且也能提高他們自主 4. 自由讀課文 ，力求做到正確、流利 ，教師巡視指導(dǎo)。 識(shí)字的能力。 三、借助插圖 ，認(rèn)識(shí)四季 （一 ）了解樹(shù)木的變化 ，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字 1. 引導(dǎo) ：小蝸牛爬呀爬 ，小樹(shù)林里的小樹(shù)變化可大了 ， 你們都知道嗎 ？ 2. 出示文中 4 幅小樹(shù)的插圖和 4 個(gè)句子 （“芽、全、掉、 滿、碧 ”都帶注音 ）： 樹(shù)葉全變黃了。 用圖文結(jié)合的形 樹(shù)葉全掉了。 式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句 ， 小樹(shù)發(fā)芽了。 不僅是本課 “ 借圖 小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子 ，樹(shù)葉碧綠碧綠的。 猜想 ”閱讀方法的滲 3. 插圖與句子配對(duì) ，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面 4 句話。 透 ，也是生字認(rèn)讀任 4. 請(qǐng)學(xué)生按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給 4 句話排排順序。 務(wù)的分解。 （二 ）了解其他景物的變化 ，認(rèn)識(shí)四季 1. 過(guò)渡 ：哇 ，在小樹(shù)不斷的變化中 ，四季早已悄悄走過(guò)。 小蝸牛爬呀爬 ，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹(shù) ，還有很多景物也會(huì)悄悄 地告訴我們四季的信息呢。 2. 出示 “草莓 ”“蘑菇 ”“雪 ”的帶文字的圖片 ，請(qǐng)學(xué)生 248 根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。 3. 引導(dǎo) ：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢 ？ 請(qǐng)你把它們放到相 應(yīng)的圖 （小樹(shù)的圖 ）下去。 4. 出示下面的句式 ，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 小樹(shù) ，已經(jīng)是 了。 樹(shù)葉 ，地上 ，已經(jīng)是 了。 5. 課間操 念兒歌 ，關(guān)注 “芽、草莓、蘑菇、蓋、全、 變 ”等詞。 （1）引導(dǎo) ：四季的景物真多呀 ！ 你分得清嗎 ？ （2）出示兒歌讀讀。 葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn) ，已經(jīng)已經(jīng)春天 ； 草莓草莓甜甜 ，已經(jīng)已經(jīng)夏天 ； 蘑菇蘑菇圓圓 ，已經(jīng)已經(jīng)秋天 ； 白雪蓋住地面 ，全變?nèi)儾灰?jiàn)。 四、字詞盤(pán)點(diǎn) ，書(shū)寫(xiě) “對(duì)、媽 ” 1. 出示 “對(duì)、媽 ”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形 變化。 2. 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě) “對(duì) ”。 （1）田字格板書(shū)范寫(xiě) （見(jiàn)寫(xiě)字指導(dǎo) ）。 （2）學(xué)生集體書(shū)空、練寫(xiě)。 3. 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě) “媽 ”（步驟同 “對(duì) ”）。 4. 反饋評(píng)價(jià) ：第一步 ，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě) ；第二步 ，出示問(wèn) 題范例 ，糾正 ；第三步 ，學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。 再 次 運(yùn) 用 “ 借 圖 猜 想 ” 的 方 法。 同時(shí) ， 繼續(xù)擴(kuò)充前 面 的 句 子 ， 加 上 “地面 ”的變化 ，訓(xùn) 練學(xué)生的表達(dá)能力。 （金云華 浙江省杭州市采荷第二小學(xué) ） 第八單元 249 口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 教材解析 這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí) “說(shuō) ”的要求 ，鼓勵(lì)學(xué)生 “大膽自信地 進(jìn)行交流 ”。 教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式 ，配有 3 幅插圖 ：第一幅圖 ，小兔站在南瓜地里 ，邊 望著大南瓜邊想 ：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢 ？ 第二幅圖 ，內(nèi)容空缺 ，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào) ， “小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家 ？ ”留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖 ，南瓜已經(jīng) 運(yùn)到家了 ，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多 樣 ，以此為話題 ，可以深入開(kāi)展交際 ，“你喜歡哪種方法 ？ 為什么 ？ ” 本次口語(yǔ)交際的要求是 “大膽說(shuō)出自己的想法 ”，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo) ：一方面 是借助空白圖 ，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 ，展開(kāi)想象 ，大膽說(shuō)出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。 