[找準詩詞比較點輕松鑒賞古詩詞]小學生必背古詩詞的詩詞

找準詩詞比較點輕松鑒賞古詩詞小學生必背古詩詞的詩詞 詩歌鑒賞能使學生自然而然地受到美的熏陶，有助于學生吸取優(yōu)秀文化精華，感受語言文字魅力。然而，古典詩詞因其年代久遠，語言艱澀，語義簡約，學生知識面較窄，很難與古詩詞產(chǎn)生共鳴。因此教給他們一些可行的鑒賞方法非常重要。我經(jīng)過多年的教學實踐和總結(jié)，認為指導學生找準比較點，對詩歌進行不同角度的比較，能讓學生較快進入情境，把握意蘊。 一、立足詩歌語言，感受古詩詞字斟句酌的藝術(shù)魅力 詩歌歸根到底是一門語言藝術(shù)，它注重煉字煉句，“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”就是古人錘煉語言的生動寫照。經(jīng)過錘煉的字詞句，往往最能表露詩歌情感和體現(xiàn)詩歌語言藝術(shù)。我們?nèi)绻茏プ∽钅荏w現(xiàn)作者心力的落腳點，就能快速破解古詩詞的情感和藝術(shù)之間的“密碼”。 第一，比較語序。古詩詞語序顛倒的現(xiàn)象十分普遍，詩歌語序的顛倒，符合近體詩平仄和對仗的要求，更能突出詩人的情感側(cè)重點。改變原詩的語序來鑒賞，可使學生更易把握詩詞的重心。如：王維山居秋暝，將“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句的語序調(diào)整一下變成：“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動?！弊寣W生比較哪一句效果更好。經(jīng)過反復(fù)咀嚼品讀，學生一致認為還是原句好，原詩符合“未見其人先聞其聲”的感知順序，突出了環(huán)境的幽深，更好地表現(xiàn)詩人恬靜的內(nèi)心世界，而改動后的句子只是先知先覺的陳述，失去了情趣。 第二，比較煉字。替換詩詞中個別字詞進行比較，幫助學生掌握理解遣詞用句的匠心獨運。如杜甫春望的“感時花濺（流、落）淚，恨別鳥驚心”，用“流”或“落”代替“濺”，哪一種更有效果？學生不難發(fā)現(xiàn)，從語意的角度，似乎都可以，但“流”、“灑”、“落”字給人平凡無奇感，與后文的“恨別鳥驚心”之“驚”字極不協(xié)調(diào)，而“濺”字則更傳神地描繪出詩人因感時恨別而看到那本可令人愉悅的鳥語花香時不但不舒心釋懷反而淚落心驚的情狀，更增添了詩人的離愁別恨，一“濺”一“驚”更顯新奇、形象。 第三，比較疊韻。疊音詞在古詩詞中是比較常見的，如果我們對之進行刪減，將會更加凸顯原詩疊音詞的效果，更易體會古詩詞獨具特色的音韻之美。迢迢牽牛星用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”六個疊音詞，歷來被詩家認為是疊音詞運用的典范?！疤鎏觥睂懗隽藸颗Ｐ侵b遠，“皎皎”寫了織女星之柔美，“纖纖”寫素手之細，“札札”寫機杼之聲，“盈盈”寫銀河水之清澈，“脈脈”寫相思之深切。這些疊音詞不但富有很強的韻律美，還細致描繪了寧靜淳美的情景，使詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，抒寫作者內(nèi)心的情感，容易激起讀者的情感共鳴。 二、立足主客體特征，讓學生體悟古詩詞苦心孤詣的藝術(shù)效果 詩家喜歡用各種藝術(shù)手法進行烘托渲染，以突出情感。他們要么巧用比興，要么抑揚交替，要么反用其意，要么對比映襯但無論采用什么藝術(shù)手法，都不過是通過客體（詩歌中寫的東西）來表現(xiàn)詩人的感情（主體）。我們只有立足客體的形神特征，才能發(fā)現(xiàn)主客體的相似點，才能更快速地到達詩歌主體的內(nèi)核。 首先，抓住比興的相似點，鑒賞全詩情感氛圍。如氓第三、四章：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮。無食桑葚?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！币环矫娼枭：网F暗喻女主人公戀情的變化，一方面塑造女主人公的形象，抓住這一點，有助于讀者走進人物的內(nèi)心世界。其次,抓住對比映襯的不同點，快速把握詩詞的傾向性。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（杜甫）對比鮮明，社會不安、民不聊生、社會腐敗均被寫得入木三分。第三，抓住樂景哀景的對應(yīng)點，立足客體特征，洞悉作者的寫作意圖。如：“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?！保ò拙右祝┐阂癸L景美麗，而自飲自酌、苦悶難解更表現(xiàn)了詩人的孤獨寂寞。 可見，無論是比興、抑揚、反說，還是對比映襯、樂景哀景，找準詩詞中主體客體的可比點，可使學生更全面更深刻地進行比較，感悟也更深刻。 三、立足意象意境，讓學生品味古詩物象的豐富內(nèi)涵 物象是指客觀的景、物、人，同一物象在不同的語境中會有不同內(nèi)涵，即意象。幾個包含主觀感情的意象組合而成的情境氛圍就是意境。因此，不同的意境決定物象的不同寓意，換句話說，同一物象在不同的意境中會有不同的情感內(nèi)容。只要我們立足意境，抓住作者的情感點，不難分析出物象的不同含義。如“柳”，因與“留”諧音，往往暗喻留戀，是離別的代名詞，如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”（柳永），表現(xiàn)了詞人對戀人的留念；又如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”（王之渙）表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念；“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，表現(xiàn)對友人的不舍。然而“柳”在一些詩句中又有不同的寓意，如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！保ㄙR知章詠柳）此處，“柳”又是美的化身，表現(xiàn)了春天的蓬勃生機。又如：“亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜?！保ㄔ栐伭┐颂幍摹傲眳s是得志便猖狂的小人的象征，作者詠物言志，用“天地有清霜”警告這些小人必無好下場。立足不同的意境，對同一個“柳”字，比較出物象的多重含義。 總的來說,有比較才有鑒別，有比較才有優(yōu)劣，有比較才有高低。每一篇古詩詞都不是孤立地存在的，彼此間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。只要老師引導學生