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文檔簡介
小學五年級英語閱讀情況調查問卷報告課題組* 課題負責人:倪歡紅* 課題組成員:吳 芳、姜紅芳、張慧麗、倪薇、彭愛鳳、唐 慧一、調查背景英語課程標準(實驗稿)中指出,聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能,這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。英語課程標準要求小學階段的閱讀量達到10萬至12萬字。閱讀是英語綜合運用能力的基礎和前提,大量閱讀是學習英語的重要途徑,對英語學習成績有很大影響。小學英語教學對課堂英語閱讀教學的研究越來越重視,但有系統(tǒng)、有計劃的閱讀教學相對滯后,閱讀仍然是學生學習英語的一個薄弱環(huán)節(jié),適合學生的閱讀材料不多。為此,我們提出了小學五年級英語校本閱讀課程的開發(fā)與應用的研究課題研究。通過調查問卷了解五年級學生英語閱讀的現(xiàn)狀以及存在的各種問題,以便更有效地實施課題,有效提高學生閱讀水平和應用能力。二、研究過程1、調查對象。本次問卷調查對象為我校五年級1-6班共六個班級學生。2、問卷設計。本次調查以問卷為主,訪談形式為輔。問卷(見附錄1)內容主要涉及學生對待英語閱讀的態(tài)度、閱讀動機,閱讀題材,獲取途徑、閱讀方式、閱讀效果、阻礙學生主動進行閱讀的因素等方面,共計17小題3、問卷發(fā)放。本次調查采用無記名方式,要求學生獨立、客觀地答題。4、問卷統(tǒng)計。共發(fā)問卷275份,實際收回有效卷274份,回收率為99。64%。三調查結果及分析 1、 調查結果如下表: 調查結果統(tǒng)計表 A B C D1、你喜歡進行英語閱讀嗎?人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%2、英語閱讀對學習英語的作用8229.9315757.308229.9315757.303、英語閱讀的目的11642.3413047.4511642.3413047.454、感興趣的英語閱讀材料7828.479233.587828.479233.585、英語閱讀資料來自哪里?137507226.28137507226.286、在何時進行英語閱讀?5520.085720.805520.085720.807、每周進行英語閱讀的時間8631.3912445.268631.3912445.268、你習慣于怎樣閱讀?259.1211441.61259.1211441.619、老師英語閱讀方法指導的必要性5218.9811341.245218.9811341.2410、英語閱讀的主要問題10437.9612545.6210437.9612545.6211、你喜歡開設英語閱讀課嗎13348.544114.9613348.544114.9612、你平時閱讀的動機5921.5314954.385921.5314954.3813、你看英語讀物時,最先看4416.066824.824416.066824.8214、你在閱讀短文的方法4717.159434.314717.159434.3115、喜歡的英語課外閱讀活動(可多選)11742.7012144.1611742.7012144.1616、喜歡的閱讀練習題型8330.296925.188330.296925.1817、提高閱讀能力主要途徑10638.698129.5610638.698129.562、數(shù)據分析1)閱讀動機學習動機可分為外在動機和內在動機。影響內在動機的因素包括身體條件、教師的教學方法等。從問卷調查可以明顯看出:當被問及“你對閱讀是否喜歡”時,29.93的學生選擇非常喜歡;57.30的學生選擇喜歡。當被問及“你對開設閱讀課是否喜歡”時,21.53的學生選擇非常喜歡;54.38的學生選擇喜歡。以上數(shù)據充分表明,學生對閱讀教學是感興趣的,大多數(shù)學生已經意識到了閱讀的重要性,而大部分都喜歡上了英語閱讀活動,有12.04%的學生不喜歡開設閱讀課;12.04%的學生對是否開設閱讀課持無所謂的態(tài)度。