另一方面是展開(kāi)評(píng)議 ，在多種方法中選擇自己喜歡的 ，并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué) 生 ，從眾心理強(qiáng) ，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn) ，發(fā)表不同的想法。 教學(xué)目標(biāo) 1. 樂(lè)于與別人交流 ，把自己想到的方法說(shuō)清楚。 2. 積極參與討論 ，能選出自己喜歡的方法 ，并能說(shuō)出理由。 教學(xué)建議 一、看圖想方法 借助第二幅空白圖與課后第一個(gè)問(wèn)題 ，引導(dǎo)學(xué)生想象 “運(yùn)南瓜 ”的多種方法?？梢宰?學(xué)生先連貫地看 3 幅圖 ，看懂圖意 ，明白第二幅圖中的大問(wèn)號(hào)就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜運(yùn)回家 ，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的 “大、重 ”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫?250 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象 ，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法 ，再指導(dǎo)學(xué)生用一 兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度 ，以打開(kāi)學(xué) 生的思路。如 ： （1）尋找相似點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀 ，聯(lián)系生活 ，找到車(chē)輪與南瓜的相似點(diǎn) ： 把南瓜豎起來(lái) ，像車(chē)輪似的滾回家。 （2）借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景 ，借助某工具來(lái)搬運(yùn) ：用自行車(chē)馱回家 ； 用小車(chē)運(yùn)回家 ；用繩子拴住拉回家等。 （3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量 ：請(qǐng)朋友來(lái)幫忙 ，和朋友一起抬回 家等。 二、討論評(píng)議 組織學(xué)生討論和評(píng)議黑板上呈現(xiàn)的運(yùn)南瓜方法 ，哪一 種最好 ，理由是什么。什么是好方法沒(méi)有固定的答案 ，要 根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回 ，請(qǐng)人幫助 就是好辦法 ；如果路平好走 ，自己推著滾回家是好辦法 ； 如果很容易就能借到小車(chē) ，用小車(chē)推回家也是不錯(cuò)的選 擇 在討論中 ，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)議中 ，要有 自己的主張 ，要大膽地說(shuō)出自己的想法?？梢韵人娜诵〗M 討論評(píng)議 ，讓大家都有說(shuō)的機(jī)會(huì) ，再進(jìn)行全班交流 ，說(shuō)說(shuō) 各自不同的想法。 三、實(shí)踐活動(dòng) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地 說(shuō)出自己的選擇與想 法 ，只要能說(shuō)清楚理 由都應(yīng)予以肯定 ，不 要輕易否定學(xué)生的想 法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡 討論、多角度思考問(wèn) 題的習(xí)慣。 1根據(jù)自己想出的辦法 ，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。 2同桌合作 ，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事。回家后 ，講給爸爸媽媽聽(tīng) ，聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽 還有什么方法來(lái)運(yùn)南瓜。 3選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫(huà)出來(lái) ，在班里舉辦 “小兔運(yùn)南瓜 ”畫(huà)展。 語(yǔ)文園地八 教材解析 語(yǔ)文園地八共安排了 5 個(gè)板塊的內(nèi)容。 “識(shí)字加油站 ”歸類(lèi)識(shí)記了 4 組表示職業(yè)和工作地方的詞語(yǔ) ，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記 5 個(gè)生字 ， 會(huì)寫(xiě) “工、廠 ”兩個(gè)生字 ；“字詞句運(yùn)用 ”擴(kuò)展積累 12 個(gè)詞語(yǔ)并嘗試寫(xiě)一句新年祝福的話 ； “書(shū)寫(xiě)提示 ”總結(jié)了 “先中間后兩邊 ”和 “先外后內(nèi) ”的筆順規(guī)則 ，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū) 寫(xiě)漢字的習(xí)慣 ；“日積月累 ”編排的是古詩(shī)風(fēng) ；“和大人一起讀 ”編排的是一則春節(jié)童 謠 ，通過(guò)和大人一起閱讀 ，不僅能了解春節(jié)的風(fēng)俗 ，也能體會(huì)到童謠中的淳樸情趣。 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 識(shí) 字 加 油 站 1. 這個(gè)板塊呈現(xiàn)的 4 組詞語(yǔ) ，是生活中最常見(jiàn)的職業(yè)和工作的 地方 ，學(xué)生