這說明我們學校對學生進行英語閱讀的重要性教育不足。2) 閱讀的選材在英語教學中,很重要的一點就是材料的選擇。材料的內容首先必須符合學生的興趣。從調查結果看出,學生對幽默、對話最感興趣(50),其次為故事型題材最(26.28),人物傳記 (9.85),科普(13.87)。研究表明,難度適當?shù)牟牧蠈μ岣唛喿x最為有利。3)閱讀方法教育的根本目標不僅僅是“學什么”,更重要的應該是“如何學”。從調查結果來看,有18.98 的學生在閱讀時讀大意;41.24%學生在閱讀時邊讀邊譯;15.33%逐字逐句讀,24.45%的學生碰到生詞會立即查字典,閱讀效率較低。而在拿到不同的閱讀材料時,有17.15的學生最先看題目;34.31%最先看文章11.68%的學生先看后面的測試題;36.86%的學生會按先后順序往下看。在閱讀短文時,42.70%會用筆劃重點詞、句;9.49%的學生從不劃重點詞、句;3.65%認為沒必要。這也是為什么有些學生在表面上似乎看懂了全文,但選項的正確率低的原因了。因為他們沒能從總體上來把握文章的結構,只有培養(yǎng)良好的閱讀習慣才能提高學生閱讀效率。4)閱讀途徑 1168%的學生認為提高閱讀能力的途徑是老師輔導;29。56%的學生認為是自己多讀;42。34%的學生認為是老師輔導加自己多讀;16。42的學生認為是家長輔導。5)閱讀存在的問題影響閱讀進行的重要原因是詞匯量不足(48.54%),詞匯是絆腳石,挫敗學生自主閱讀的興趣。25。91%的學生認為語法不好阻礙了閱讀;14.96%的學生認為缺少適合的材料;10.59%的學生認為作業(yè)多,沒有時間閱讀。四、結語與啟示通過以上分析,可以得出以下結論:1、缺乏閱讀的材料五年級英語課堂教學以牛津英語(上海版)為主,英語書上的閱讀材料十分的有限。若要給學生增加閱讀方面的訓練,老師必須自己尋找閱讀材料。這樣做,一方面費時費力,另一方面,不能保證閱讀材料的有效性。同一備課組的英語教師急需共同選擇一些適合本校特點的閱讀材料。調查統(tǒng)計表明:在內容上,學生對童話、幽默、故事等題材感興趣,他們更喜歡那些故事性、趣味性、知識性強的語篇,教師就應該“投其所好”,在準備英語閱讀課的時候,將教材按照單元話題為目標,有針對性地去搜尋那些學生感興趣的話題和材料,每單元編寫幾篇篇以話題為主要內容的閱讀材料,每學期一本供五年級學生學習選用。通過配套閱讀起到鞏固所學內容,拓展閱讀視角的作用。2、缺少閱讀的時間五年級學生的英語閱讀量不多,主觀原因是學生沒有認識到英語課外閱讀的重要性,這需要教師多進行引導教育,讓學生了解閱讀與其它知識的聯(lián)系,閱讀對英語實踐運用的作用,讓學生從思想認識上有所轉變。客觀原因是適合小學生閱讀的材料比較少,學生閱讀的時間比較少。每周英語閱讀時間在1-2小時的學生僅為17.52%。因此,課內增加閱讀課、課中滲透閱讀教學;課外引導學生利用雙休日多讀英語課外書籍。3、缺少有效的閱讀訓練我們從調查中發(fā)現(xiàn),不少學生未能很好地掌握閱讀的技巧,看不懂課外閱讀材料,這說明我們的課堂教學還不夠扎實,學生的知識面還不夠廣,我們教師要“授之以漁”,在課堂中教會學生閱讀的方法,學生才能在課后進行閱讀,才有能力去閱讀。4、 我們對學生英語課外閱讀材料來源進行調查,發(fā)現(xiàn)學生主動尋找課外閱讀材料積極性不高,多是相對被動得接受閱讀材料。教師應多鼓勵學生相互交換英語課外閱讀材料,做到資源共享,鼓勵學生適當利用零用錢購買英語課外閱讀材料。避免學生閱讀材料的種類單一,內容不廣泛,以降低學生閱讀興趣,影響知識量和面。學校應提供多種的英語課外閱讀材料。5、從調查中我們發(fā)現(xiàn)家庭因素對學生的英語課外閱讀有重要的影響。我們應充分發(fā)揮家長學校的作用,提高家長對英語課外閱讀的認識,讓他們了解英語課外閱讀對他孩子學習英語的重要性,讓家長從時間、物質上對
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